一、谈话导入。
现在, 我们先来聊聊天: 平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？爸爸妈妈照顾我们的时候, 你有没有想过什么？二、揭题质疑。
1.刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。
同样是四年级的孩子, 外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾的呢？是怎样看待自己的能力的呢？今天我们就来学习苏霍姆林斯基写的一篇文章, 《我不是最弱小的》。
2.生读课题。
听老师读一遍, 你听出了什么？自己试读, 这样读是为了表达什么意思？还可以怎么读, 表达的又是什么意思呢？预设：ａ、把“最弱小的”重读了。
讨论: 从他的朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小）引导学生说出“我”是萨沙, 板书：萨沙, 读, 正音。
讨论问题: 谁比萨沙弱小？再读课文, 找出野蔷薇。
板书: 蔷薇。
“蔷薇”很难写, 你能记住吗？（因为蔷薇是植物, 所以用草字头。
把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”, 把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。
）这两个字形旁都是草字头, 下面部分和整个字的读意相近, 我们一般把这样的字叫做“形声字”。
ｂ、再读课题。
刚才我们读了课题, 让我们知道了“我”不是最弱小的, 还有野蔷薇比“我”弱小。
现在我们再来读课题, 看看还可以怎么读？3.突出“不是”。
（萨沙不是最弱小的, 萨沙不承认自己是最弱小的。
）4.你愿意承认吗？读。
刚才我们听到了课题的两种读法, 听到了不同的意思, 还有别的读法吗？指名读, 重点突出了“我”, 萨沙自己不是最弱小的。
读。
读一个课题, 简短的几个字就各有各的读法。
这告诉我们, 即便是同一句话, 朗读时的语气、语调, 强调的重点不一样, 表达的意思也不同。
这就是我们中国语言的魅力。
这句话其实是萨沙的心里话, 那究竟怎么读才能表达萨沙的心声呢？让我们一起走进课文（齐读课题）《我不是最弱小的》。
三、初读感知。
1.下面就请大家大声地朗读课文, 要像刚才读题目那样, 把课文语句的意思读出来, 边读边给课文加上小节号, 遇到不认识的字看课后的生字表, 将文章读正确、通顺。
