五年级下册品德与社会教学进度表

王四营中心小学官庄校区科任教师教学工作计划及进度安排
姓名：付华任教学科：品社任教年级：五制定时间：2014.2.15 一、教学进度计划：
周次日期教学内容和课时安排备注
1 2.26 2月26日上课
2 3.1~3.5 第1课父母的难处（2课时）
3 3.8~3.12 第2课家里的烦人事（2课时）
4 3.15~3.19 第3课爸爸妈妈我想对您说（2课时）
5 3.22~3.2
6 第4课我是独生女（子）（2课时）
6 3.29~4.2 第5课我来做市长（2课时）
7 4.5~4.9 第6课我是共和国的公民（1课时）清明节放假
8 4.12~4.16 第6课我是共和国的公民（1课时）
第7课法律护我成长（1课时）
9 4.19~4.23 第7课法律护我成长（1课时）
10 4.26~4.30 期中考试
11 5.3~5.7 第8课鸦片的背后（1课时）国际劳动节
放假
12 5.10~5.14 第8课鸦片的背后（1课时）
第9课中山陵前（1课时）
13 5.17~5.21 第9课中山陵前（1课时）
第10课南湖游船（1课时）
14 5.24~5.28 第10课南湖游船（1课时）
第11课李奶奶身上的伤痕（1课时）
15 5.17~5.23 第11课李奶奶身上的伤痕（1课时）
第12课筑起血肉长城（1课时）
16 5.31~6.4 第12课筑起血肉长城（1课时）
第13课中国人民站起来了（1课时）
17 6.14~6.18 第13课中国人民站起来了（1课时）端午节放假
18 6.21~6.25 复习考查期终考试
注：括号内数字为课时数。

五年级下册品德与社会教学计划李艳娟一、学生情况分析：本年级共有学生19 个，男生人，女生人。

多数学生思想积极、热爱生活。

部分学生团结协作精神差，学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。

上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。

二、本册教材的教学任务、要求及重点：教学任务、要求及重点：本册教材共有六个单元：第一单元好大一个家，有四节教材：祖国有多大、首都北京、香港和澳门、宝岛台湾；第二单元壮丽的的山河，有二节教材：我们的“母亲河” 、祖国名山知多少；第三单元祖国各地的环境与生活，有四节教材：走上黄土高坡、登上世界屋脊、走进东北黑土地、享受热带风光；第四单元各族人民一家亲，有三节教材：大家庭里的成员、多彩的民族风情、各族人民大团结；第五单元自然灾害与救助，有两节教材：自然灾害的威力；自然之中的救护；第六单元珍爱自己的生命，有四节教材：生命只有一次；拒绝不良习惯；远离毒品；快乐地生活。

本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系；重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择；重视从生活中体验意义，加强合作、分享与合作；注重方法引导，追求学习方法的多元化；体现地域特色，强调个性化；把教科书做成能与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。

三、教学措施：（1）我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发现一一探究的学习与体验一一感悟的学习，当然，传授一一给予的学习方式在一定程度上也还是需要，甚至必要的。

（2）要克服“仅仅依靠听讲来学习” 的倾向，又要克服“该讲而不敢讲” 的倾向。

（3 ）课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回归学生的生活。

在课堂教学中老师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思考的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面。

（4）在课堂上，学生要调动他们全部的生活经验，投入他们的情感、表明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。

人教部编版五年级下册《道德与法治》教师教学工作计划2020-2021学年度第二学期时间在悄然流逝，不知不觉迎来了新的学期。

在这个学期里，我继续承担五年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了更好地完成自己的教育教学任务，继续发挥上学期的教学优势经验，弥补教学中的不足，提高学生们的道德素养，特制定本学期工作计划如下：一、教学指导思想与基本理念1.《品德与社会课程标准》指出，“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。

教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”。

当前人们所讲的“核心素养”也要求学生学会自主性的合作学习。

事实上，自主学习也是现代教育的重要发展趋势。

对于德育课程而言，自主的道德学习也非常重要。

因为，德育归根结底是“学德”的问题，“是对道德学习的引导、辅助、支持，那么德育课程与教材也应该据此摆正自己的位置，从帮助学生自主‘学德’的角度去实现自己的功能”。

因此，注意引导学生进行自主的道德学习。

2.以生活的逻辑建构教材的结构和内容，需要考虑儿童生活的特性。

一方面，儿童生活具有多重性。

这种多重性是指儿童生活蕴含着多重因素，包括儿童多重的生活空间（如家庭、学校、社区），儿童多重的生活角色（家庭的成员、学校中的学生、公共生！活中的公民、文化与历史的建构者等），以及儿童多种角色的冲突（规则的遵循者与建构者之间的冲突等)。

因此，尽可能全面地反映儿童生活的多重性，使教材真正回归儿童的生活。

另一方面，儿童生活是不断扩展的，具有动态性。

因此，教材的结构也是多维度、多层次不断递进和拓展的。

教材的内容是从儿童生活中提炼出来的，建构起相互关联的主题域，这种处理方式避免了儿童生活的多重性、动态性可能导致的教材内容松散、琐碎的问题，使儿童生活以相对集中的方式整合起来，同时也将国家和社会的要求以系统的、隐性的方式渗透在教材之中，从而使教材既反映了国家和社会对儿童道德发展的系统要求，又将儿童生活完整地显现出来，真正使儿童通过生活本身获得道德发展。

部编版五年级道德与法治下册教学计划一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征 (1)生活性 ;(2)开放性 ;(3)活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征 :1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感 ;(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

最新部编版五年级下册《道德与法治》下册教学计划教学进度表一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征(1) 生活性；(2)开放性；(3)活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

部编版五年级道德与法治下册教学计划一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

部编版五年级道德与法治下册教学计划一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征 (1) 生活性； (2) 开放性； (3) 活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果 " 为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

新部编人教版五年级品德与生活下册教学计划含进度表教学目标1. 培养学生正确的价值观和道德观念，培养良好的品德素养。

2. 帮助学生了解生活中的常见问题，学会解决问题和处理人际关系。

3. 激发学生的创造力和想象力，培养其综合能力。

4. 强调学生的实践操作能力，培养其实践能力和动手能力。

教学内容1. 单元一：团队合作（4周）- 品德教育：培养学生的团队意识和合作精神。

- 生活常识：了解团队合作的重要性和优势。

- 家庭作业和小组活动：学生参与小组活动、合作完成作业。

2. 单元二：友谊互助（3周）- 品德教育：培养学生友善、宽容和互助精神。

- 生活常识：学会与他人友好相处和互相帮助。

- 家庭作业和小组活动：学生通过小组活动培养友谊和合作能力。

3. 单元三：环保行动（3周）- 品德教育：关注环境保护，培养学生的环保意识。

- 生活常识：研究环保知识、节约用水、垃圾分类等。

- 家庭作业和小组活动：学生参与环保实践活动，提出环保建议。

4. 单元四：科学探索（4周）- 品德教育：培养学生对科学的好奇心和实验精神。

- 生活常识：研究科学知识，进行简单的科学实验。

- 家庭作业和小组活动：学生进行小组实验，记录实验结果。

5. 单元五：安全知识（3周）- 品德教育：培养学生的安全意识和自我保护能力。

- 生活常识：研究常见的安全知识和应对紧急情况的方法。

- 家庭作业和小组活动：学生分组进行安全知识宣传活动。

教学进度表备注：每周上课5天，每天2课时。

以上是《新部编人教版五年级品德与生活下册教学计划》的内容和进度安排。

根据教学目标，每个单元将重点培养学生的品德素养和生活常识。

每个单元都包括品德教育、生活常识、家庭作业和小组活动等内容，以激发学生的兴趣和提高他们的综合能力。

教学进度表详细列出了每个单元的周数和课时安排，供教师参考。

本文将介绍五年级道德与法治教学进度表教案，该教案旨在帮助学生建立正确的道德观念和法律意识。

通过本教案的学习，学生将学会尊重他人、爱护自然、遵守法规等基本素养。

一、教学目的1.了解道德与法治的概念与意义。

2.认识自己在生活中应该尊重他人、保护自然、遵守规则与法律。

3.掌握基本的道德和法律知识，如有关环保、防灾减灾、交通安全、消费者保护等方面的知识。

4.培养学生正确的价值观、人生观、法律观。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解道德与法治的概念，认识自己应当遵循的道德规范和法律规定。

2.教学难点：帮助学生掌握有关环保、防灾减灾、交通安全、消费者权益保护等方面的知识。

三、课程设置1.第一单元：道德与法治概念、意义2.第二单元：尊重他人与保护自然3.第三单元：遵守规则与法律4.第四单元：环保知识5.第五单元：防灾减灾知识6.第六单元：交通安全知识7.第七单元：消费者权益保护知识四、教学策略1.直观教学策略：通过图片、视频等多样化的教材形式，直观地介绍有关道德与法治的知识。

2.案例教学策略：通过实际生活中的案例，直观地体现一些重要的道德与法律规定。

3.探究教学策略：利用互动式教学形式，让学生积极参与，探究道德与法治的概念，了解自己应该尊重他人、保护自然、遵守规则与法律的原则。

五、教学评价1.定期检测：通过考试或测验的方式，了解学生的掌握情况和学习成效。

2.成果展示：让学生将自己的学习成果展示给全班，从而促进学生在集体合作中取得更多的进步。

3.自我评价：通过学生自我评价的方式，让学生能够较好地检查自己的学习成效，从而更好地提高自己的学习能力。

六、教学效果通过本教案的学习，学生将掌握道德与法治的概念和意义，了解自己在生活中应该尊重他人、保护自然、遵守规则与法律。

学生不仅获得了基本的道德和法律知识，而且成长为具有正确价值观、人生观、法律观的人才。

这样的学生将更好地适应社会发展的需要，有着更广阔的发展前景。

五年级道德与法治教学进度表教案是一个比较完善的教学方案，针对学生的实际需求，从多个角度展开教学，使得学生从直观、案例、探究等多个方面了解道德与法治的内容，较好地激发了学生的学习兴趣。

部编版小学五年级品德与生活下册教学工
作计划及进度表
教学工作计划
第一学期
- 单元一：勇敢面对挫折
- 研究目标：培养学生勇敢面对困难和挫折的品格
- 教学内容：
- 聆听勇敢面对困难的故事与经历
- 分析勇敢面对挫折的重要性和益处
- 进行小组讨论和角色扮演，培养勇气和解决问题的能力
- 教学时间：2周
- 单元二：尊重与合作
- 研究目标：培养学生尊重他人、善于合作的品格
- 教学内容：
- 探讨尊重与合作的意义和价值
- 分享合作过程中的经验和困难，并寻求解决方案
- 开展小组活动，锻炼团队合作和沟通能力
- 教学时间：3周
第二学期
- 单元三：关心他人
- 研究目标：培养学生关心他人、乐于助人的品格- 教学内容：
- 讨论关心他人的方式和途径
- 探索如何在实际生活中帮助他人
- 进行小组合作项目，提供服务和支持他人
- 教学时间：2周
- 单元四：自我管理
- 研究目标：培养学生自我管理和自律的品格
- 教学内容：
- 分享良好的时间管理和自我约束的经验
- 制定个人计划和目标
- 组织学生进行个人项目，培养自我控制和持久力- 教学时间：3周
教学进度表
以上是《部编版小学五年级品德与生活下册》的教学工作计划及进度表。

根据计划，第一学期将分别教授勇敢面对挫折和尊重与合作两个单元，每个单元的教学时间为2周和3周。

第二学期将分别教授关心他人和自我管理两个单元，每个单元的教学时间也为2周和3周。

通过这些教学内容和活动，旨在培养学生良好的品德素养和生活技能。

教学进度表
五年级科目品德与社会授课教师王月萍 2022 年 3月 2 日
周次日期单元或章节授课内容
方案
课时
机动
备注
1 学生报到开学第一课 1 1
2 第一单元 1 生活中的快乐 2
3 第一单元 2 拥有好心情 2
4 第一单元 3 尝尝苦滋味 2
5 第二单元 1 吃穿住话古今〔一〕 2
6 第二单元 2 吃穿住话古今〔二〕 2
7 第二单元 3 火焰中的文化：陶与青铜 1 1
8 廉洁教育—我的作业我完成 1 1
9 第二单元 4 汉字和书的故事 2
10 第二单元 4 汉字和书的故事 2
11 第三单元 1 伟大的先人 2
12 廉洁教育—考出真实的自我 1 1
13 第三单元 2 我国的国宝 2
14 第三单元 3 我们的国粹 1 1
15 第四单元 1 蔚蓝色的地球 2
16 第四单元 2 我们的地球村 2
17 民族教育—五十六个民族是一家 1 1
18 第四单元 3 生活在地球村的人们 2
19 廉洁教育—承当学习的责任 1 1
20 复习、期末考试。

部编版五年级道德与法治下册教学计划一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征 (1)生活性 ;(2)开放性 ;(3)活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征 :1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感 ;(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

部编版五年级道德与法治下册教学计划一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征 (1) 生活性； (2) 开放性； (3) 活动性。

材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果 " 为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。