关于六年级作文教学的理性思考

新课改理念下小学习作教学的思考宁县早胜小学赵莉习作能力是学生语文素养的综合体现，习作教学也是语文教学的重要组成部分。

《新课程》提出了‚兴趣领先，乐于表达；突出个性，鼓励创新；贴近生活，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高‛等崭新的习作教学理念。

为落实这些新理念，提高习作教学质量，我对自己平时的习作教学进行了反思，并不断尝试，创新习作教学方法。

现就结合我十多年的语文教学实践，谈谈我在习作教学方面的一些思考。

一、培养兴趣，学会观察小学生由于生活环境、知识背景等各方面因素的制约，作文的素材少之又少。

要想写出好的习作来，首先应培养学生的习作兴趣。

‚兴趣是最好的老师‛。

习作教学目的是要让孩子愿意习作、热爱习作、变‚要我写‛为‚我要写‛。

‚我手写我心，我手写我口。

‛写作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程；‚只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语‛（前苏联教育家赞可夫语）。

为了激发孩子的习作兴趣，平时的教学中我主要运用创设情境、语言诱导、自主拟题、品尝成功等方法。

其次，培养学生良好的观察习惯。

做生活的有心人。

在生活中，善于观察，勤于思考，并能根据观察到的现象展开丰富的想象，产生灵感，进而产生表达的欲望。

第三，应指导学生学会观察，并把观察到的素材及时记录并整理，使习作有血有肉、丰满起来。

‚生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

‛（叶圣陶语）我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，做到平时积蓄充实，习作时就不会感到难了。

有一次，在一节作文课前一天，天刚好落下了入冬后的第一场雪，孩子们异常兴奋，在校园里开心的滑雪、打雪仗。

当时，我正在犯愁这一次的作文写哪一方面的内容好呢？孩子们在雪地上快乐玩耍的情景触动了我，为何不写以‚雪‛为主题的一篇作文呢？于是，接下来的两个课间，我就带领全班同学到院子里堆雪人，打雪仗，欣赏雪景。

浅谈小学习作的教学思考作文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。

小学生的写作水平参差不齐，教师在教学过程中需要面对不同的学生，采取不同的教学方法，使每个学生都能有所收获。

下面就浅谈一下小学习作的教学思考。

一、激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生对写作没有兴趣，就无法投入到写作中去。

教师在教学中需要注重激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解有趣的故事、引导学生多读一些好的作文篇目，或者进行一些有趣的写作活动等等，让学生在写作中找到乐趣，增强写作的主动性。

二、创设宽松的写作环境写作是一个创作过程，而创作需要一个宽松、轻松的环境。

教师在教学中应该创设一个宽松的写作环境，让学生放松心情，敞开心扉，尽情地发挥他们的想象力和创造力。

在写作过程中，教师也要保持宽容的态度，不要求学生一开始就写得很完美，要关注他们的努力和进步，给予认可和鼓励。

三、注重写作的基础训练虽然小学生的写作水平有限，但是基础训练是非常重要的。

教师在教学中要重视写作的基础训练，比如字词句的练习、积累一些好的句型和短语、进行写作技巧的训练等等。

只有有了扎实的基础，学生才能更好地进行写作创作。

四、培养学生的思维能力作文是体现思维能力的一种方式，教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。

可以通过引导学生多思考、多观察、多阅读，锻炼他们的观察力、思辨力和表达能力，使他们的思维更加敏捷、活跃。

五、关注写作的实际应用写作是为了表达和交流，因此教师在教学中应该注重写作的实际应用。

可以通过让学生写一些真实的生活场景、情景描写、图画作文等，让学生把写作应用到实际生活中去，增加写作的真实感和实用性。

六、关注写作的个性发展每个学生的成长背景、个性特点都不尽相同，教师在教学中也要关注学生的个性发展。

可以通过针对性的指导，引导学生多发挥自己的个性特点，形成自己独特的文风和写作风格，使每篇作文都有个性和魅力。

在教学中培养学生作文的理性思维能力作文最能代表一个学生真实的语文能力。

写作不仅是一个语言表达的过程，它还能呈现学生的知识积累、生活体验、思维方式、情感态度等内容，是一个学生文化素养、理性思维能力、创新能力的综合体现。

然而，学生作文思想深刻、内容充实的文章很少，有些作文还显得思想稚嫩，有些论据欠准确，考生的思维能力迫切需要提高。

当下的高中生尤其是高三学生的写作存在的根本问题在于，思想表达幼稚化肤浅化，思维简单化，集中体现出理性思维的贫乏。

何谓理性思维？它是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。

理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人们把握客观事物本质和规律的能力活动。

从心理成长的进程看，高中学生的身心渐趋成熟，其思维开始从之前的偏重形象思维转向理性思维，他们开始喜欢思考事物、现象背后的本质及其规律性的东西。

这种身心与理性思维的协调状态为我们的教育教学提供一大优势，我们要充分挖掘这种优势，在教学中培养高中生作文的理性思维能力。

理性思维能力的培养，需要高中语文教学的安排有利于学生理性思维能力的发展，需要给予学生独立探究思考的空间。

以下是笔者的做法。

第一，在开放式作文教学中培养学生的理性思维能力。

也就是说，在作文教学中，努力克服传统的以教师为中心、为主导的教学方法，变之为以学生为中心、以作文为中心、以社会自然为中心的教学法则，让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改，给学生主体以充分的发展空间。

虽说理性思维是智能的核心，但它还必须有其它辅佐才能起作用，如观察力、想象力等。

所以，为了进一步提升其理性思维能力，还可以根据实际需要适当增设室外作文课。

笔者在作文教学中引导学生欣赏清远市第一中学造型独特且具有深刻寓意的学校正门、榕树广场中正对着运动场阶梯的莲花池、校道上的“陈可钰”将军雕像等，鼓励学生独立观察、思考、组织，而后完成《门》、《雕像》、《起点》、《阶梯》、《上坡路》、《在路上》等系列具有理性思考空间的作文，效果良好。

小学作文教学改革的思考_六年级语文教案_模板小学作文教学改革的思考中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）24-0069-01小学作文是小学阶段语文教学中的一门重要课程，它体现着学生的语言文字表达能力和认知水平，为小学生今后的语言文字功底打下基础。

但是，在语文教学中，小学作文课往往是小学生感到头疼的一个问题，学生们怕写作文，有些学生还对作文课产生厌烦的情绪等等问题。

随着新课程改革，新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路，但是，怎祥进行小学作文教学改革呢？一、改变教学观念，趣味教学处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，我们应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。

任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的前兆。

小学生，无论观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。

他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和浪漫、独特和创意。

就像一个故事一样：老师在黑板上画了一个圆圈。

问幼儿园的孩子，他们说：“是饼干、是圆圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八门。

问小学生，他们说：“是句号、是圆圈。

”，似乎再找不到其他的答案。

再去问中学生，他们觉得奇怪：“怎么会问这么幼稚的问题？”从这个例子中可以看出幼儿园孩子的想象力是多么丰富！二、引导学生在生活中积累素材生活就是作文的源泉。

任何文章都是生活在作者头脑里反映的产物。

如果作者在生活中没有积累，那么他所写出来的就是空洞的、没有活力的东西。

比如，学生要写一篇描写家乡变化的作文，教师就要引导学生去观察家乡过去的面貌和现在的面貌等。

只有这样学生才能写出一篇强烈表现家乡变化的作文来。

可是，教师在指导学生作文时，要力求学生写真实的生活。

这样有助于切实有效的打好作文的基础。

如果基础没有打好，那么你的作文水平也是提不高的。

关于作文教学的见解罗定市素龙街素龙小学梁灼明/著新课标明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为一名小学语文教师，应当引导学生在写作的时候，尽量做到“讲真话、诉真情”，并在写作的过程中发展和提高写作能力和思维水平。

而教学活动不应该墨守成规，而应该根据条件有所创新。

如我以下所经历的几次语文作文教学：一、没有条件，创造条件倘若学生没有条件进行某些社会活动而获得参与该社会活动的真实感情，作为教师的个人，应该综合运用各种条件，来为学生提供写作灵感。

记得某一次语文测试的作文题目是《记一次读书沙龙活动》。

由于学生平时较少进行这样的读书沙龙活动，不少学生向我反映其不懂得如何下笔。

遇到这样的情况，我充分思考，灵活运用互联网的广泛搜索功能，找到了一些相关的教学资料。

通过这些教学资料，再结合我多年的教学经验。

我与学生进行了两节课的读书沙龙活动。

活动的整体流程如下：首先是问题对对碰，开始由我出问题学生回答，接着让学生出问题，班中的其他同学回答。

大部分的学生参与了提出问题的环节，而针对问题回答的学生则表现得很踊跃。

第二是猜书名，学生们通过复述他或她所看过的、喜爱的名著，来让其他同学回答这个名著的名字。

第三是推荐自己喜欢的书，学生把自己喜爱的书籍在活动中介绍给大家知道。

第四是猜人物，猜人物是蒙着眼晴听一个同学念书，猜出念书的同学的姓名。

学生们积极参与，并且都能准确猜出。

个别学生突发奇想，让我也参与到这样的环节中，面对学生们的高涨热情，我愉快地参与其中，和学生们打成一片。

进行完这一次的读书沙龙活动后，我便趁热打铁地让学生们写这一次的作文。

几个女同学写得特别详细。

甚至到期末考试还记得，并把它写进《难忘的一次活动》。

这是应该算是亡羊补牢式的作文教学。

但是作为教师我们应该随时准备遇到突发的教学情况，通过创造条件来让学生写出真情实感。

二、以课文为师，灵活变通课文是最好的习作例文。

关于六年级作文教学的理性思考六年级是一个特殊的年级，作为小学向中学过渡的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要任课老师动一番脑筋，下一番工夫的。

得针对六年级小朋友的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合云：“读书破万卷，下笔如有神。

”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。

然而新教材较以前的教材相比篇目众多，所以上课难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著，如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。

如果我们手里有遥控器遥控学生的学习行为就好了。

是这样做的：每周的一、三、五布置写点评的作业，老师首先精选一些适合六年级学生阅读的文章，篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，生字词查字典，把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。

点评本从中间画一道竖线隔开。

左面摘抄，右面写点评。

还可以让学生针对全文写点评，这样类似于读后感。

阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。

这样长期坚持下去，会收到一石三鸟的好处：（一）积累的词汇无形中增多了，作文语言平淡、苍白的情况会有所改善，你会发现学生鲜活生动的词汇令人耳目一新。

（二）阅读分析能力提高了。

在写点评时，学生会分析：这个词用得好，为什么用得好。

这句话非常生动，为什么生动，用了什么修辞。

这是语言（或心理等）描写，体现了人物怎样的心理或性格品质。

而如果点评写到这样的深度，学生在考试时遇到阅读理解题目也自然轻松得多。

（三）习名篇的过程也是一个模仿的过程，六年级学生通过点评他人的写作风格，无形中也会使自己的作文受到影响。

写过点评的文章，学生肯定进行了深入的甚至绞尽脑汁的思考。

如有的学生读一篇800字的文章，竟然写出500多字的点评，而且言之有理。

所以写点评对于学生思维能力的培养、写作水平的提高是非常有好处的。

作文教学走向的理性思考随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》，语文教育理念“与日俱进”，语文教学改革也呈风起云涌之势，那么，如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学新理念来进行作文教学改革呢？我认为，在新的时期，实施作文教学新改革，必须寻找相应的作文教学新策略，其策略内容至少包含以下六方面。

价值观：从人文分离走向人文合一《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

”作文教学中的“工具性与人文性统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。

长期以来，由于受应试教育的影响，中小学作文教学中“人文分离”的问题是有目共睹的。

如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？首先，教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，对学生作文中出现的认识偏差，教师要进行积极地引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。

其次，教师要经常组织学生开展既丰富多彩，又能激发学生健康向上的语文实践活动，让学生从中获取写作素材，提高人文素养。

本源观：从立意本源走向生活本源在作文教学中，“立意本源”的教学理念一直占统治地位，因而，作文教学就陷入了“应试作文”和“奉命作文”的恶性循环。

针对以上问题，《语文课程标准》明确指出：“写作文应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。

这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。

这就要求我们做到重视学生的生活实践积累。

1.观察生活。

要积累生活，必须先学会观察生活。

要培养学生的观察能力，我们可以从学生熟视无睹的事物开始，由点及面、由近及远地展开。

2.体验生活。

体验生活是在观察生活的基础上提出来的。

作文也是一个心理过程的体现，它离不开主体的积极参与。

若想写人栩栩如生，叙事生动感人，写景如临其境，均有赖于习作者认识生活和体验生活的能力。

浅谈小学习作的教学思考小学习作是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质和创造力的有效途径之一。

在教学中如何引导学生写好小学习作，是每位小学教师都需要思考和研究的问题。

以下是我对小学习作教学的一些思考。

培养学生良好的写作习惯是写好小学习作的关键。

小学生写作水平的提高离不开日积月累的训练和积累。

在教学中，我会鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，将所见所闻转化为文字表达。

我还会定期组织学生进行写作练习，让他们感受到写作的乐趣和成就感，并通过阅读优秀作品，培养学生对于文字艺术的欣赏能力，从而提高他们的写作水平。

启发学生的创造力和想象力是写好小学习作的必要条件。

小学生天性活泼好奇，思维开放，他们的创造力和想象力是非常丰富的。

在教学中，我会鼓励学生大胆表达自己的想法，尊重和鼓励他们的独特性和个性，提供一个自由的写作环境，让学生尽情展示自己的创造力和想象力。

我还会引导学生多读优秀文学作品，学习他人的表达方式和写作技巧，培养他们的文学鉴赏能力和写作思维。

提供合适的写作话题和素材是写好小学习作的基础。

小学生的写作水平有限，他们在表达自己的思想和情感时往往感到力不从心。

在教学中，我会为学生提供一些具体的写作话题和素材，如简单的环保、家庭、友谊等，使学生有明确的写作目标和思考方向。

我还会引导学生通过观察、阅读和体验，获取更多的写作素材，丰富自己的写作内容。

在此基础上，我会帮助学生进行写作构思和布局，培养他们整体思维和逻辑思维能力。

评价和反馈是写好小学习作的重要环节。

学生写完作文后，他们需要及时得到老师的评价和反馈，从而及时发现自己写作中存在的问题和不足，并进行及时的改进。

在教学中，我会针对每位学生的写作表现进行个别化评价和指导，鼓励并肯定他们的努力和进步，同时指出他们需要改进和提高的地方，并给予具体的指导和建议。

我还会组织学生相互评阅，让他们在相互交流中提高自己的写作水平和批判能力。

小学习作教学需要教师的悉心引导和学生的积极参与。

在作文教学中培养学生热爱生活的精神风貌《语文课程标准》明确指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。

可见，培养学生热爱生活积极向上，是新课程标准对小学生的基本要求。

不过，现实则是网络时代大众媒体的盛行消弱了学生的学生的生活体验，学生生活阅历缺助推了对生活的倦怠，学生主观上对对生活的漠然导致了精神上的消极。

所以，如何提升学生积极向上热爱生活的精神风貌，写出热爱生活的作文，显得尤为重要。

作者认为在日常教学中，能够从以下四个方面提升中学生作文的理性思维：一、教师自身积极完善自己，提升热爱生活的深度与广度在提升学生理性思维水平上，教师的作用这关重要：在影响学生积极向上心理的诸多因素中，教师本身是最直接的重要因素。

所以，只有教师自身深刻理解到热爱生活需要对生活的激情，进而积极完善自己，拓展阅读视野，丰富人生阅历，才能够对学生施加这方面的影响，引导他们在作文中向思想更深处进发，闪现出热爱生活的光芒。

二、教师要教授科学的方法，提升热爱生活的水平1、利用教材，激发理性写作兴趣小学语文教材是经过编者精心遴选的文本，且不说那些对生活沉淀思考的名篇，诸如杏林子对生命的热爱、林清玄对挫折的看法、李汉荣对大自然的亲切、林海音对读书的渴求，能够直接作为激发学生热爱生活的文本；单是古诗文教学，教师在讲授时就能够引导学生热爱生活。

譬如作者在教《村居》时，有学生写到：“大雪纷飞腊月天，城里城外雪连连。

儿童散学归来早，忙到院中扔雪团。

”在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，有学生说到“李白的好朋友孟浩然已经走得很远很远了，或许已经看不见了，甚至连那小船也消失在了天水相接的地方，而李白却站在江边，久久不肯离去，思潮翻滚，总是想着老朋友，这种深厚而真挚的友谊是多么难得啊。

”这种思维片段训练让学生从文本中悟出生活的美好，久而久之学生的整篇作文中也便有了积极健康的底色。

以小学作文的与生活的联系来说，就是要引导学生学会真实地写作。

浅谈小学习作的教学思考【摘要】小学学习作是学生学习过程中重要的组成部分。

本文引言介绍了小学学习作的重要性和提出了教学思考的必要性。

接着分析了小学学习作对学生发展的影响，探讨了如何设计更加有效的小学学习作，并引入个性化教学思考。

同时探讨了激发学生学习兴趣的方法和评价学生学习作的方式。

结论部分总结了教学思考在小学学习作中的重要性，展望未来小学学习作发展的方向。

教师们需要在教学中充分考虑学生的个性特点和学习需求，设计具有启发性和挑战性的学习作，并通过多样化的评价方式激励学生的学习兴趣和动力，以促进他们全面发展。

通过不断探索和实践，小学学习作将更好地促进学生的学习和个性发展。

【关键词】小学学习作，教学思考，学生发展，个性化教学，学习兴趣，评价方式，教学思考重要性，未来发展方向。

1. 引言1.1 介绍小学学习作的重要性小学学习作是小学生学习的重要组成部分，通过完成学习作业，学生可以巩固课堂所学知识，提高学习效果。

小学学习作不仅是对学生知识的梳理和巩固，更是培养学生的学习习惯和自律能力的有效途径。

通过完成学习作业，学生可以提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的思维能力和创造力。

小学学习作也是老师了解学生学习情况、指导学生学习的重要依据，有助于老师及时发现学生的学习问题，针对性地进行教学和指导。

小学学习作在小学教育中扮演着不可替代的重要角色，对学生的学习发展和全面素质的培养具有积极意义。

小学学习作也是学生在课堂外独立进行学习和思考的机会，可以锻炼学生解决问题的能力和独立思考的能力。

通过完成学习作业，学生可以逐步建立对知识的理解和应用能力，培养学生的学习动机和自信心。

而且，小学学习作还可以促进学生与家长之间的交流和帮助，构建良好的家庭学校合作氛围，共同为学生的学习发展共同努力。

小学学习作对于学生全面发展和个性特点的培养具有不可替代的重要意义。

1.2 提出教学思考的必要性在进行小学学习作的教学过程中，教师需要充分思考教学的设计和实施方式，这就需要教学思考。

培养小学生写作中理性思考和逻辑推理的能力写作是一项重要的能力，无论在学业还是日常生活中，都扮演着重要的角色。

为了培养小学生在写作中的理性思考和逻辑推理能力，我们需要为他们提供合适的指导和训练。

本文将探讨如何有效地培养小学生在写作中的理性思考和逻辑推理的能力。

一、理性思考的培养理性思考是指通过思考和分析来进行决策和问题解决的过程。

在写作中，理性思考能够帮助学生表达自己的观点并且提供有力的论据支持。

下面是一些培养小学生理性思考能力的方法：1. 培养批判性思维：鼓励学生怀疑和质疑，帮助他们学会分析和评估信息的可信度和有效性。

例如，在阅读文章或者新闻时，引导学生提出自己的问题，并思考问题的可能答案。

2. 强调逻辑思维：通过教授基本的逻辑原则和推理规则，帮助学生理解和运用逻辑思维。

例如，在写作时，引导学生按照逻辑顺序组织自己的思路，并确保论据之间有一定的逻辑联系。

3. 提供实际案例：通过提供与现实生活相关的案例，鼓励学生运用理性思考来解决问题。

例如，在课堂上讨论一个具有争议性的话题，并要求学生陈述自己的观点并给出理由。

二、逻辑推理的培养逻辑推理是指通过合理的思维和推断来得出结论的过程。

在写作中，逻辑推理能够帮助学生建立清晰的论证和有力的结论。

以下是一些培养小学生逻辑推理能力的方法：1. 提倡系统性思维：教授学生如何将复杂的问题分解为更简单的子问题，并逐步解决。

这能够帮助学生培养整体思维和逻辑推理的能力。

2. 训练归纳与演绎：通过给学生提供一些例子，引导他们观察和总结共同的特征，从而培养归纳思维。

同时，通过提供一些已知信息，要求学生进行逻辑推理，得出结论的过程来培养演绎思维。

3. 强调合理论证：鼓励学生在写作中提供充分的论据和证据，使读者能够理解他们的观点，并得出相同的结论。

结论通过培养小学生在写作中的理性思考和逻辑推理的能力，他们可以更好地表达自己的观点和解决问题。

在实施培养计划时，教师应该积极鼓励学生思考和质疑，提供合适的指导和训练，帮助他们在写作中发展自己的逻辑思维和思辨能力。

作文教学的理性思考当前的作文教学已经成为语文界在新课程改革中致力改革和优化的核心问题。

因为在新课程语文教学中十分强调学生“自主、合作、探究” 的学习方式，所以这对广大语文教学工作者提出了更高的要求。

改变传统教学观念、创新作文教学方式已是当务之急。

作文既是教学的重点更是难点，老师怕教，学生怕写。

造成这种局面我们应客观审视，因为自古以来学生多怕写文章，在新形势下我们应该围绕课改要求既要分析学生学情实际，更要认真剖析自我教学。

结合新课程改革，现就本人几年来的作文教学实践，在此谈谈一些粗浅的看法。

（一）正视新课程背景下作文教学存在的一些困惑和问题1.新课程教学十分强调学生的主体性，给学生活动的时间必须充足，但很容易导致教学进度缓慢，所以只好少让学生发言，然后教师设计一些问题让学生直奔主题，可这又与新课标的精神不符。

2.作文教学创新不够，过于注重模式训练由于在考试中占据的重要地位，多数语文教师为了迅速提高学生的写作能力，往往十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，这就禁锢了学生的创新思维，缺失了文章应有的灵动之气，忽略了学生对社会和生活的洞察力。

3.作文评价模式陈旧单一作文的讲评既是教师作文教学中最重要的一环，也是最难的一环，更是学生最关注的一环。

但教师在对学生作文进行评改的过程中，往往忽视学生的年龄、性格、时代等特性，多从自己现有的文学观和价值观去审视学生的作文，未能理解和尊重学生的实际。

另外，作文讲评也多以教师评价为主，学生只是被动的接受，缺少交流互动。

4.教师对学生作文的辅导重面轻点注重作文全班的指导，而缺少个别的针对性指导。

往往只是在课堂上面对全体学生统一讲“某类作文应该这样写”，而一旦“应该这样”的思维成为定式，那么势必丧失思维的主动性，因循守旧，缺失创新能力，作文难以突破。

（二）不破则不立，只有正视存在的问题和困惑，才能更好地去适应当前的作文教学。

1.树立正确的作文教学观念，提高自身文学素养。

小学语文教学论文-小学语文写作教学的理性思考人教版新课标一、小学语文写作的特点写作的综合性。

写作集合了学生日常生活中的经验、个人的思想修为、学生的知识水平以及语言表达等多方面能力，在某种程度上反映了学生的综合素质。

学生写作能力、写作水平的高低不是一蹴而就的，而是在长期的社会生活中积累起来的一种综合素质。

写作的实践性。

写作从某种意义上来说，是写作者通过语言文字反映客观事物，表达写作者思想情感的社会实践活动，写作源于生活，但高于生活。

在写作教学中不应该仅仅着眼于理论的学习，而应该在实践中积累写作经验，逐步提高写作能力。

二、当前写作教学中存在的问题就教师方面而言，在小学语文教学中存在一种普遍现象——对写作教学不重视。

在实际写作教学中主要还是以学生自由发挥为主，教师关于写作方面的讲解大多笼统，流于形式，对于学生实际写作作用不大。

另外近年来，写作命题呈现出死板、缺乏新意的现象，写作框架、模式固定，写作主要用于应付考试，而没有从根本上重视培养学生的写作技巧，故而，达不到提高学生写作能力的目的。

从学生方面来看，学生是写作的主体，是写作的创作者。

首先，学生对写作缺乏兴趣，在实际写作中处于被动地位，对写作存在着逆反心理，将本应作为自己情感抒发载体的写作当成任务完成。

其次，总体来看，由于受个人知识面、生活经历的限制，不少学生的写作内容空泛，大都夸夸其谈，使得文章缺乏生气，显得呆滞僵化。

最后，写作模仿抄袭现象严重。

近年来随着市面上各种教辅书籍、参考资料的泛滥，在帮助学生学习他人经验的同时，也不可避免地带来另一大问题——套用抄袭。

适度模仿他人的优秀之处是可取的，然而，在写作中不少学生生搬硬套，至少写作抄袭成分严重。

三、关于改进小学写作教学的几点措施1.转变观念，高度重视写作教学提高对写作教学的重视，多角度、多途径地帮助学生提高写作能力。

小学写作讲求立意新颖，教师在教学过程中要培养学生写作的创新意识、创新能力，对学生作文要多多鼓励，对写作指导要具体细致。

浅谈小学习作的教学思考小学课程中的学习作业是教师巩固学生学习成果、培养学生学习兴趣、促进学生综合能力发展的重要环节。

教师在设计和布置小学学习作业时，要结合学生的实际情况，科学合理地进行思考，以达到教育教学的目标。

教师在设计小学学习作业时应该注重培养学生的学习兴趣。

小学生正处于求知欲旺盛的阶段，他们对新事物充满了好奇和探索的精神。

教师在设计学习作业时应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中保持主动性和积极性。

可以通过设置有趣的学习任务，如观察实验、小组合作探究等，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，进而提高学习的积极性。

教师在设计小学学习作业时应该注重区分学习难度。

小学生的学习能力和知识水平有一定的差异，教师应该根据学生的实际情况，合理安排学习任务的难度。

对于一些学习较差的学生，可以设置一些巩固性、反馈性的任务，以帮助他们巩固基础知识；对于学习较好的学生，可以设置一些拓展性、创新性的任务，以提高他们的学习兴趣和创造力。

教师在设计小学学习作业时应该关注任务的合理性和实用性。

学习作业不仅仅是为了让学生完成一些形式上的任务，更重要的是帮助学生学会运用所学知识解决实际问题。

教师要设计一些与学生实际生活和社会实践相关的学习任务，鼓励学生通过实际操作和实践探究的方式，将所学知识和技能应用到实际生活中，提高学习的实用性和可操作性。

教师在布置小学学习作业时应该注重质量而非数量。

小学生的学习时间有限，过多的学习作业会加重学生的负担，影响他们的身心健康和学习效果。

教师应该合理安排学习作业的数量，注重学习作业的质量。

可以通过布置一些质量较高的学习任务，鼓励学生独立思考、自主学习，以提高学生的学习效果。

小学学习作业对于学生的学习和发展具有重要意义。

教师在设计和布置小学学习作业时应该注重培养学生的学习兴趣、区分学习难度、关注任务的合理性和实用性，并注重质量而非数量。

只有这样，才能更好地促进学生的综合能力发展，让学生在学习中获得更多的收获。

浅谈小学作文授课的点滴领悟激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是公布的欲望，正如说话相同，胸中有所储存，不吐不快。

＂可见，作文授课中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的要点。

为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应向来注意经过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感觉的兴趣和积极的感情，使他们乐于观察，乐于写作。

一、翻开学生心灵的窗户，运用＂迁移＂培养兴趣。

小学少儿由于他们的年龄特色，在接触新鲜事物或自己感觉幽默的事情时，总会情不自禁的想说出来。

教师要利用孩子的这些特色因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。

如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关即可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生解析了每局胜败的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们逍遥自在，各抒己见。

教师再依照学生的答复板书出重点，给学生理清思路，为他们完成?拔河比赛?这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

为了调动学生作文的兴趣，授课中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起议论自己的这些东西。

教师灵便运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买相同学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的介绍书包、有的介绍铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师介绍的东西介绍得更详细些。

如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。

孩子们一下子默然了，说不出了，但是，灵便的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不断地说起来，而且说得很详细，由于他们都希望老师能买和他们用的相同的学习用品。

在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇?我的学习用品?便完成了，而且收到了特别好的收效。

让小学说理性文章教学充满理趣1. 引言1.1 教学理念的重要性教学理念的重要性在小学教育中起着至关重要的作用。

教学理念是教师在教学过程中所秉持的信念和态度，它是指导教学行为和决策的重要依据。

一个积极、合理和先进的教学理念对于培养学生的综合素质和提高学生学习兴趣具有至关重要的作用。

教学理念直接影响到教师的教学效果。

一个具有正确教学理念的老师会更注重激发学生的学习热情，引导学生主动探究知识，培养学生的独立思考能力。

相比之下，如果一个教师的教学理念不清晰或不合理，很可能导致教学过程无序混乱，学生无法理解和吸收知识，从而影响到教学效果。

教学理念的不断更新和完善有助于提高教师的教学水平。

随着教育理论的不断发展和教学方法的更新换代，教师需要不断审视和调整自己的教学理念，以适应新时代教育的要求。

只有不断地学习和改进，教师才能更好地指导学生、激发学生的学习兴趣，实现教育教学的目标。

教学理念的重要性不可忽视。

教师应该时刻关注自己的教学理念，不断完善和调整，以提高教学质量，培养学生的综合素质，让小学生在理性思维文章教学中充满乐趣。

1.2 小学生理性思维的培养小学生理性思维的培养是教育教学工作中一个非常重要的方面。

在小学生的成长过程中，培养其理性思维能力可以帮助他们更好地认识和解决问题，提升他们的学习能力和综合素质。

理性思维是指在认识、判断和推理问题时，运用科学、严谨的方法和逻辑规律进行思考的能力。

培养小学生的理性思维能力，不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在学校教育中，教师应该注重培养学生独立思考的能力，让他们学会自己分析问题、解决问题，而不是依赖于老师的提示和引导。

教师还应该引导学生乐于思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们独立思考的意识和能力。

教师还应该注重培养学生的逻辑推理能力，让他们学会通过合乎逻辑的推理来解决问题，提高他们的思维清晰度和逻辑性。

通过实际案例引导学生理性思考也是非常有效的方法。