六年级科学上册4.2粒子模型4.2.3粒子之间存在间隙学案(牛津版)

第4章物质的粒子模型
第4课时粒子间存在间隙
一、教学目标
知识与技能
1、知道物质的粒子之间存在间隙。

2、知道气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。

过程与方法
1、初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。

2、培养学生由宏观到微观的空间构想力。

情感、态度和价值观
1、学生分组进行实验操作，培养互助合作的精神。

2、通过实验，进一步激发学生探究身边事物奥秘的兴趣，培养他们追求事物本质的科
学精神和尊重事实的科学作风。

二、重点和难点
重点：
粒子之间有间隙。

难点：
气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。

三、教学准备
1、教学器材：
氢氧化钠溶液，酚酞试纸，气球，充空气的气球，充氢气的气球，细线，刻度尺，黄豆，白米，烧杯，滴有少量红墨水的水，酒精，细玻璃管。

2、教学资源：多媒体课件
四、教学过程
1、流程图：
五、训练与练习：
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。

2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，
并培养合作学习的能力。

提高学生的学习兴趣。

活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。

2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，
并培养合作学习的能力。

提高学生的学习兴趣。

用粒子模型描述物质的三态
【学习目标】
1．知道物质的三态。

2．学会用粒子模型描述物质的三态。

【学习重难点】
1．理解微观世界的粒子模型。

2．知道粒子模型是来解释物质在不同状态下的结构性质。

【学习过程】
一、新知学习
1．物质是由粒子构成的,粒子是不断运动的,那么粒子运动有没有快慢之分呢？如果有那么影响他们运动快慢的因素有哪些？
2．研究温度对粒子运动速度的影响时,为什么冷热水的体积要相同？
3．空气和河水的温度差不多,为什么手在冷水里感觉特别冷呢？
4．水从固态向液态、气态转变的过程中,说说构成水的粒子所起的作用。

5．试着阐述粒子模型的发现,发展过程。

二、达标检测
1．用手分别接触温度相同的冰和水,会觉得冰比水凉,这是因为（）
A．冰的温度比水低
B．冰熔化时要从手上吸收大量的热
C．冰是固体,水是液体
D．这是人的错觉
2．下列物态变化中,都吸收热量的是（）
A．熔化、凝华和凝固
B．液化、升华和汽化
C．汽化、熔化和升华
D．凝华、液化和熔化
3．将一块0℃的冰放入一桶0℃的水中,置于0℃的房间内（）
A．冰块的质量将减少
B．冰块的质量将保持不变
C．冰块的质量将增加
D．上述情况都不可能发生
4．在北方高寒地区,要是用酒精温度计测量气温,而不用水银温度计,这是因为（）A．水银温度计的测量范围比酒精小
B．固态水银比固态酒精熔点低
C．液态水银比液态酒精的凝固点高
D．液态水银比液态酒精的凝固点低
5．以水为例,说说水由固态液态气态三态的变化过程。

物质由粒子构成【学习目标】1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2．了解微观粒子的基本特征【学习重难点】运用分子的知识解释某些日常现象【学习过程】1．成下列内容（时间：8分钟、分数：每空5分，共60分）（1）物质是由_______、________等微观粒子构成的。

（2）通常分子的______和______都很小。

（3）微观粒子总是在不断 ______着，花香在空气中的扩散、湿衣服中的水在晾晒下的挥发都是___________的结果。

（4）通常情况下，物质温度越高，分子运动越______。

（5）氧气、石油气等气体可压缩储存于钢瓶中，是因为分子之间有______。

在受压的情况下，分子间的间隔______。

（6）相同质量的同种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，是因为它们分子间的_______不同。

物体的热胀冷缩现象，是因为物质分子间的间隔受热时______，遇冷时______。

2．相互交流讨论3．同桌相互交换导学案并相互评改，打分（时间：2分钟）4．展示答案，比对并判断正误（时间：3分钟）探究提升1．材料：一滴水中大约有1.67x1021水分子，如果每人每分钟数100个分子，那么一滴水中的水分子个数就需30亿人数一万年才能数完。

读完上述材料，我认为分子具有的特点是____________________。

（时间：4分钟）2．实验一：用两支烧杯分别取等量的冷水和热水，静置一会儿，分别向两支烧杯中同时加入等量的品红，观察现象。

我观察到的现象是（1）_______________；（2）__________________。

（时间：4分钟）3．实验二：（时间：8分钟）（1）向盛有约20mL水的小烧杯A中滴加几滴酚酞溶液，我观察到溶液颜色为：____。

（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，我观察到的现象是：______________。

（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。

第4章物质的粒子模型常见的物质状态及其性质一、教学目标知识与技能1、知道物质有三种状态——固态、液态和气态。

2、了解物质三种状态的共同性质。

过程与方法观察并描述固体、液体、气体的特性情感态度与价值观1、培养学生合作学习的精神。

2、使学生在团队活动中体验成功的喜悦。

三、重点和难点重点：1、区分固态、液态、气态的性质。

2、知道物质三种状态的性质。

难点：根据实验现象归纳总结物质的性质。

四、教学准备1、幻灯投影片。

2、学生每小组(4-6人):小木块、水、植物油、密封于玻璃容器中的二氧化氮气体、二氧化碳气体、橡皮、密封于玻璃容器中的空气、铁钉、有机玻璃、橡皮泥、玻璃棒、石块、泡沫塑料、牛奶、酒精、烧杯、锥形瓶、试管、玻璃片、酒精灯、量筒等。

3、设计说明本课时是第四单元的第一课，从学生已有的知识入手，区分并认识物质的三态，通过小组活动，让学生观察、讨论、归纳出固体、液体、气体的特性，为学习“粒子理论”打下基础。

本课时主要以学生活动为主：在学习物质的状态时，由老师提供几种不同的物质，学生进行分类，学习气体、液体、和固体性质的时候，由老师提出可探究的问题，设计好活动，学生自己操作，观察现象，记录结果，小组讨论分析后师生共同归纳，得出结论。

五、训练与评价探究活动设计说明活动1：物质的分类活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动3：固体的性质活动记录纸活动1：物质的分类＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分类的依据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动2：气体的性质活动3：液体的性质活动4：固体的性质。

上海牛津版（五四学制）六年级科学上册4.2.4《用粒子模型描述物质的三态》教案一. 教材分析《用粒子模型描述物质的三态》这一节内容，主要让学生认识物质的三态——固态、液态、气态，并能够用粒子模型来描述它们。

通过这一节的学习，让学生能够理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。

教材通过图片、文字和模型等多种形式，帮助学生理解和掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物质有一定的了解。

但是，对于物质三态的微观机制，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观现象人手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。

三. 教学目标1.让学生认识物质的三态，并能够用粒子模型来描述它们。

2.让学生理解物质三态之间的转化，以及分子间的作用力。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

四. 教学重难点1.重点：物质的三态及其转化。

2.难点：用粒子模型描述物质的三态，理解分子间的作用力。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从宏观现象入手，逐步深入到微观世界，理解物质三态的本质。

六. 教学准备1.物质三态的图片和视频。

2.粒子模型教具。

3.小组合作学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示物质三态的图片和视频，引导学生思考：物质有哪些状态？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）呈现粒子模型，让学生观察并描述物质的三态。

引导学生思考：分子在三种状态下的排列方式和作用力有何不同？3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个物质三态的例子，用粒子模型展示三态之间的转化。

教师巡回指导，纠正错误，引导学生深入理解物质三态的微观机制。

4.巩固（10分钟）学生回答问题：物质三态之间的转化是什么过程？分子间的作用力如何影响物质的性质？教师点评，总结答案。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有哪些因素会影响物质的三态转化？学生自由发言，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质三态及其转化的微观机制。

第4章物质的粒子模型
物质由粒子构成
一、教学目标
知识与技能：
知道构成物质的粒子很小
过程与方法：
通过活动认识固、液、气体粒子大小的实验过程中，学习从宏观现象认识微观结构的研究方法。

情感、态度与价值观
培养学生实事求是和严谨的科学态度。

二、教学重点和难点
重点：
知道物质由大量微小的粒子构成
难点：
由物质的宏观现象推断物质的微观结构
三、教学准备
高锰酸钾晶体、依次编号为A—H的8个50ml烧杯、玻璃棒、注射器、清水、油、汽油各一杯、空气、氧气、二氧化氮气体各一瓶、放大镜、滴管、蒸发皿、香水。

四、教学过程
1、流程图
学生活动记录纸
活动1：认识固体的粒子大小
练习
1．固体、液体和气体都是由数量的、体积十分的粒子构成的。

不同的物质由的粒子构成。

2．思考问题：太阳光线斜射进入房间，你会看到有很多的灰尘颗粒在飞舞。

请问这些灰尘颗粒是一个个的粒子吗？为什么？。

《粒子之间存在间隙》导学案第一课时一、导入1.1 引入话题你是否曾想过，我们身边看似紧密毗连的物质实际上存在着微小的间隙？这些微小的空隙又是如何影响物质的性质和运动的呢？1.2 激发爱好通过观察平时生活中的现象，引导同砚沉思物质之间的干系，激发他们对微观世界的好奇心和探究欲望。

二、进修目标2.1 知识目标1）了解物质由微观粒子组成的基本观点；2）熟识粒子之间存在的间隙；3）精通间隙对物质性质和运动的影响。

2.2 能力目标1）培育同砚观察、试验和分析问题的能力；2）提高同砚的逻辑思维和科学探究能力。

三、进修过程3.1 进修内容1）粒子之间的间隙：介绍物质由微观粒子组成的基本观点，引导同砚理解粒子之间存在的间隙；2）间隙的影响：探讨间隙对物质性质和运动的影响，通过试验观察和数据分析，让同砚深度理解这一观点。

3.2 进修方法1）老师讲解：通过讲解和示范，向同砚介绍粒子之间存在的间隙及其影响；2）试验探究：设计简易的试验，让同砚亲自动手操作，观察现象并记录数据；3）谈论沟通：组织同砚进行谈论和沟通，分享试验结果和沉思。

3.3 进修任务1）阅读相关教材和资料，了解粒子之间的间隙观点；2）参与试验，观察并记录试验现象；3）分析试验数据，谈论间隙对物质性质和运动的影响。

四、总结归纳4.1 知识回顾通过进修，同砚应能够理解粒子之间存在的间隙，并了解这一观点对物质的影响。

4.2 拓展应用同砚可通过进一步探究，了解间隙与物质的其他性质和运动之间的干系，拓展应用于生活和科技领域。

五、课后作业5.1 完成试验报告，总结试验过程和结果；5.2 阅读相关文献，拓展对粒子之间存在间隙的理解；5.3 沉思间隙对物质性质和运动的深层影响，并写下自己的沉思和见解。

六、教学反思6.1 教学收获通过本节课的教学，同砚对粒子之间存在的间隙有了更深度的理解，培育了他们的试验和探究能力。

6.2 教学改进在今后的教学中，可以结合更多生活中的例子，引导同砚深度沉思粒子之间的微观世界，激发他们的进修爱好。

《粒子之间存在间隙》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解粒子之间存在间隙的观点，掌握相关的知识点，并能够运用所学知识解决实际问题。

一、导入引入1. 引入问题：你是否知道物质的基本单位是什么？粒子之间是否存在间隙？为什么我们看起来觉得物质是连续的？2. 引入实验：请观察下图，我们通过实验可以发现，当两个物体接触时，实际上它们之间存在一定的间隙。

这是为什么呢？（插入图片：两个球体互相接触，但实际上存在间隙）二、观点诠释1. 粒子之间存在间隙：物质是由分子或原子组成的，而这些分子或原子之间并不是紧密相连的，而是存在一定的间隙。

这也诠释了为什么我们看起来觉得物质是连续的。

2. 分子间力：粒子之间的间隙不是完全随意的，它们之间存在着一种特殊的力，称为分子间力。

这种力可以使得物质保持稳定的形态。

三、案例分析1. 问题：为什么在加热物质时，物质会膨胀？2. 分析：当物质受热时，分子内部的运动加剧，分子间力减弱，导致粒子之间的间隙增大，从而使得物质体积膨胀。

3. 解决方法：通过控制加热的温度和时间，可以避免物质过度膨胀，保持物质的稳定性。

四、知识拓展1. 分子间力的种类：分子间力主要包括范德华力、氢键、离子键等，不同类型的力会影响物质的性质和结构。

2. 应用实例：分子间力的观点不仅可以诠释物质的性质变化，还可以应用于化学反应、材料工程等领域。

五、实践应用1. 实验设计：设计一个实验，验证不同物质之间存在的分子间力的差别，观察其对物质性质的影响。

2. 讨论问题：讨论分子间力对生活中的应用，如何利用分子间力改变物质的性质，提高材料的性能。

六、总结反思通过本节课的进修，我们了解了粒子之间存在间隙的观点，掌握了分子间力的基本知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

希望同砚们能够在平时生活和进修中，运用所学知识，不息提升自己的科学素养。

（以上内容仅供参考，具体实施时可根据教学实际情况进行调整）。