用师爱照亮孩子的心田
常州市西新桥小学唐文婷
有人给我猜过这样一个谜：“世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少。
而有一样东西却是越分越多，那是什么呢？”我低下头思考片刻后，无奈地摇摇头，她笑着对我说：“那就是爱！因为爱，不是索取。
不是等价交换，而是付出、是给予。
孩子爱我们，我们爱他。
教师只有热爱孩子，才能去精心地培养孩子；只有爱的深，才能更认真，更耐心、更细心地对待孩子……”听完这番话，我的内心被深深地震撼了，从此在心里告诉自己，我就要成为这样一位“有爱的老师”。
在忙碌的教育教学工作中，每天都有很多故事发生，其中，亮亮这个孩子始终牵着我的心。
一、“忙碌”的亮亮
早读课铃响了，同学们都已做好了准备工作，在“领读员”的带领下读着古诗，是那样认真、投入。
“亮亮呢？”我询问着其他孩子，“老师，他在呢！”我来到亮亮的课桌前，看见亮亮蹲在地上，理着洒落一地的本子和书，不时地往课桌里塞，再看他的桌上，乱七八糟的作业本。
此时的亮亮，全然不顾全班四十双目光，照样忙碌着自己的事情，短短的头发中已渗出了汗水。
好不容易坐在了座位上，手里又忙碌起来，一手拿着笔，一手在翻找语文书。
“哗啦啦”，课桌里的书翻了一地，又蹲到了地上开始捡书。
这一幕天天在教室里上演着……无论是在做操还是课间站队，其他同学都已经站好了，可是他还是东
张西望，探头探脑，手脚动个不停，站立不稳。
必须在老师或同学的提醒、督促下才能勉强站好。
二、每天进步一点点
“为什么亮亮会这样呢？”我决定从孩子们入手，课间我向他们了解亮亮的情况，并经常和家长、任课老师交谈，终于让我找到了源头。
亮亮的反应与学习能力从小比同龄孩子弱，长期的受挫使他有了强烈的自卑感。
作为他的班主任，我应该怎样重新帮他树立起自信心？
（一）一块巧克力
有一天放学后，同学们都离开了，我把亮亮留在了教室里，并且拿出了亮亮最喜欢吃的巧克力：“亮亮，今天放学时你帮同桌捡起了笔袋，所以老师奖励你一块巧克力”。
亮亮感到很意外，双手来回地搓着，显然心里在犹豫。
于是我便帮他剥了糖纸把糖塞进了他的嘴里。
随后我又从多方面发掘他的闪光点进行表扬。
慢慢地，亮亮消除了对我的畏惧感，打开了话匣子。
从谈话中我发现他想法简单而幼稚，也不明白学习的意义，更多的是厌倦、烦躁。
对其他老师和父母明显地表现出反感和抵触情绪。
在谈话过程中还发现：亮亮也有着改变现状的良好愿望，并对我的表扬表现出异样的兴奋。
于是我因势利导，向他提出了一些简单易行的要求，同时也让他明确这样做的目的，和最终要达到的目标。
亮亮欣然地接受了。
谈话结束时我又把剩下的巧克力全塞进了亮亮的口袋，他小声地说了声“谢谢”便一蹦一跳地离开了。
1、沟通与信任：只要有时间，我就找他聊天，更多地了解他的方方面面，取得他的信任，走进他的内心世界。
2、共同制定“奋飞“计划：和他一起商讨制订了行为规范的契约《每天进步一点点》，每周安排一个固定的训练目标（比如第一周是上课铃声响按时回到教室），从基本、操作性强的做起，开始几个星期都是选择比较容易做到的进行评比，让他尝到了甜头，自然对这个小册子有了兴趣。
3、积极反馈：在班级中及时反馈他的各方面表现，以表扬为主，适当地提些要求，不要给过分的压力。
与家长及时交流
4、转移注意：对于注意力无法集中，活动过多的亮亮来说，尝试转移其注意力也是一种好方法，从而主动培养他的无意注意向有意注意的转移，我就从课间十分钟开始，安排适合他的小岗位，让他学会更多地去关注别人，分散他好动的注意力。
（二）岗位的魅力
一段时间以后，亮亮几乎是变了一个人，上课能坐得端端正正，他的进步得到了同学们的一致肯定，很快地就被评上了“进步之星”，照片也被贴在“星星在闪耀”专栏中。
每周一次细致的谈话，我与亮亮有了更多的话题。
亮亮行为的转化很顺利，在一定的荣誉面前，他已形成了一些良好的习惯和品质。
我便和父母商量，加强其意志力的培养。
于是我就给亮亮安排了一个“课间小督察”的岗位，有权利指正
班中同学课间的奔跑行为，一来有意识地控制他课间不乱奔跑，二来让他更多的与同学接触、交往。
上岗第一天就发现了问题：一些顽皮的同学不听他的指挥，更甚者还会发生争执、打架。
于是，我调整了方案，让他做老师的小侦探，悄悄地观察，秘密地记录，课后向老师单独汇报。
一开始，虽然他的汇报中小报告居多，但我也欣喜地发现，从汇报中渐渐了解了他的一些是非观，并加以正确的引导。
当班级获得一周“文明班级“时，我把这位小侦探隆重地请到讲台前……
亮亮一天天懂事了，语言表达也有以前的断断续续的几个词语到完整的句子。
最后基本能把事情讲清楚，甚至有时还会告诉老师有些同学因为做小动作而被批评，影响了班级荣誉。
他开始关心他人，关心班级了。
三、找回失去的自信
亮亮懂得约束自己了，逐步克制自己的言行。
那如何提高他的学习成绩呢？我和他提起一些班上各方面表现都很出色的孩子，并鼓励他说：“一分耕耘一分收获。
瞧，你已是行为习惯的小模范了，老师对你的要求可和以前不一样了。
”我将按时完成作业、上课积极发言也纳入了行为评分之内。
从课堂入手，与科任老师携手保证他四十分钟的听课质量，只要他举手回答，不论对错都要表扬他的勇敢。
各位老师在课堂上也有意识地设计一些有层次的问题让他回答，每次他答对了，老师都会让同学们掌声鼓励，让亮亮尝到成功的喜悦，逐步调动亮亮学习的积极性。
课后我结合新课教学，再补充一些问题，逐步训练他的思维和语言表达能力。
现在亮亮举手的次数越来越多了，而且常常能听到他精彩独特的发言。
每天我依然和亮亮约好，总结反思一天的校园生活。
亮亮的进步与努力，逐渐获得了父母、老师和同学的关注和信任。
四、有爱便有了一切
一块浓郁的巧克力融化了亮亮心头的“冰”，我在将近两年的实践中，以一颗真诚、理解、宽容的心悦纳他，帮助他，鼓励他，用期待的目光注视着他点点滴滴的进步。
亮亮原本是个孤僻内向的孩子，现在，他的脸上漾着甜甜的微笑，自信也一点点回到了心中。
“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”这段话让我在思考沉淀之后把目光聚焦在教室里所有的孩子身上，我要用爱照亮孩子们的内心世界，和孩子们迎着春风一起共舞，谛听教育的春天。
