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- 26 -校园英语 /高等教育论综英课前warm-up的重要性广东技术师范学院天河学院/罗曼综合英语教程是针对英语专业本科学生的综合性英语教材。
其内容涵盖面广，丰富的教学材料使得学生可以更全面的接触英语语言背后的文化，但学生们的知识面相对较窄，对课文的理解有一定的难度。
综英课程的学习变成了单纯对词汇，句型的掌握。
英语学习如果只停留在文字的记忆，而不是更深入的理解语言背后的文化，从长远角度来看，对学生的学习是不利的。
如何让学生充分理解课文，是综英老师亟需解决的问题。
在课文内容的设置中，编者也着力解决这一问题。
第一部分内容是pre-reading questions ，主要是与课文相关的问题，引导学生进入主题。
从这一角度出发，笔者认为，课前的warm-up 环节，在课文的学习及学生对于文章的理解中起重要作用。
本文中，笔者将讨论课前warm-up 的主要内容及作用，为综英教学提供新的思路，希望可以抛砖引玉，带来更多宝贵建议。
课前warm-up 的内容主要分几个方面：文化背景。
相关社会问题。
人物介绍。
下面，笔者将分别阐述。
一、文化背景课文内容如果是关于文化，历史，战争等，warm-up 的内容就要以背景知识介绍为主。
课前让学生独立或分组查找关于特定事件或文化的背景知识，课堂上分享自己所得。
这类任务可以激发学生的兴趣，培养他们独立学习的习惯，同时，分享过程中大家取长补短，营造更活跃的课堂气氛。
例如，综合英语第四册unit 4 A View of Mountains.这篇课文是关于由原子弹在长崎造成的伤害所引起的对于核武器是否应该存在的反思。
在讲这篇课文前，笔者布置了任务，将学生按宿舍分组，查找关于核武器的相关资料。
在课前的warm-up 中，各小组做了充分的准备，用英文向同学们介绍了核武器的诞生时间，核武器的杀伤力，原子弹在广岛，长崎所造成的伤亡，当今世界核武器的分布或关于核武器使用的条约等。
关于原子弹及其影响的相关词汇，也在信息查找过程中得到了积累。
《综合英语》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：综合英语3-4课程名称（英文）：Comprehensive English Course课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*： 学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：4课时总学时：128 学分: 8先修课程：综合英语一年级课程授课对象：英语师范专业，英语专业二年级三、课程简介二年级阶段的综合英语课程主要传授系统的英语基础语言知识（语音，语法，词汇，文章结构，语言功能，意念等）；训练英语基本语言技能（听，说，读，写），培养学生初步运用英语进行交际的能力。
同时指导学习英语的正确方法，培养用英语思考的逻辑思维能力，为进入高年级的英语语言学习阶段打下扎实的语言知识和技能的基础。
具体来说，通过一年的学习，学生的各项技能应该达到英语专业四级的要求。
四、课程目标二年级阶段的综合英语课程的教学目标旨在让学生扎实掌握系统的英语基础语言知识（语音，语法，词汇，文章结构，语言功能，意念等），灵活运用关键的英语基本语言技能（听，说，读，写），并要求学生能做到把理论知识和实际技能相结合，能综合性地初步运用英语进行交际。
二年级的综英教学任务首先一定要打好学生扎实的语言基本功外，例如传系统地传授基础语言知识（含语音、语法、语汇、篇章、结构、语言功能等），训练基本语言技能（含听、说、读、写、译），同时要培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，加强学生思维能力和创新能力的培养。
专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力。
在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、课堂互动的关系。
五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）学年第一学期学年第二学期六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）修读此课程的学生应准时出席，应做好预复习工作，譬如能根据所学课文，阅读和正确理解相关原文，并在课堂内积极参与课堂讨论。
新版综英Unit1-Unit3课后翻译答案Unit 1.1.听到他屡遭失败的消息，我感到很难过。
（distress）It distressed me a great deal to hear the news that he had suffered repeated failure.2.他虽然失去了老板的欢心，但仍然装出一副高兴的样子。
（assume）He assumed an air of cheerfulness even though he lost favor with his boss.3.格列佛（Gulliver）经历了冒险奇遇，见到了各色奇异的人物。
（assortment）Gulliver met with extraordinary adventures and saw a strange assortment of people.4.如果你再犯同样的错误，他会很生你气的。
（furious）If you make the same mistake again, he will be furious with you.5.我们都被他的坦率的观点、幽默的语言和亲切的态度所深深吸引。
（draw）We were greatly drawn by his frank views, humorous words and genial manner.6.等到欢呼的掌声平息下来，那位诺贝尔奖获得者开始演讲。
（die down）After the cheering of applause died down, the Nobel Prize winner began his speeh.7.他天生有一种特别的洞察力和预见力，因此，他很少随大流。
（run with the crowd）He is gifted with a sort of insight and foresight, so he rarely runs with the crowd.8.我发现现实毕竟是严酷的，一个人难以完全按照自己的理想去生活。
综合英语教学中TTT vs. STT对学生英语口语提高的影响TTT vs. STT，influence on the improvement of students’ oral English in intensive class海南外国语职业学院吴燕蔓Hainan Foreign Languages College of Professional Education Wu Y anman摘要：近年来，据用人单位反馈，高职高专院校毕业生英语技能的实际表现与岗位要求存在着较大的偏差，尤其是其口语交际能力仍需大大提高。
综合英语作为外语类高职院校的主要课程，对培养及提高学生英语口语方面应起到积极的作用，但在综英课堂的实际教学中，仍存在许多不尽人意的地方，通过问卷调查，以及结合作者本人的实际教学经验，认为综合英语课堂上应该适当减少TTT (教师发言时间)和增加STT（学生发言时间），让学生有更多的时间实际锻炼口语，真正能在有限的课堂时间“用语言去学”和“学会用语言”。
Abstract:In recent years, according to the feedback of the employing units, there is a deviation between the practical working performance and job requirements among the students who receive the associate in Art, especially their oral English, compare with the certificates of CET 4&6, they need to improve their communicative competence a lot. Comprehensive English, as the main course of the foreign languages college, it plays an important role in improving the students’oral English. However, in real Comprehensive English teaching class, the result is far from satisfactory, base on the questionnaire survey and my personal teaching experiences, I suggest to reduce TTT ( teacher’s talking time)and increase STT (students’talking time)to make more students practise their oral English in class, guide the students “Using language to learn”and “Learning to use language”.关键词：综合英语 TTT（教师发言时间） STT（学生发言时间）英语口语Key words: Comprehensive English TTT ( teacher’s talking time) STT (students’talking time) Oral English背景分析2000年10月，国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其中对教学提出的要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
