谈素质教育下初中英语教学

浅谈初中英语教学中的素质教育在农村初中，英语教学大多重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在以下几方面：①素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

②素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

③素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

④素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

⑤素质教育是师生双向活动，重视能力的提高，变讲授知识为训练技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重。

因此，在英语教学中，要改进教学方法，，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

2 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力使。

浅谈素质教育与初中英语教学作者：刘立旺来源：《学知报·教师版》2012年第48期一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。

1.基本功必须扎实。

基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的来龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。

2.英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。

大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。

初中英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断地提高自身的综合素质：包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力，交际能力和理论水平。

只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。

二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。

初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。

在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。

只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。

因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。

当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练。

良好的师生关系是"引发兴趣"的前提，融洽的师生关系可以点燃学习的热情之火，兴趣才可能激发。

作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们、爱护他们。

教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。

三、交际会话能力是英语素质教学的核心。

在长期的“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力的水平，尤其忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力，从而形成了“哑巴”英语。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。

将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。

人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。

初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。

人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。

在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。

将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。

这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。

1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。

通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。

本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。

通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。

通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。

基于素质教育视角下初中英语教学的思考江苏省沭阳县怀文中学汤敏邮编：223600摘要随着中小学素质教育的提出，中学英语教学改革也在不断深入。

据此，本文就笔者多年的初中英语教学经验，试从素质教育视角下如何提升初中生英语学习水平进行了分析论述，旨在为探索英语教学改革、提高初中英语教学水平做些有益的研究尝试。

关键词：素质教育；初中英语；教学改革；英语单词21世纪是知识经济的信息化时代，现代多媒体技术被广泛的应用于社会生活的各个领域。

而教学领域的电教辅助教学，不仅方便了教师的教学工作，同时也有效的提高了学生的学习能力。

随着这种趋势的不断强化，广大英语教师在教学过程中，纷纷选择整体教学的方法，而不再是传统的分段切割式教学。

整体教学的基本支架是听力、口语、阅读、学做等综合能力、技巧训练。

听、说、读、写等基本技能的获得，有赖于以上方法的运用。

只有具备扎实的英语基础知识储备，才能实现更进一步的英语交际能力和实践创新能力。

在本文中，作者以The necklace为例，解析了实际英语教学中的教学方法及其步骤。

一、创设课堂教学环境，提升英语单词学习水平一般情况下，载戏剧材料的教学过程中，很少出现生词。

举例来说，如在The necklace 一文中，共有23个生词、词组（其中人名除外）。

而在常规的课文教学中，生词和词组一般在40至60个之间，由此可见戏剧材料更加便于学生的学习和记忆。

笔者在该课的教学导入中，首先采用幻灯片的形式，展示文中的词汇。

针对文中的难、重点词汇，笔者还可以配以典型例句，以方便学生理解。

其次是引导学生反复的诵读、操练文中的生词、重点和难点词汇，而同学的记忆也在一定的情景之下。

再次，笔者采用以单词为线索，讲解单词的过程，也就是在解读课文，以最快的速度让学生在整体上感知作文内容。

在整堂课上，笔者还将一些学生认为具有戏剧场景变化的文段，提示学生关注舞台说明。

这样整体的阅读教学，高效的帮助学生了解文章主旨。

此外，笔者所准备的一些配套练习，对学生的学习有不小的强化、巩固效用。

初中英语教学中素质教育的重要性随着国家素质教育的不断推进，素质教育的理念已经渐渐被教育界所认可和接受。

在初中阶段，教育者要特别重视素质教育的实施，因为初中阶段既是学生思想品德成长的关键期，也是学生个性发展、社会适应能力形成的重要时期。

本文将从初中英语教学的角度探讨素质教育在教学中的重要性。

首先，素质教育可以培养学生的综合素质。

在初中英语教学中，教育者不仅要注重学生对于英语语言知识的学习，更应该关心学生的思想品德、身体健康、学科知识以及艺术嗜好等方面的综合素质培养。

在教学中，教育者可以提供一系列丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语歌唱比赛、英语演讲比赛等，通过这些活动可以培养学生的语言表达能力，同时也从多角度考察学生的综合素质。

在这样的环境中，学生会被引导向往美好健康的人格，形成自我锻炼、自我管理、自我发展的意识。

其次，素质教育可以培养学生的团队精神和协作意识。

在初中英语教学中，学生要求不再是单向或者是简单的语言输入，而是需要他们能够在适当的情境中进行语言输出，进而提高他们的语言交际能力。

在这个过程中，教育者应该引导学生进行合作学习，鼓励学生集思广益，协作完成团队任务。

比如，安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，可以帮助他们提高听、说、读、写英语能力，同时也可以加强学生的团队意识和协作能力。

这样的教育环境中，学生会更容易形成积极向上、奋发向前的团队精神。

最后，素质教育可以促进学生的创新意识和创造能力。

在发展中国家当中，创新被提上了议事日程，因为它是发展的根本动力和动力源。

初中英语教育也应该发挥创新引领作用。

教育者可以通过一系列开放性英语学习任务来激发学生的思维潜力，培养学生的创新意识和创造能力。

例如，根据学生的不同兴趣和特长，安排学生进行英语作文、诗歌创作、英语竞赛等活动，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。

这个过程中，学生们会逐渐培养起创新意识和创造能力，提高他们的解决问题和应对变化的能力。

总之，初中英语素质教育的实施，不仅仅是单纯语言技能、学科知识的培养，更重要的是在学生身心、品德、和能力综合素质方面的发展。

浅谈核心素养下的初中英语阅读课教学策略内容提要本文以初中英语教学为例，分析当前初中英语阅读教学存在的问题，重点探索在初中阶段英语阅读教学中, 教师如何创新阅读教学方法，优化阅读活动，从语言、学习能力、思维品质和文化品格四个方面培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，最终实现英语学科“立德树人”的育人目标。

关键词初中英语阅读教学核心素养英语学科的核心素养中具体包含语言、学习能力、思维品质和文化品格内容。

在初中的英语文本阅读教学中，教师可以从英语学科核心素养的四个方面提升学生的英语文本阅读能力，并促进其英语学科综合素质的发展（方静，2021）。

这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。

因此，研究如何在阅读教学中培养学生英语核心素养已然成为我们新时代英语教师的重要课题。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定进展，但是仍然存在一些问题，如阅读材料缺乏，学生们接触到的往往是孤立的语篇, 接触不到真正的西方文化和所蕴藏的思想观点；英语教师对语言特点和欣赏提及不够；部分教师难以创设积极的阅读学习语境，文本内容和实际生活有较大的差距，很少利用课外阅读材料。

仍然沿用传统的阅读教学模式，教学方法单一，仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授, 无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。

绝大多数初中英语教师对英语学科核心素养的认识还不够全面，对英语学科核心能力的理解不够深入和全面等，忽视英语学科核心素养对英语教学设计的指导等。

这些问题都严重制约了学生核心素养的提升。

二、核心素养下的英语阅读课教学策略基于以上存在的问题, 教师需要在英语学科核心素养的指导下，对英语文本阅读传统的教学观念、教学方法进行改进。

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。

英语核心素养能力包括学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力等能力维度。