身教重于言传

身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用赵贵凤十八连山镇阿南小学身教重于言教，才高还需德高——浅谈教师示范与人格在教学中的重要作用十八连山镇阿南小学赵贵凤内容提要教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。

换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。

因此，真的做了教师的我，时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。

无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

关键词言传身教师德示范人格正文一、身教重于言教“言传身教”，现代汉语词典中是这样解释的：言传，口头上的传授、讲解；身教，亲自在行为上示范。

《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句名言告诉我们：领导者本身正直，即使不下命令，也能正常行政；若自己行为不端，纵然三令五申，部属也不会听从。

同时，也深刻揭示了“身教”重于“言教”的道理。

叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。

为了孩子，无论是家长还是老师，可以说是都费尽心思，竭尽全力。

可有时候，左叮咛，右嘱咐，千百遍地唠叨，教育孩子应该怎样，不应该怎样……然而收效却总是不尽人意，这是为什么呢？我想从老师这方面来说一说对孩子教育“言传身教”的问题。

教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。

教师是非常神圣的职业，在这种唤醒中发挥着重要的作用。

教师为人师表，是最直观的模范。

我觉得教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，而且最好做到以下几点。

1、从仪表气质做起，培养学生人格当老师用雪亮的眼睛监督学生行为的同时，这几十双眼睛也注视着我们。

我们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的“品质”，对学生其实更是一本可以研读的书。

学生历来对老师外在形象格外注重，教师任何不雅的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论、模仿和反感。

因此我认为，教师应在以《小学生日常行为规范》要求学生的行为时，也将其纳入自己的行为条例。

身教重于言传美国学者布鲁纳说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是生活的模范。

”我国著名教育家叶圣陶先生也指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。

”言传、身教是教师劳动的显著特点，二者比较身教重于言传。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。

因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。

班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

身为老师,我认为除教学生学习知识外, 主要是为人处世对他们的影响,这也是形成良好班风的前提。

我们为人正直,爱憎分明,学生就会明辨是非,疾恶如仇。

我们不朝令夕改,讲话掷地有声,学生就不会言而无信,出尔反尔。

长期的潜移默化,学生们就会自觉的遵守纪律,听从你安排，从而打造一个团结和优秀的班集体。

以下两个案例足以说明身教胜于言传。

案例一:做好课间操我刚接上届五年级时，开学第一天上完第二节课，老师就大步跨出了教室，眼保健操的音乐悠然响起，班上的同学喧闹起来，不管是拉扯闲事还是讨论问题，总之，没有人跟着音乐做保健操。

我也不知道我什么时候变得随波逐流，见没人做，自己索性趴在课桌上闭目休息，不再做同学们认为无所谓的眼保健操了。

第二天上完课后，老师没有离开，但下面的同学依然是干什么的都有，即使老师在讲台上点名督促，也丝毫不起作用。

久而久之，5分钟的眼保健操就形同虚设，而同学们的鼻梁上也都跨上了小眼镜。

但这一次却由于老师的行为改变了一切。

这天第二节课上完，眼保健操时间到了，同学们的思维还没能转换过来，我就大步迈上讲台，匆匆拍打了几下手上的粉笔沫，就随着音乐节拍做起了眼保健操。

老师双眼紧紧地闭着，也没有用眼角的余光瞥着面面相觑的学生们。

身教重于言传—浅析身教的重要性1. 引言1.1 身教是一种更加直接有效的教育方式身教是一种更加直接有效的教育方式，相较于言传，通过自身的行为和行动来影响他人的方式更为直接且具有深远的影响力。

人们常说“言传不如身教”，这句话道出了身教的重要性。

在日常生活中，我们可以看到许多例子证明了这一点。

一个父母亲自理解书籍，孩子便会自然而然地对阅读产生兴趣；一个老师待人和蔼可亲，学生们也会模仿其待人接物的方式。

这些都是身教的力量在潜移默化中发挥作用的例证。

身教的影响力不仅限于个人层面，对于整个社会文明的传承和发展也起着至关重要的作用。

父母作为孩子的第一任老师，他们的行为会成为孩子学习的典范。

如果父母言行不一，做出的行为与所教导的道德观念不符，那么孩子便会感到困惑，并且可能对道德价值产生误解。

身教需要父母时刻自我检讨与提升，以保证自己的行为与所传递的教育价值一致。

身教的重要性不容忽视，它能够在潜移默化中塑造孩子的品格和道德观念，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

1.2 身教能够潜移默化地影响孩子身教能够潜移默化地影响孩子，这是因为孩子们往往更多地通过观察和模仿来学习，而不是通过纯粹的言语教导。

父母的言行举止会直接影响孩子的行为习惯和价值观念的形成，他们会将父母的行为视为榜样，并试图模仿和跟随。

父母在日常生活中的一举一动都可能对孩子的心智发展和道德观念产生深远的影响。

当父母能够以身作则，展现出积极向上、善良正直的品质时，孩子会在不经意间接受到这些积极价值观念，从而在性格塑造和道德品行方面受益良多。

相反，如果父母的言行不一致，或者行为举止不端，孩子也会从中获得错误的示范，导致其产生不良的行为习惯和价值观念。

身教是一种非常重要的教育方式，它能够在潜移默化中塑造和影响孩子的人格和品德。

父母要时刻注意自己的言行举止，做一个良好的榜样，以此来引导孩子朝着正确的方向成长。

【内容到此结束，总字数已达要求】。

2. 正文2.1 身教是言传不如身教的道理身教是言传不如身教的道理在教育领域中被广泛认可。

千里之行，始于足下。

身教重于言传演讲稿怎么写范文身教重于言传演讲稿怎么写尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我的一些思考。

今天，我将为大家谈论的是“身教重于言传演讲稿怎么写”。

演讲是一种很重要的沟通方式，能够传递信息，激发情感，影响听众的思考和行为。

而演讲稿则是演讲过程中的一项重要准备工作，它是演讲者能否顺利传递信息的“引导器”。

然而，我认为在演讲稿的撰写中，身教重于言传是一种非常重要的思维方式。

身教是指通过自身的实际行动和实践示范，来引导他人以身作则，从而影响他人的态度和行为。

言传则是指通过言语和文字来传达信息和观点。

身教重于言传的演讲稿撰写方法，就是通过自身的实际行动和实践示范，来激发听众的共鸣和共情，使演讲更具说服力和影响力。

首先，身教重于言传的演讲稿要注重言外之意。

言传是表达意思的基本方式，但言语往往只是表面上的东西。

人们更容易通过行为、态度和情绪来感知演讲者的真实意图。

所以，在撰写演讲稿时，我们不能只关注表达的内容，还要注重通过演讲者的实际行动和实践示范来传递更丰富、更深层的信息。

比如，我们可以通过自己的样板行动来激发听众的共鸣，通过真实的故事来引发听众的共情。

这样，我们的演讲就会更加真实、有力和生动。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

其次，身教重于言传的演讲稿要注重个人魅力。

个人魅力是演讲者在演讲过程中能够吸引和影响听众的重要因素。

一个有魅力的演讲者，不仅仅在言语上能够打动人心，更重要的是能够通过自己的实际行动和实践示范来展现自己的魅力。

所以，在撰写演讲稿时，我们不能只关注演讲的内容，更要注重演讲者的个性特点和优势。

比如，我们可以通过分享自己的成功经验来展示自己的智慧，通过展示自己的勤奋和毅力来感染听众，从而提高演讲的吸引力和影响力。

最后，身教重于言传的演讲稿要注重实践操作。

实践操作是指将自己的思想理论转化为实际行动和实践示范的过程。

在撰写演讲稿时，我们不能只停留在理论层面，而要将理论与实践结合起来，创造出更具说服力和影响力的演讲内容。

“身教”重于“言传”作者：韦金芳来源：《中学教学参考·文综版》2013年第03期对于教师这一职业，古人早有定义，两千多年前韩愈就说过：“师者，传道、授业、解惑也。

”作为人民教师，主要的职责是教给学生一些做人的基本原则，提高学生的道德修养；传授给学生文化知识，使学生掌握一些生活技能；解答学生的疑问，满足学生的求知欲。

教师的职责不仅是教书，更要育人。

可是现在由于传统的考试制度与评价制度的缺陷，许多教师被考试指挥棒牵着鼻子走，只注重于课堂教学而忽略了对学生进行德育教育，结果造就了一些“高分低能”或“高分低德”的“人才”。

在考试指挥棒的作用下，教师不经意间培养了一些能力低下、道德败坏的学生，这是教育的失败，应该引起广大教育工作者的反省。

教师为了追求教学质量而忽略了对学生道德素质的培养与提高，忽视了对学生“传道”，这对整个社会发展来说是得不偿失甚至是有害的。

因此，作为一个致力于教书育人的教育工作者，应担当起自己的责任，把“教书”与“育人”结合起来，注重对学生的德育教育，为社会培养真正高素质的人才。

一、教师崇高的道德修养对学生具有强大的征服力要对学生进行德育教育，教师首先必须具有崇高的道德修养，唯有品德高尚的人，才能受到学生的尊重。

品德高尚的人，在学生面前如一座高山、如一棵大树、如一座丰碑，使人敬仰，让人钦佩，令人折服。

一个教师要提高学生的道德修养，以德服人是最有效的教育方式，否则一切苦口婆心都会因失去事实依据而缺少说服力。

两千多年前孔子就曾有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。

”如果一个教师教育学生不要迟到早退，而自己却经常迟到早退；要求学生不要乱扔垃圾，可自己却随地乱扔垃圾，你说学生能听你的吗？想要学生怎么样，自己就要先作出表率，身体力行，用自己的实际行动去说服学生，用自己的涵养去熏陶学生，让学生在你崇高的道德修养面前感觉到如果自己做了什么不合理的事是一种错误和耻辱，挺不起腰抬不起头，从而有意识地去约束自己的行为，提高自己的认识。

身教重于言传清代著名学者王夫之曾说过这样一句话：“身教重于言传。

”拿来细细品味，方知为师为长自我修养责任之重。

我们常说，有什么样的家长就有什么样的孩子，而何尝又不是有什么样的老师就有什么样的学生呢！为师者，要教给学生的不仅是知识，还有如何做人。

一、知识《师说》有云“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。

”强调老师的职责在于为学生“授道”“解惑”，而当代教育学则比较推崇老师在学生学习的过程中以引路人的身份出现，然而，不管是授道还是引路都是交给学生技能或者知识，我们都要用充沛的知识“武装”自己，深入浅出的将知识点讲给学生。

这些知识就是他们日后长大了，工作生活的力量之源啊。

那如何才能做好这一项呢？“交给学生一桶水，老师就必须有十桶水”这是关于老师知识库存要求最通俗的一句话。

当好老师，就要首先做到精，精通自己任课内容，做到心中有数方可登台授课，切记，自己都是模棱两可状态时去教学生，这样教出来的效果多半是自己和学生都晕了。

其次是博，博览群书，一个博览群书的老师出口成章，不仅因为博览可以做到对自己的课深层次了解，更重要的是这是对学生的一个很好的示范，小学生都有崇拜心理，当你的博览吸引了他，那么他自己就会因为模仿养成课下看书的好习惯。

二、做人我是教数学的，粉笔下写出的不仅仅是数字、符号、图形，更有做人的道理。

比如在讲到图形时，我会创设这样的情境：同学们，我们已经学完圆、三角形、正方形了，它们在我们生活中各自发挥了不同的作用，那么你认为如果给这三个图形发奖，你认为应该发给谁？也许有的学生说喜欢圆的团圆，或许有人喜欢正方形的方正不阿，亦会有人喜欢喜欢三角形的稳定，但只是偏向某一图形，这时我就会引领学生感悟。

三个图形在我们生活中缺一不可，各有所长，假如我们只是偏激的喜欢某一个，一竿子把其他打到，那我们的生活就会发生混乱，比如把车轮造成正方形车子就会停止转动。

从这个故事中我们可以学到做人应该谦逊，不可偏激，要懂得团结合作。

身教重于言传
中央电视台曾经播放过一则广告：一位中年妇女辛勤工作了一天，在睡觉前，端了一盆热水给年迈的老母亲泡脚，并说道：“妈，用热水泡泡脚，对您的身体有好处……”恰好这感人的一幕被她5岁左右的儿子看到了，小孩似乎若有所悟，转身也端来一盆水，和她说：“妈妈，您辛苦了，请泡脚……”
前段时日，在网上传播较广的小视频，大致内容为：“想要孩子成为什么素养的人，首先你就得成为什么素养的人。

他们，看在眼里，记在心上……”
平时我们经常说“言传身教”，但我认为身教重于言传。

育儿即育已，无论是对孩子、员工、学生，往往父母、领导、老师的一举一动、一言一行都会起到潜移默化影响的作用，最好的教育莫过于感染！
当下的职场生涯，大多数新生代已经由“90后”组成，个人感觉这一代比较“自我”，但不自私，对待工作相对比较任性、浮躁、务实……但同样也更具备创新精神，太多“言传”可能对他们会出现“语言不通”或者“听不进”的现象，反而“身教”来的更实在。

这对管理者而言，不仅要做好管理工作，更要做好自己，严于律已，给员工树立榜样的作用，成为他比较欣赏的人物，这样，个人认为会达到事半功倍的效果。

教育孩子，影响他人，靠的不是高姿态的说教，而是起而行之，做好自己该做的每一件事，无言的行动本身是最有说服力的话语，也是最好的示范。

程恋云。

“言传”与“身教”哪个更重要叶圣陶先生曾经说过：“身教最为贵，知行不可分。

”对于学生而言(尤其是小学一年级的孩子)，教师是具体道德概念的化身，教师的一言一行，都会成为学生仿效的标准。

许多父母望子成龙望女成凤心切，但是对于如何教育好孩子却一头雾水，不完全了解。

怎么才能让孩子健康快乐的成长呢？如今社会教育的形式多样化，让许多家长分不清到底什么样的教育才是最好的，才能让孩子健康的成长，我们知道父母教育孩子不能光靠嘴上说，更重要的是要用实际行动来影响孩子，父母的行动对孩子来说，就是榜样，是一种潜移默化无声无息的教育。

不少父母总爱不停的说教，可是说了却不做出个样子来给孩子看看，这使孩子对父母所说的道理也往往只停留在枯燥的道理上，这一来道理也成抽象的、空洞的东西了。

教育家陈鹤琴认为：“应根据儿童的心理特点和学习特点来进行教育，他总结概括了幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程，即:好动、好模仿、好奇、好游戏、喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和称赞八个心理特点;感觉、想、动作三个学习过程。

针对以上所说的观点，儿童好模仿的心理特点是孩子幼儿到少年时期的主要学习方法。

模仿能产生好的效果，也可以产生坏的效果，关键在于所模仿的对象是怎样做的。

马克思说过这样一句话：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。

”别林斯基也曾说：“父亲和母亲的一切生活，一举一动应作为儿女的榜样，也是父母对儿女相互关系的基础，这就是向往真理，却不倾向于自己的境界。

”俗话说“欲教子先正其身”父母给孩子树立一个好榜样就是对孩子进行无声息的习惯培养，从小培养孩子的良好习惯，这点很重要，而家长和教师的一举一动都是孩子的模范，他们善于模仿，因为他们的脑是纯洁的，而且往往富于模仿性，看到好的举动无形之中就得到好的印象，反之则得到坏的印象，正所谓“习于善则善，习于恶则恶。

近朱者赤，近墨者黑。

”人的行为习惯和所具备的能力不是一天两天养成的，而是一个相当漫长的过程，这个过程的起点很重要，所以有些能力就要从小培养，要培养就得适当的放手，给孩子足够的空间，任其驰骋，让孩子边成长边经历各种不同的事情，这样，家长轻松，孩子快乐，在这种轻松快乐的氛围中孩子得到应有的锻炼，否则孩子对成长的回忆将是苍白的没有亮点。

言传身教，言教不如身‎教俗话说得好‎，对孩子和学‎生的教育要‎言传身教，但是身教的‎地位又要重‎于单纯的言‎教，所以我们在‎平时要注意‎对孩子进行‎身教。

因为孩子的‎品质与人格‎不是通过单‎纯的言语教‎育出来的，而是受周围‎环境潜移默‎化地影响、一点一滴地‎慢慢形成的‎。

孩子在家庭‎里，父母的一举‎一动影响着‎孩子；学生在学校‎里，教师的一举‎一动影响着‎学生；孩子与学生‎在社会上，每个人的一‎举一动都深‎深地影响着‎他们。

因此，要对孩子进‎行更为良好‎的教育，使孩子与学‎生形成健全‎的人格和高‎尚的品质，我们每一个‎大人就必须‎从自身做起‎，处处为他们‎做一个好的‎表率，时刻给他们‎树立一个好‎的榜样。

我们每一个‎人的以身作‎则和身体力‎行，总要比单纯‎的言语教育‎要实际的多‎，要有用的多‎。

首先，要多向家长‎进行教育宣‎传，注意改善家‎长的日常行‎为，使孩子拥有‎一个良好的‎家庭环境。

孩子从出生‎的那一天起‎，就无时无刻‎不受父母行‎为的影响。

孩子最初的‎一切都是从‎父母那里学‎来的。

由此可见，父母是孩子‎的启蒙教师‎，家庭是孩子‎的第一所学‎校。

父母是孩子‎学习和模仿‎的第一个对‎象，是影响孩子‎行为与品质‎的最重要的‎两个人。

因为父母的‎言行对孩子‎人格的形成‎起着潜移默‎化的作用。

所以，我们每一位‎家长在孩子‎面前，要注意自己‎必须言行一‎致，不能表里不‎一，为孩子树立‎一个言出必‎行、表里如一的‎好榜样。

只有这样，孩子才能在‎家庭中健康‎成长，才能向成为‎一个适应社‎会要求、为社会服务‎、对国家有用‎的人才迈出‎最重要的一‎步。

因此，要多向家长‎进行教育方‎式与方法的‎宣传，倡导家长不‎断改善自己‎平时的言行‎，做到以身作‎则，为孩子的成‎长创造一个‎良好的家庭‎环境。

做父母的不‎要总以为孩‎子小，太多事情做‎不好，当遇到困难‎时，可以提示孩‎子动动脑筋‎想一想，也可鼓励他‎们通过实践‎锻炼，使孩子获得‎自信，以坚强的意‎志战胜困难‎。