生态系统的功能——能量流动教案

生态系统中的能量流动和物种循环（教案设计）一、教学目标1. 理解生态系统中能量的来源和流动过程。

2. 掌握食物链和食物网的概念及其在能量流动中的作用。

3. 了解物种循环的概念及其在生态系统中的重要性。

4. 能够运用所学知识分析和解决实际生态问题。

二、教学内容1. 生态系统的能量来源：太阳能、化学能等。

2. 能量流动的过程：生产者、消费者、分解者。

3. 食物链和食物网：概念、构成、作用。

4. 物种循环：概念、过程、意义。

5. 实际案例分析：生态系统中的能量流动和物种循环的应用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统能量流动和物种循环的基本概念、原理和过程。

2. 互动讨论法：分组讨论食物链、食物网和物种循环在实际生态系统中的作用。

3. 案例分析法：分析具体生态案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备1. 教材或教学资源：关于生态系统能量流动和物种循环的教材、PPT 等。

2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

3. 案例材料：选取相关生态案例，供学生分析讨论。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示生态系统中的能量流动和物种循环，引发学生兴趣。

2. 新课导入：介绍生态系统能量流动和物种循环的基本概念、原理和过程。

3. 知识讲解：详细讲解食物链、食物网在能量流动中的作用，以及物种循环的概念和意义。

4. 案例分析：分组讨论给出的生态案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统能量流动和物种循环基本概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生在案例分析中的表现，检查其运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 作业批改：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。

七、教学拓展1. 生态系统中的其他能量流动路径：介绍生态系统中除食物链、食物网外的其他能量流动方式。

2. 物种循环在生态系统稳定中的作用：探讨物种循环对于维持生态系统稳定的重要性。

生态系统的物质循环和能量流动教案一、教学目标：1. 让学生理解生态系统中物质循环的概念和过程。

2. 让学生理解生态系统中能量流动的特点和规律。

3. 培养学生运用生态学知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 物质循环的概念和过程：物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的往返运动。

包括碳循环、氮循环、水循环等。

2. 能量流动的特点和规律：能量在生态系统中从太阳传入生物群落，通过食物链和食物网传递，最终以热能形式散失。

能量流动是单向的、逐级递减的。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质循环和能量流动的规律。

2. 利用图表、动画等多媒体资源，帮助学生直观地理解物质循环和能量流动的过程。

3. 组织学生进行小组讨论和实验探究，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。

四、教学步骤：1. 引入：通过展示自然风光照片，引导学生思考生态系统中物质和能量的循环与流动。

2. 讲解：讲解物质循环的概念、过程以及能量流动的特点和规律。

3. 互动：提问学生关于物质循环和能量流动的问题，引导学生进行思考和回答。

4. 案例分析：分析具体生态系统的物质循环和能量流动实例，让学生加深理解。

5. 小组讨论：让学生分小组讨论物质循环和能量流动在实际应用中的意义和价值。

6. 实验探究：组织学生进行实验，观察和记录实验结果，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对物质循环和能量流动概念、过程的理解程度。

2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度和观点阐述。

3. 实验报告：评价学生在实验探究中的操作技能和数据分析能力。

4. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对物质循环和能量流动知识的掌握。

六、教学拓展：1. 引导学生探讨人类活动对生态系统物质循环和能量流动的影响，如碳循环中的碳排放、氮循环中的化肥使用等。

2. 介绍生态系统物质循环和能量流动在生态环境保护、农业生产、能源利用等方面的应用。

人教版（2019）选择性必修2 生物与环境第3章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动教学设计一、教学目标1.通过实例数据分析，尝试应用模型方法分析生态系统的功能，建立生态金字塔，表征食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系。

2.从生态系统整体出发，分析具体的生态系统内各成分之间的关系，归纳研究生态系统能量流动的意义。

进一步强化生态系统的结构与功能观、能量观与系统观。

3.利用生态系统的能量流动规律，对其合理改造，使人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。

在参与构建生态系统的过程中，提升参与社会生活的意识。

二、教学重难点1、教学重点群落的演替过程。

2、教学难点群落的演替过程。

三、教材分析本节课是人民教育出版社出版的选择性必修2《种群与环境》中第3章第2节的内容，需1课时完成。

本节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。

由于本节课在八年级下册中已经有所学习，故内容较容易掌握，但本节内容在课程标准的要求是分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用，要求学生在掌握本节内容的基础上，分析和解决生活中的实际问题，具有较高难度。

本节与其他内容的联系，第4章种群与群落，以及生态系统的结构是学习本节的基础，同时与新陈代谢中能量的变化即光合作用，呼吸作用有一定联系，又直接与物质循环和生态系统的稳定性相关。

四、教学步骤1、新课导入✓课件展示问题探讨。

教师：假设你像电影中的主人公那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。

你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

提问：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？A、先吃鸡，再吃玉米。

B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生：选择A。

教师：对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。

我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到了我们这节课的内容《生态系统的能量流动》。

《生态系统的能量流动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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生态系统的能量流动教学目标(一)知识目标1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。

2、理解研究生态系统能量流动的意义。

（二）能力目标1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。

2、学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。

3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。

（三）情感目标1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。

2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备.教学重点和难点：重点：生态系统能量流动的过程和特点。

难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。

教学过程：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。

总结.能量流动的过程①输入能量来源：太阳能②起点：生产者固定太阳能开始③输入总量：全部生产者固定的太阳能总量④传递途径(渠道）：食物链或食物链和食物网⑤传递形式（物质）：有机物一.能量流动的过程：课件展示。

二.初⑥散失：主要以热能形式散失(呼吸作用）例1.大象是植食性动物，有一蜣螂则专以象粪为食。

设一大象在某一段时间所同化的能量为106KJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的为( A )A.0KJB.106KJC.2×106KJD.106KJ~2×106KJ能量传递效率=下一营养级同化量/上一营养级同化量×100%10%~20%的含义：输入到一个营养级的能量大约只有10%～20%传递到下一个营养级二. 能量流动的特点：单向流动逐级递减只能沿食物链由低营养级流向高营养级1、各营养级生物会因呼吸作用而散失部分能量2、各营养级生物总有一部分能量不能被下一营养级利用3、能量传递效率：10-20%根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制成图，可形成一个金字塔图形从中可以看出，一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中，消耗的能量就越多。

《生态系统的功能（能量流动）》教学设计锦西中学校周琴一、教材分析及教学设想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《生态系统的功能（能量流动）》是八年级下册第23章第3节内容，本节内容包括3个方面：1、生态系统的结构特点；2、生态系统的功能之能量流动；3、生态系统的功能之物质循环。

这部分知识是本章教学的重点内容，要求学生对宏观的生态系统从感性认识上升到理性认识的高度，而且要在学习过程中不断强化“结构与功能相适应”的生物学基本观点。

但是，生态系统的结构是比较松散的，这种结构是通过食物链连接起来的，其功能也是与之相关联的。

理解这一点对下一节学习生态系统的稳定性及其调节问题起着至关重要的作用。

(二)教学目标确立：1.知识目标：分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统中能量流动的过程和特点。

2.能力目标：通过对图文资料的分析，自主学习，增强分析归纳的思维能力。

3.情感目标：通过对生态系统的认识，感悟生态系统的复杂性，理解人与自然和谐发展的重要意义，提高环保意识，树立热爱大自然的情怀。

(三)教学重点、难点：1.重点：能量流动的特点是单向流动、逐级递减。

分析：要落实能量流动的特点，可以借助于某一具体食物链（例如：谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”），引导学生通过对食物链中能量的流动情况进行分析，明确生态系统的能量最终来源是太阳能；能量是通过植物的光合作用进入生态系统的（从能量的角度来看，植物的多少决定了生态系统中生物的种类和数量）；每一级营养级都要消耗能量维生（呼吸作用），因此能量沿着食物链流动过程中会逐级递减；能量最终被分解者消耗殆尽。

而对于“逐级递减”这一难点，可以简单介绍林德曼的研究，让学生明确对能量的递减问题仅仅只是定性的阐释是不够的，还必须要基于科学的实验，用实验数据来加深理解“十分之一”定律。

2.难点：能量沿食物链传递，食物链是生态系统的营养结构基础。

分析：生态系统的结构松散，但环境、生产者、消费者和分解者之间并不是毫无联系，这些成分是通过物质和能量的联系形成一定的结构的。

生态系统的物质循环和能量流动教案第一章：引言教学目标：1. 理解生态系统的概念。

2. 掌握生态系统中物质循环和能量流动的关系。

教学内容：1. 生态系统的定义和组成。

2. 物质循环和能量流动的概念。

3. 物质循环和能量流动在生态系统中的重要性。

教学活动：1. 引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统的组成和作用。

2. 讲解物质循环和能量流动的定义，并通过实例解释其在生态系统中的运作。

3. 讨论物质循环和能量流动在生态系统中的重要性，引导学生思考其对生物圈的影响。

作业：1. 复习生态系统的定义和组成。

2. 思考物质循环和能量流动在生态系统中的作用。

第二章：物质循环教学目标：1. 理解物质循环的概念和过程。

2. 掌握物质循环在生态系统中的作用。

教学内容：1. 物质循环的定义和过程。

2. 物质循环的主要途径。

3. 物质循环在生态系统中的作用。

教学活动：1. 复习物质循环的定义，引导学生思考物质循环的过程。

2. 讲解物质循环的主要途径，如水循环、碳循环等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。

3. 讨论物质循环在生态系统中的作用，如养分循环、生物地球化学循环等，引导学生思考其对生物圈的影响。

作业：1. 复习物质循环的定义和过程。

2. 思考物质循环在生态系统中的作用。

第三章：能量流动教学目标：1. 理解能量流动的概念和过程。

2. 掌握能量流动在生态系统中的作用。

教学内容：1. 能量流动的定义和过程。

2. 能量流动的途径和形式。

3. 能量流动在生态系统中的作用。

教学活动：1. 复习能量流动的定义，引导学生思考能量流动的过程。

2. 讲解能量流动的途径和形式，如食物链、食物网等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。

3. 讨论能量流动在生态系统中的作用，如能量转换、能量传递等，引导学生思考其对生物圈的影响。

作业：1. 复习能量流动的定义和过程。

2. 思考能量流动在生态系统中的作用。

第四章：物质循环和能量流动的关系教学目标：1. 理解物质循环和能量流动之间的关系。

生态系统的能量流动教学设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】人教版必修三第五章第2节《生态系统的能量流动》教学设计(第1课时)生物组：赵少强一、教学设计思想本节采用以探究式活动为主的教学模式，从教材中“问题探讨”提供的素材“荒岛求生”引入，充分激发学生学习的兴趣，设置问题埋下伏笔并引入课题。

首先，以草原生态系统最常见得食物链为探究载体，引导学生分析能量的来源和去路，理解并归纳生态系统能量流动的概念。

然后充分依托和利用教材中的图片和图解等素材展开能量流动特点的探究式学习。

在探究能量流动特点时，先是根据教材示意图形成定性认识，再以林德曼的研究为资料进行运用定量分析的方法研究能量流动的特点。

在整个教学中，重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

从根本上把老师一讲到底的传统教学过程变为师生共同探索，共同研究的探究式教学过程，充分体现新课标的理念。

二、教学目标1.知识目标（1）概述生态系统能量流动的概念（2）分析生态系统能量流动的过程和特点；2.能力目标（1）通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，加强学生的思维迁移能力。

（2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，培养学生整理、分析和处理数据的能力。

3.情感目标（1）认同生态系统能量流动的特点，体验能量守恒定律。

（2）感受通过整理、分析和处理数据，发现生物学规律的探究乐趣。

三、教材分析《生态系统的能量流动》一课主要讲述了能量流动的过程、特点和研究能量流动的意义，是生态系统功能中的重点内容。

本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，它可以与必修1光合作用、呼吸作用建立联系，其又直接关系到生态系统物质循环和稳定性的学习。

生态系统的物质循环和能量流动教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的物质循环和能量流动的基本概念。

2. 让学生掌握物质循环和能量流动的特点和规律。

3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点1. 物质循环和能量流动的基本概念。

2. 物质循环和能量流动的特点和规律。

三、教学难点1. 物质循环和能量流动的数学模型。

2. 生态系统中物质循环和能量流动的实例分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质循环和能量流动的规律。

2. 使用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解物质循环和能量流动的过程。

3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备1. 多媒体教学资源：生态系统的物质循环和能量流动的动画或图片。

2. 教学材料：生态系统物质循环和能量流动的实例。

3. 学习任务单：用于学生记录学习过程中的问题和思考。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾生态系统的概念，让学生思考生态系统中物质和能量的来源和去向。

2. 提问：什么是物质循环和能量流动？它们在生态系统中有什么作用？二、物质循环和能量流动的基本概念（10分钟）1. 讲解物质循环的概念，解释物质循环的过程和特点。

2. 讲解能量流动的概念，解释能量流动的过程和特点。

三、物质循环和能量流动的特点和规律（10分钟）1. 讲解物质循环和能量流动的特点和规律，引导学生通过实例进行分析。

2. 引导学生思考物质循环和能量流动之间的相互关系。

四、物质循环和能量流动的数学模型（10分钟）1. 介绍物质循环和能量流动的数学模型，如食物链和食物网。

2. 讲解数学模型在分析生态系统物质循环和能量流动中的应用。

五、生态系统中物质循环和能量流动的实例分析（10分钟）1. 提供生态系统中物质循环和能量流动的实例，让学生进行分析。

2. 引导学生思考实例中物质循环和能量流动的特点和规律。

六、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结物质循环和能量流动的概念、特点和规律。

第五章第2节生态系统的能量流动教学设计（第1课时）一、教材分析《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容，本节以“生态系统的结构”为基础，主要讲述了能量流动的过程、特点和研究能量流动的意义，是生态系统功能中的重点内容。

二、学情分析和教学方法本节课的内容，根据高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，第一节学习了生态系统的结构，对于生态系统有一定的理解，对能量流动也有感性认识，本节课采用自主学习、合作探究式教学，在教学过程中组织学生展开讨论，构建模型，使学生能主动参与到学习过程中来，提高学生的阅读、推理、分析和归纳等各方面的能力。

三、教学目标1.生命观念：通过分析生态系统能量流动的过程，得出能量流动的概念，建立系统观、物质与能量观；2.科学探究与科学思维：通过分析食物链(网)中各营养级生物的变化情况及能量流动过程图解，培养运用逻辑思维分析问题的能力；四、教学重难点1.教学重点：生态系统能量流动的概念、过程和特点2.教学难点：分析生态系统中能量的来源和去向教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境引入新课【回顾】上节课我们学习了生态系统的结构，知道了生物和无机环境是一个有机整体，请大家回顾一下生态系统的结构包括哪些？基于食物链和食物网这样的结构，有机物会逐级传递下去，那么储存在有机物中的能量会依次传递下去吗？思考回答引起学生的兴趣，引导初步思考，以此引出课堂主题：生态系统中的能量流动【展示】情境1和2的视频【设疑】能量在生态系统中的流动过程和特点是怎么样的？我们今天一起来探讨一下阅读资料，观看视频，思考问题【学习任务1】生态系统的能量流动过程的模型构建【展示】草、羊和狼1. 写出上图所涉及的食物链；2. 分小组进行角色扮演：每个角色阐述自己是谁，处于第几营养级，生命活动所需的能量来自哪里？最后又去了哪里？第一步：构建能量流经第一营养级的模型（1）输入第一营养级的能量来源是什么？（2）输入第一营养级的能量去路有哪些？第二步：构建能量流经第二营养级的模型第三步：构建能量流经多个营养级的模型（一来三去）教师完善补充。