小学生习作指导和素材收集的策略探究.第二阶段计划

丰富小学生习作素材的途径与方法在作文教学中经常碰到“学生咬着笔头，迟迟难以下笔”的现象。

有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章。

学生作文有的内容空洞、语言干瘪，有的题材老套，立意不高，有的洋洋洒洒一通却是记流水帐。

学生作文无内容可写、无话可说，究其主要原因，就是缺乏写作素材。

那么，我们怎样帮助学生发现、感知、捕捉和积累写作素材呢？笔者在作文教学实践中就“如何引导学生丰富写作素材”进行了以下几方面的尝试。

一、加强阅读，积累素材1．引导学好语文。

小学语文课文的编排从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度很灵活，语文教材选入的文章，篇篇文质兼美，时代感强，是我们用于指导学生写作的最好范文。

由于小学生积累的素材有限，教师要鼓励学生背诵积累课文中的好词佳句，优美段落，要求他们该背的课文或片段要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟。

在阅读教学中，我及时把握教材中的各种有利的写作因素，引导学生积累素材，迁移练笔。

一方面通过指导学生对描写生动，语句优美的句、段反复阅读、理解、朗读、背诵。

另一方面，引导学生学习作者观察事物、描写事物、分析事理，表述思想的方法，进行当堂练笔或课外延伸练笔。

如：在教学《北京的春节》一文，学习了描写年货的相关语句后，让学生当堂练笔，用上“我家的年夜菜很丰富，有……有……有……”学习现代诗《我想》一文，我让学生模访本课现代诗的写法，试写一节，结果一节节构思新颖，立意颇高的小诗出庐了。

这样让学生在阅读中享受“美文”熏陶，增强语感，积累语文知识与写作素材，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的，提高语言表达能力。

2．激发广泛阅读。

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”学生单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。

必须引导学生大量阅读，首先我坚持为学生读书。

冰心曾说：“要多读书，读好书，好读书。

”教师善于结合生活，结合学生实际，引导学生多读书，读好书，好读书。

小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。

它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。

因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。

本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。

一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。

教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。

学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。

这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。

教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。

例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。

学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。

在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。

具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。

让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。

一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。

二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。

在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。

1、分阶段教学模式。

首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。

其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。

小学作文写作的步骤与技巧探讨与总结作文是小学语文教学中的重要环节，通过写作可以促进学生的思维发展、语言表达能力以及综合素质的提高。

本文将探讨小学作文写作的步骤与技巧，帮助小学生提高作文水平。

一、准备阶段：明确主题、收集素材作文的准备阶段非常重要，明确主题是有效进行写作的基础。

学生可以根据老师的要求或者自己的兴趣选择合适的主题。

同时，收集素材也是非常关键的一步。

学生可以通过阅读、观察、思考等方式积累素材，丰富自己的写作内容。

二、构思阶段：制定思维导图、整理思路在构思阶段，学生可以制定思维导图或者进行头脑风暴，整理作文的框架和主要内容。

思维导图可以帮助学生将各个思路有机地组织起来，形成逻辑清晰、结构合理的作文结构。

同时，学生还可以为每个段落或者每个重点设置一两个关键词，以助于整理思路。

三、写作阶段：引言部分、主体部分、结尾部分1. 引言部分：引人入胜、明确主题引言部分是作文的开篇，需要吸引读者的注意力并直接表达主题。

学生可以使用引用名人名言、提出问题、讲述自己的经历等方式，引起读者的兴趣并明确主题。

2. 主体部分：重点展开、论证观点主体部分是作文的核心，需要对主题进行展开和论证。

学生可以根据思维导图或者构思阶段整理的框架，逐一展开各个主要点，并进行论证。

同时，学生还可以使用具体的事例、引用权威的数据、举出对比的例子等方式，增强作文的说服力和可信度。

3. 结尾部分：总结归纳、深化主题结尾部分是作文的收尾，需要对主题进行总结归纳，并深化主题。

学生可以简单回顾一下作文的主要内容，强调自己的观点或者提出进一步思考的问题，使作文更有深度和思想性。

四、修改阶段：检查语法、优化表达写完作文后，学生要进行反复修改，检查语法错误，优化表达。

首先，学生可以检查拼写、标点符号等方面的错误，确保语法正确。

其次，学生可以对句子进行润色，优化表达方式，使作文更加通顺和流畅。

五、反思阶段：审视不足、总结经验写作完成后，学生应该进行反思，审视作文中不足之处，并总结写作经验。

小学生二级学习计划一、目标定位小学生二级学习计划旨在帮助学生建立良好的学习习惯，提高基础知识的掌握和运用能力，培养学生的学习兴趣，全面提升学习水平。

二、学习内容1.学习基础知识掌握课本内容，了解基础知识课外拓展知识，如科普知识、国学经典等2.学习技能阅读能力的提高写作能力的培养计算能力的加强学习方法的改进3.学习态度树立正确的学习态度培养良好的学习习惯三、学习计划1.每日学习计划每天保证相同的学习时间，不断提高学习效率每天进行课内课外学习每天有固定的阅读时间2.每周学习计划制定周末学习计划，做好课程的预习和复习合理进行学科的布置，有规划地安排学科在每周安排一定的户外活动，放松并丰富生活3.每月学习计划合理安排每月的学习任务，保证每个学科都有定期的学习时间进行课外活动的拓展，如参加书法班、绘画班等四、学习环境1.学习环境的创设保证学习环境的整洁，确保学习效率提供充足的学习资源，如书籍、文具等保证学习环境的安静，避免干扰2.家庭环境的配合家长配合学生的学习计划，提供帮助和支持培养家庭共同学习的氛围，让学习成为一种习惯给予学生充足的鼓励和奖励，提高学习积极性五、学习方法1.学习方法的选择根据学科的不同，采用不同的学习方法学习方法的多样化，如通过游戏学习、互动学习等2.学习方法的培养教会学生如何制定学习计划培养学生自主学习的能力鼓励学生进行自学和团体学习，多角度学习同一知识五、学习考核1.定期考核每学期结束进行学科知识的考核每学期结束进行学习习惯的考核2.抽测考核在平时进行不定期的小测验，巩固学生的知识掌握情况对学生学习态度进行巡查，督促学生遵守学习计划六、学习反馈1.学习成果的展示定期举办学生学习成果展示活动对学生学习成果进行奖励和表彰2.学习态度的反馈对学生的学习态度进行评估，给予适当的指导和调整对学生的学习计划进行反馈，根据反馈结果对计划进行修整小学生二级学习计划是一个全面的学习计划，主要帮助学生提高学习水平，建立良好的学习习惯和态度，提高基础知识的掌握和运用能力。

《作文教学与评价策略与方法研究》课题第二阶段个人计划
2017-2018学年第一学期
一、指导思想：
我校课题组成员将按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，大力倡导“科研兴校，教科主导”的思想，深入、扎实开展课题研究。

结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作，夯实我校的教育科研基础，促进学校内涵的发展，提高教师的专业水平。

在贯彻落实课题的实施中，第一阶段师生对课题研究认清了形势，理清了思路，为使课题《作文教学与评价策略方法研究》得到全面实施，使学生习作能力得到进一步提高，结合我校实际拟定第二阶段实施计划：
二、课题：作文教学与评价策略方法研究
三、课题实验班级：五年级
四、课题实验时间：2017——2018学年第一学期。

五、实施过程：
1、在第一阶段实施的基础上，强化管理、注重过程。

2、实施小组围绕课题开展公开课、优质课评比，通过听课，对课堂教学中发现的问题进行探讨和研究。

并把探讨的好的建议延伸到课堂上，以便提高课堂教学。

3、加强对实验班学生的管理，实验教师根据探讨的课题模式，结合实际并组织丰富多彩的活动，提高学生习作兴趣，了解学生的作文水平，从而推动实验课题的实施。

【关键字】引导引导学生捕捉习作素材的策略探究泸州英才外国语学校罗朝珍【内容提要】学生作文难于“无话可说”，寄宿制学校学生更是如此。

为此，必须探究出一些有效的策略：通过“抓生活体验，挖教材内容，用学科资源，看电视节目”等课程资源的开发与利用，捕捉大量的作文素材。

实现学生作文“言之有物”，写出真情实感。

【关键词】习作素材生活体验教材内容学科资源电视节目有个故事，说古代有一个人，想了半天也做不出文章来，别人笑他：“你做文章简直跟女人生孩子差不多”。

他苦笑着说：“女人生孩子是肚里有，而我连肚里都没有，难上加难啊！”这个笑话通俗地说明了写作文要“言之有物”。

我校是寄宿制封闭式管理的学校，学生生活在“四角的天空”，因此，习作普遍存在“无话可说”的困难。

作文无话可写，内容空洞，语言单调，缺乏真情实感，令人觉得非常失望。

究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。

一是生活狭窄、经历过的事情太少，有的虽经历过，但是没什么感受和经验；另一方面，恐怕是教师忽视了学生捕捉生活中鲜活习作素材的指导。

怎样引导学生学会捕捉生活中的鲜活习作素材，让学生的作文“言之有物”成了我校语文教师的解决的重要问题。

经过一年的学习与探索，我们探索了以下一些策略：一、体验真实生活捕捉习作素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”生活就是提高学生写作水平的源泉，文章必须从真实的生活中产生出来。

只有让学生走进生活，利用多种渠道，捕捉生活中的信息，自觉广泛涉猎身边的鲜活素材，才能写出情感真实的文章。

1.捕捉偶发事件我们的周围，每天都会发生一些突发事件。

也许有令人感兴趣的事物，也许有令人震撼的人和事，也许有令人欣喜的美景……我们要引导学生留心观察周围的事物，唤醒他们的无意注意为有意注意，做生活的有心人。

投身到生活之中去，让生活的色、香、味浸润学生的感官。

以正确的态度面对生活，品尝生活，接受生活。

用手中的笔，把生活之中的真善美化为优美的、真挚的、深刻的文字，呈现给读者。

小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。

教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。

本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。

一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。

学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。

（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。

上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。

课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。

（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。

（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。

二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。

小学作文写作方法指导小学是孩子语文学习的起点，写作是语文学习的重要组成部分。

在小学阶段，通过写作可以提高孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，并培养其良好的思维习惯和写作习惯。

下面将为大家介绍一些小学作文写作的方法和指导。

一、写作前的准备1. 理清写作目的：在写作前明确写作的目的和意图，明确要表达的观点和内容，帮助孩子把握写作的中心思想。

2. 收集素材：孩子可以通过观察生活、阅读书籍等方式积累写作素材，包括有趣的事情、人物经历、独特的观点等，为写作提供丰富的内容支持。

3. 构思写作框架：在开始写作前，可以帮助孩子构思文章的框架，包括开头、中间和结尾的内容安排。

可以用思维导图等方式帮助孩子理清思路。

二、写作中的技巧1. 开头的准备：开头要抓住读者的注意力，可以用一个有趣的故事、一个引人入胜的问题或者一个令人惊讶的事实来开始文章，激发读者的兴趣。

2. 语言的运用：孩子应该注意语言的准确、生动和具体，避免使用空洞和抽象的词语。

可以通过丰富的形容词和动词来提高文章的生动性。

同时，注意语法的正确运用，尤其是句子的主谓一致、时态和语态的转换等方面。

3. 衔接词的使用：在文章中使用一些逻辑连接词可以使文章结构更加紧凑和流通。

比如用“首先、其次、最后”来表达文章的逻辑顺序，用“因此、所以、因而”来表达因果关系等。

4. 增加细节和描写：细节能够使文章更加丰满，让读者更好地理解文章的内容，可以适当增加人物的行为、动作、表情、环境的描写，使文章更加生动。

5. 适当使用修辞手法：修辞手法是美化语言的一种方式，适当使用可以增强文章的感染力。

比如用比喻、拟人、夸张等手法来表达自己的观点和感受。

三、写作后的修改与提升1. 修改错误：孩子写完作文后，可以自己检查作文中的错误，包括拼写错误、标点符号的错误、语法错误等。

也可以请他人帮助修改错误。

2. 修改句子：可以对作文中的句子进行修改，使句子更加准确、简练、通顺。

可以删除一些重复或者冗长的句子。

2012学年上期小学作文教学课题第二阶段研究计划本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的成果，每位教师的业务水平有了很大的提高，学生的学习能力也有了较大的提高。

本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。

当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。

”作文教学同样如此。

我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。

自课题研究开展以来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。

结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究：1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，，让作文成为儿童生活的有趣部分。

作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。