评课Do you like pears

Unit 5 Do you like pears?Part A第一课时【教学目标】1. 能够听、说、认读句型：Do you like…? 、Yes, I do./No, I don’t.。

2. 能够用“I like…”句型描述自己喜爱的水果。

3. 能够听、说、认读单词：pear、orange、apple。

【教学重难点】重点：1. 能在情景中运用句型“—Do you like…? —Yes, I do./No, I don’t.”进行问答喜爱的水果。

2. 会用“I like…”句型直接陈述自己喜爱的水果。

难点：能在日常交际中灵活运用句型表达自己喜爱的水果。

【课前准备】教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、实物水果、水果图片。

【教学过程】Step 1：Warm-up教师给全班每小组分发相同的食物图片，每当教师发出一个指令，学生就举出相应的食物图片，如：“Have some eggs.”，学生举出鸡蛋的图片。

Step 2：Presentation1. 教师利用课件呈现一个橙子，并问：What’s the colour? S: Orange.T:Yes, it’sorange. It’s also an orange.大家区分这两句话的意思，指出orange是一词多意，也有“橙色”的意思。

2. 教师展示很多橙子和只有一个橙子的对比指出很多橙子是oranges,一个橙子是an orange。

3. 教师拿出几个橙子，并说：I like oranges.，借助自己的肢体语言，脸部表情，帮助学生理解这句话。

4. 学生可以结合三年级上册所学食物单词，运用“I like…”句型表达自己喜爱的水果，接龙说一说，中断的同学给小组扣一分。

5. 教师说：I like oranges. What about you? Do you like oranges? S1: Yes. 教师补充：Yes, I do. S2: No. 教师补充：No, I don’t. 板书并教读重点句型：—Do you like…? —Yes, I do./No, I don’t.6. 同桌两人一组，运用“—Do you like…? —Yes, I do./No, I don’t.”进行问答，然后互换角色。

Unit5 Do you like pears?教学设计一、教学内容：人教版小学英语三年级下册Unit5 Do you like pears? 51页 Let’s talk.二、教学目标：1、知识目标（1）能够听、说、读单词：grapes; 能够听、说、认读主要句型：I like …./ I don’t like….并能在实际情景中熟练运用。

（2）能够完成Let’s play, 能够在转盘的帮助下操练 I like…/ I don’t like….2、能力目标能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话并能够用所学语言表达对水果的喜好。

3、情感目标知道吃水果对健康有益，引导学生摈弃不吃某一种水果的习惯。

三、教学重点：学生学会表达自己对水果的喜好：I like…/ I don’t like…及单词grapes的认读。

四、教学难点：学生能够熟练表达对水果的喜好 I like…/ I don’t like…并能在实际情景中熟练运用表达对水果喜好的语言。

五、学具准备：PPT 水果小卡片（奖励用）水果六、教学过程：（一）Warm up 预热1. Greetings:2. Task: Boys and girls, in this class there are two teams,I have some fruit cards,if you do well , you can get one.So teamA go go go;teamB yeah yeah yeah!3.Let’s chant (PPT 课本49页)T: Boys and girls, first let’s chant. Please watch the video carefully. There are some kinds of fruits in the chant. Try to remember them. Later, I will check.(chant结束后) T: Do you remember? What are they? Tell me, please.S: apples/ bananas / oranges / pears.(学生说一种水果，教师贴一张图片，齐读，复习水果单词。

《Do you like pears?》评课稿今天听了王艳艳老师的说课，可以看出王老师具备强烈的教改意识。

她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养，运用先进的教学手段。

整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。

改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。

这堂英语课一开始就设计活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新课教学，自然有效。

本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有生活化的。

本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围与有效的语言实践有机结合。

本节课具有以下几个特点：1。

首先，看教学目标是否明确1.教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中体现了出来，符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。

2.准第二，看教学内容是否明晰抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，操练的形式也灵活多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。

在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。

3.趣三，看教学方法是否科学王老师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。

学生通过参与活动，在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，同时学生的合作交流的能力也得到了锻炼。

4.好教学效果是否明显。

英语课堂教学的效果最终体现在①语言知识、技能的掌握及其提高程度。

Do you like pears教材分析本课是人教版三年级下册第四单元的第一课时，本课主要学习问句“Do you like …s/es?”及一些水果名称，在三年级上册第五单元学习了句型I like …的基础上，学习本课的问句“Do you like …s/es? 较容易理解它的意思，并通过点头、摇头加上打“√”和打“×”手势的辅助，多次作肯定Yes, I do和否认No, I don’t答复后，学生能够询问他人的喜好，并作肯定、否认答复。

学完本课后，学生知道水果对身体的好处多，条件允许的话，可以每天吃一些自己喜欢的水果。

学情分析经过一个多学期的英语学习，学生会说一些简单的英语句子和单词，在上册学习Unit 5 Let’s eat时，他们对吃的东西特别感兴趣，整节课都抢着说I like …拿到自己喜欢的食物，相信本节课将要学习的水果也一定能够吸引同学们的目光，积极询问自己的同伴Do you like …s/es?并根据自己的喜好作肯定或否认答复。

而唯一较难的是，学生们看到好吃的水果时，不管是哪个可能都会说Yes ,I do而不说No ,I don’t。

这样的话他们做否认答复的时机就少了，甚至没有。

因此，偶尔可以用较小的水果问“Do you like …s/es?”或许会听到“No,I don’t”的答复。

教学目标1、知识目标：能够听、说、认读单词pear,orange,watermelon,peach;能够分角色朗读课文。

2、技能目标：能够在实际场景中运用句型Do you like …s/es?及其肯定、否认答复。

3、情感目标：能够充满自信，敢于开口，积极参与，乐于模仿，乐于表演，快乐地学习英语。

教学重点和难点重点：能够听、说、认读pear,orange,watermelon,peach及其复数形式，能够理解课文大意，并分角色朗读、表演对话。

难点：能够灵活地运用句型Do you like …s/es?询问他人的喜好，并作肯定或否认答复教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step1 Warm up1.Daily greeting2. Sing a song(The more we get together)1. 和老师互相打招呼2.和老师一起做动作，唱一唱师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的歌曲，很快地为新课的学习创造活跃的课堂气氛Step2 PresentationT:Boys and girls,I bring you something tasty.〔拿出一篮水果模具〕Oh,So many fruits.Let’s see what they are.T从篮子里拿出一个苹果)What’s this? T:I like apples. Do you like apple?(加重语气问两遍)Yes or no?T:You should “Yes, I do.”Follow me.Yes,I do.(一边说Yes,I do,一边用食指和拇指做打“√”的手势)〔出示较小的苹果模具〕To you like apples? Yes or no?〔作摇头，打“×”手势引导学生说出No,I don’t〕(带读几遍“No,I don’t”) 〔用课件把苹果再演示出来：出现一个苹果----apple,增多了几个苹果----apples,出现句型Do you like apples?,JYes,I do. LNo,I don’t.〕边演示课件边引导学生说出他们会说的，在说不出的地方跟读用同样的演示顺序教授本课的四个水果单词及句型，演示完每一张幻灯片就用相应的水果模具(偶尔用较小的水果模具)问：Do you like …s/es?(先全班，后个别问)(板书句型) 眼神集中在教师手中的篮子上，想知道里面装着什么。

课后评议会议记录
会议时间：2016年4月22日
会议地点：曾集镇雷巷小学
参会人员：教育总支李雄校长，曾集镇各小学英语教师
会议主题：评议王佳佳老师三年级下册课程《Do you like pears?》
会议流程：
一：王老师说课
二：听课老师评课
蒋老师：1、王老师准备充分，词不离句。

2、注重读的多样化，单词操练活动丰富多彩。

3、学生所学日常用语能学以致用。

周老师：王老师口语清晰，注重语音语调，在教学名词apple, pear等词汇
时应将冠词an、a加上。

吴老师：教师应更活泼，热情应高涨些。

罗老师：王老师准备充分，学生学习兴趣浓厚，生生互动。

潘老师：建议：学会创设情境，在句型中操练词汇，避免枯燥带读。

徐老师：教师个人素质强，教学结构清晰、合理。

万老师：体现教师主导，学生主体，练习面广、多样化，实现了快乐学习
的理念。

赵老师：王老师导入简单有效，评价语言丰富，教具准备充分。

三：李校长总结：1、王老师教学正走向成熟。

2、教研活动分工明确，希望各教师按照任务认真完
成。

3、希望课改渗透到英语中。

英语评课稿3篇中学英语评课稿《do you like pears?》评课稿今日听了王艳艳教师的说课，可以看出王教师具备剧烈的教改意识。

她熟识教材及英语标准，整节课层次清晰，教学过程中的各个环节能有机地连接，过渡自然，重视语言运用力量的培育，运用先进的教学手段。

整堂课表达了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。

转变了传统的单向式、静听式的课堂构造，代之以多向立体式现代课堂构造，多项的信息反应，学生独立、合作沟通探究的力量得到了熬炼。

这堂英语课一开头就设计活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里被激活，接着教师利用嬉戏引出新课教学，自然有效。

本节课的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样，应当说整堂课中，教师在引入新句时，都是比拟新奇而自然，而且具有生活化的。

本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中进展力量。

教师充分调动了每个学生的参加热忱，将喧闹的气氛与有效的语言实践有机结合。

本节课具有以下几个特点： 1。

首先，看教学目标是否明确 1.教学目标明确，重难点突出，语言学问、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中表达了出来，符合新课程的要求表达了新课程理念，符合教材和学生的实际、表达了循序的教学规律。

2.准其次，看教学内容是否明晰抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推动，操练的形式也敏捷多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。

在活动中突破难点，在活动中进展力量，充分调动了每一个学生的参加热忱，将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学犯难点。

3.趣三，看教学方法是否科学王教师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的嬉戏有效地激发学生学习的兴趣。

学生通过参加活动，在轻松愉悦的环境的气氛中学习语言、运用语言，同时学生的合作沟通的力量也得到了熬炼。

小学PEP三年级下册Unit 5 《Do you like pears?》教学设计教学目标：1、能听、说、认、读单词：banana、 pear、 apple、 orange。

2、能听懂、会说句型Do you like......? Yes, I do./ No, I don’t。

并能在实际情境中运用。

3、听懂，会做Let’s play.教学重点：1、正确认读单词：pear, orange, apple, banana及其复数形式。

2、句型Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t。

教具准备：水果图片和PPT课件。

教学方法：情景教学法、直观教学法。

教学过程：一、Greetings:二、Warm up1、Let’s sing a song2、通过PPT展示神奇的魔法树，让孩子们了解本节课要学习的内容。

三、Presentation1、（1）教师通过魔法水果树向孩子们展示水果，再让孩子们闭上眼睛，老师在树上粘上好多种水果，通过孩子们的发现来引出单词。

由一个苹果引出单词apple，教学单词apple。

再通过好多个苹果和一个苹果来对比，引出复数apples。

（2）教师：I like apples.引出句型：Do you like apples? 引导孩子们回答：Yes, I do./ No, I don’t.2、用同样对比的方式引出pear, orange, banana及其复数pears, oranges, bananas.用句型：Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t。

依次进行练习。

四：Practice1、Pair work :Do you like.......? Yes, I do./ No, I don’t.2、Play a game:让孩子们用所学句型练习，让孩子们从魔法树上摘水果，并放到相应的篮子里。

五、Consolidation and extension通过绘本来进一步练习所学对话和单词。

三年级下册Unit4 Do you like pears? 评课稿青方教师：谷宪芳蓝方教师：吴春莉谷宪芳老师讲授的pep Book 2 Unit4 Do you like pears?。

是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。

本课围绕“fruit”这一话题展开话题。

总得来说，这是一堂很成功的英语课。

本堂课的课的教学亮点：一、教师素质很好，教学基本功扎实。

教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。

二、教学设计的评价本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

在教学中，谷老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。

整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。

三、教学过程的评价1、新课的引入好通过歌曲colour song引入新课，一方面活跃了气氛，另一方面也极其自然的过度到今天的新课：what colour do you like ? 并有学生喜欢的颜色，引出相关颜色的水果新单词2、教学过程师生互动效果好本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于水果的单词。

因此在设计教案时遵循了"听先于说，说先于读，读先于写"及"词不离句"的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。

本课时通过创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

3、巩固新知形式丰富多样《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。

在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。

谷老师通过：W hat’s missing ? 猜谜语，超级访问，画一画自己最喜欢的水果等丰富多才的小组活动，情景真实，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高本课中值得商榷的地方：1.本堂课中，拓展部分比较少。

PEP小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? (Part A Let’s learn)一、教学目标1、知识目标：能够听、说、认读单词pear,apple,orange,banana；够分角色朗读课文。

2、技能目标：能够在实际场景中运用句型Do you like …s/es?及其肯定Yes,I do.否定回答No,I don’t.。

3、情感目标：能够充满自信，敢于开口，积极参与，乐于模仿，乐于表演，快乐地学习英语，知道吃水果对健康有益。

二、教学重点和难点1、重点：能够听、说、认读pear,apple,orange,banana及其复数形式，能够理解课文大意，并分角色朗读、表演对话。

2、难点：能够灵活地运用句型Do you like …s/es?询问他人的喜好，并作肯定或否定回答三、教具准备：课件、单词卡、图片四、教学过程1、Warm up①Daily greeting②Sing a song(We like fruits)③Review（看图说单词）设计意图：师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的歌曲，引出本单元的主题，看图说单词复习学过的食物。

）2、Presentation①出示学习目标及学习指导一，让学生一目了然的知道本节课要学习什么。

②做“猜水果”游戏，引出apple，pear，orange，banana及其复数的读法，通过课件能让学生一目了然的知道apples,pears,oranges,bananas，重点强调发/z/或/iz/。

教师示范后，全班齐读，拿着卡片反复让学生读。

③板书四个单词，并标记复数+s/es，全班齐读单词。

④巩固新词活动：每小组都有不同的任务（组长领读，开火车读，看图片说单词，看单词找图片，看图片找单词），组长带领完成任务并一一展示。

⑤出示学习指导二，引出新句型Do you like …s/es?Yes,I do./No,I don’t.，认真听录音，并跟读。

PEP三下Unit4 Do you like pears?优秀教学设计与评课（1）知识目标：让学生掌握四个水果类单词： orange, pear, peach, apple，banana等水果单词；掌握问句Do you like oranges/ pears/ peaches/ apples?并会作肯定和否定的回答：Yes，I do./No，I don’t.（2）能力目标：会听、说、认读orange, pear, peach, apple，banana等水果单词；会听、说、认读Let’s talk 部分的课文对话，会询问别人是否喜欢某种水果，并会根据自己的实际情况做作出肯定或否定的回答；会唱“An Apple a Day”这首儿歌。

（3）情感目标：通过调查活动，可以培养学生合作学习的能力并通过语言运用来感受生活，热爱生活；通过唱“An Apple a Day”这首儿歌，教育学生多吃水果有益身心。

2、教学策略（1）以学生熟悉的歌曲“Apple Red”开篇，引出话题。

学生刚上课时心理处于紧张状态，有些学生还没有把注意力集中在课堂上，老师通过用英语与学生打招呼，日常用语的问答，播放一些他们熟悉的儿歌动画课件，既可以活跃课堂气氛，消除紧张，又集中了学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且可以引出新话题，为下面的教学内容作过渡。

（2）利用实物，单词卡片，游戏等方式教学单词，创设真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

最后利用chant和song，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练和巩固目标语言。

（3）调查活动是联系学生自己对水果喜恶情况，询问身边同学对某种水果的情况，灵活运用目标语言进行交际。

学生画出自己最喜欢的水果后，通过询问同学，并让有同样喜好的同学签下名字，情境真实，有趣，有信息沟，只有通过运用了目标语言，才能知道大家对水果的喜爱情况，同时学生各自喜欢的水果不一，出现了很多课外的水果种类，那么老师就可以顺势拓展水果单词的教学，满足了学生对自己喜欢的水果的学习。