时代呼唤学习型教师

做学习型教师1965年，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的成人教育会议上首次提出了"终身教育"的思想。

他主张，教育"是在人类存在的所有部门进行的"，为了促进社会发展及人格的完善，人的一生要把教育同生活紧密联系起来。

今天，人类社会已进入信息时代，贯穿全程的教育与学习已经真正成了人生必需。

在传统观念中，文凭是教育的终点站。

如果说这种观点在封闭的社会中尚有市场的话，在当今信息社会，已无立足之地。

时代对教师职业提出了新的要求。

在传统社会中，教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验，以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题，教师则是书本知识的复制者。

在信息社会中，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力，教师成为学习创造能力的培养者，这就要求教师不断充实自己，才能胜任教育者之职责。

在这个不断变革的社会中，司教育之职的教师，要进行以下三方面的学习：1.教育理念的更新人的行为态度往往受思想所引导，教育也不例外。

因此，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。

知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为必要。

2.对现代教育的理解蔡元培先生认为，"教育者，非为以往，非为现在，专为将来"。

教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，如果一个教师的目光仅仅盯着分数与升学率，必然将扭曲教育的内涵。

现代社会是一个高科技的、到处充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵。

如果放弃了这一点而单纯地传授知识，则是舍本求末。

3.教师素养的提高曾听人讲过这样一件事：两名中学生在课间谈论"纳米技术"，班主任和蔼地说："准备上课了，别再谈吃的了。

做学习型教师论文：勤学善思做学习型教师时代的发展，知识的更新，要求教师在世纪回眸中找到新的起点，在自我激励中实现新的跨越，在与时俱进中提高综合素质，在日新月异中改变教学策略。

而学识正是教育教学生命的源头活水，学识能力要通过教师不断的学习和反思来提高。

一、勤学以胜任好学以丰润在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。

因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣、文明幸福之门的金钥匙。

新的时代赋予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。

只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。

一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。

（一）、读书是长知识和长见识的重要途径观念何以更新，学识从何而来？唯有好读书、读好书，才能长雅者之美韵，出学者之品味，树师者之风范。

于今日之社会间生存，只有做“学习型”的教师，才不至于落伍。

不管工作多么紧张繁忙，每天晚上我必须读书。

读书，让我与大师对话，与名家交流，拜专家为师，与学者为友。

从书中学习理论精髓和实践经验，学习不迷信权威的创造精神，不懈追求探索人生境界和献身事业的人格力量。

这样才能把学习内容转化积淀为自己的综合素质和创造能力，才能提升自己和事业的境界，更深层次地理解教育。

（二）读好书增情致拓视界一个人读书应读什么书，我认为：1、读人造之书。

我们可以通过读历史上优秀的作家撰写的作品，经、史、典、集等名著、文章来充实自己。

所谓“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的道理。

树立终身学习理念，做新时代终身学习型教师“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师仅有一桶水就够了吗？在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点. 教师仅有一桶水是远远不够的，而现在老师要有源源不断的自来水。

这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。

清晨，我与另外两位同事正在值班室闲聊，只见一位身穿灰色衣服、头戴草帽的老人停放好自行车后，步履蹒跚地走了进来，我一边招呼老人坐下，一边想：“老人家来做什么？找领导解决困难？”待老人坐稳后，才从老人的口中得知其来意：想借阅一下近期的报纸，写份材料。

从老人走路的姿势、脸上遍布的老年斑以及说话时大拇指不停地抖动来看，老人岁数一定很大，老人是做什么的？写什么材料？为谁而写？一连串的问号在心头涌起。

我忍不住问老人：“大爷，你要写份什么材料？”老人一字一顿的说：“市里组织老年干部运动会，我替咱们镇上写份材料。

”说完这几句话，感觉老人已经有些气喘吁吁了，我想许是刚才骑车累的。

小坐一会儿，老人起身要走，我随口问道：“大爷，您多大了？”“八十一了。

”“啊！您这么大岁数，还写材料？”“不管是身体还是大脑，都需要多运动，这样对自己有好处。

今年春天我报名参加了老年大学，专门学习国画，在老年大学里属我的年龄最大呢！”老人自豪地告诉我们。

我不禁对眼前的这位老人肃然起敬，八十一高龄还这样好学，实在难得，老人的这种行为不正是我们现在倡导的“活到老学到老”的典范吗？是的，只有经历饥饿才能体会温饱是幸福，只有经历分离才能体会团聚是幸福，只有经历物质匮乏的年代才能体会生活富裕的幸福，可现在的我们感到幸福了吗？看着老人渐渐远去的背影，我在原地伫立了很久。

一位八十一高龄的老人在这炎炎夏日，骑着自行车，从几里开外的村里而来，只为写一份材料，这种不辞辛苦的精神、执着的态度几人能及？一位八十多岁的老人尚且知道活到老学到老，作为教师的我更应该懂得“教到老，活到老”的意义所在。

思维 模式综观 全局 ， 思考影响我们 的各种 因素之间 的内部关 系 ， 发现 目前 的处境 以及改变 目前处境 的方 法 。通过课 题研究 可以 落实对培训进行 系统思 考 ， 把教师培训 的学 习共享 系统 充分 地组 通过不断 的研究和实践来改善培训组织 系统本 身。要根 进步的组织 ” 。在其 中， 大家得 以不断突破 自己的能力的上限 ， 创 织起来 ， 造真心向往 的结果 ， 培养全新 、 前瞻而开阔的思维方式 ， 全力实现 据不 断变化 的培训对象 、 目标 、 内容和环境系统思考 ， 制定 与之相 为教师参与培训提供科学 的 共 同 的抱 负 ， 以及不 断一起 学 习如 何共 同学习 。“ 以看 出 ， 呵 这 适应 的培训研究与实践 的实施方案 ， 样 的组织是通过弥漫于整个组织 的学 习气氛 ， 充分发挥员工的创 组织结构 和管理体 系 、 当的管理方 法和培训手 段 、 适 多元的反馈 造性 思维能力而建 立起来的一种 高度 民主化 、 符合人 性的 、 能持 信息和学 习资源库 。 续 发展的组织 。学习型组织包括 五项要素 ， 一是建立 共同愿景 ； 建立 教师培训体 系的过程 中 ， 有如下几个 方面 的工作 ， 主要 二 是团 队学习 ； 是改变 心智模式 ； 三 四是 自我超越 ； 五是 系统思 是建立有效 的教师培训体系 的必要环节 ： 考。 ①设有专 门的部 门和人员进行教师培训工作 。 ②培训计 划和制度 的制定 。强调以整体 的观念来看 待教师 在 师资培训 中应 用学习型组织理 论 ， 强调用 “ 自学 习机制” 、 “ 团体学 习”“ 、系统思考 ” 等理念渗透 到培训 的教学 、 及其他 的培训学习 ， 管理 把与教师学习相关 的因素全部纳入培训规划 。 ③实施培训。 常规工作。学习型社会呼唤学习型教师 。面对新课程 ， 天的教 今 ④培训结 果评估 。对 教师 的工作 业绩和培训 效果进行 分阶 师要 有 责任感 、 使命 感 ， 不 断地 努力 学 习 以适 应新 课 程 的要 要 段的评估 ， 调整该教师 整个 的培训计 划。 求 。教师 自身的职业特点要求教师本身要进行 自我教育 ， 教师的 专业化发展要求教师不断学习 ， 师要 实现教育 创新 必须持续 学 教 ⑤意见反馈 ， 培训计划 。 修改 习 ， 习型社会 更强烈地 呼唤着学习型教师。对 中小 学教师培训 学 我们认为 ， 建立基 于系统思 考的“ 研训一体 ” 培训组织模式 。 充分发挥教师培训项 目主体 的协 来说 ， 要以人为本 ， 以培训机构为主 的组织形式 、 以讲 授 以团体学习的理念来规划培训 ， 突破 突破 调作用和 主观能动性 ， 通过课 题研究 和培训实践不 断进行改革 ， 法为主的教学模式 ， “ 构建 学习型组织”进行培训模式 的创新 。 ， 完善教师培训中的“ 习型组织 ” 学 建设 。 ３ 学 习性组织理论在教师培 训中的实施 ３１ 建立基 于 自主学 习的培训 动力机制 ． ３ 建立平 等和谐 的培训 交往方式 ３ 和谐教育 大致被界定 为从满足社 会发展需要 和学生身 心发 从 中小 学教师培 训的情 况来看 ， 师长期 处于应试 教育 条 教 调控教 育场 中诸教 育要素 的关 系 ， 教 使 件 下的课堂教学 ， 一直 满足于“ 一桶水 ” “ 和 一杯水 ” 的师生关 系 ， 展 需要的统一 实现 出发 ， 育 的节奏 符合 学生发 展的节律 ， 进而使 “ 与 “ ” 生谐振 效 教” 学 产 早 已习惯并形成 了以知识传输 为主的课 堂教 学思维。另一方面 ， 促进学生基本素质获得全面 和谐 和充分发 展的教育。把这个 新 课程 的深入实施 ， 学实践 中不 断遇到新 的问题 ， 加上 目前 应 ， 教 再 思 想引入 到教师培训 中来 ， 这也是学 习型组织 理论 中强调团队学 学 生评价机制 的尚需完善 ， 培训 内容 与教师工作 实际相互脱 节 ， 分享经 验 ， 现教 实 但教师 又必须依法参加教 师培训 ， 使得教师始终处于被动接受培 习的体现 。教 学本身是教 与学之 间互 动交流 、 培训是培训 单位 、 训 的的状态 。要为教师培训构建 “ 学习型组织”首先应该为教师 学相 长和共 同发展 的交往过 程。对培 训而言 ， ， 受训 共谋发 展的交往过程 。交往 意味 营造一 种组织与个人 都奋发 向上 、 自主发展的学 习氛围 ， 即要建 培训 者 、 者之 间合 作沟通 、 互惠 ， 互促 进的合作关系。对教学而言 ， 相 立基 于 自主学习 的培 训动力机制 。口 引导教师找准 人生定位 ， 规 着培训 主体之 间互动 、 划发展 图景 ， 自我实现需要 激活教师参与培训的 自觉性 。其次 交往意 味着人人参 与 、 以 平等对话 、 作性 意义建构和精神交流 ； 合 对 学 生而言 ， 往意 味着 主体性 的凸现 、 性 的张 扬 、 交 个 创造 性 的解 认清新课程改革大势所趋现实 ， 以激发教师参与培训的迫切性 。

做一名学习型教师做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。

做一个学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。

那么如何做一个学习型教师呢?1、更新理念思想就是犯罪行为的先导，比之于科学知识的老化，观念的老化更为危险。

科学知识的老化可以通过自学去填补，观念的老化，则往往并使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，变得尤为重要。

因此教师应多念有关崭新教育理念的著作，多念跑在时代前沿的杰出刊物，扩充并更新教育理念。

2、超越自我“问渠那得明如许，为存有源头活水去”。

必须沦为学生的良师益友，就必须具备较好的素质和浓厚的科学知识。

只有学习型的教师，就可以不断扩充自己，不断超越自我。

为适应环境人类的科学知识快速增长和快速更新，教师无法再把纯粹的科学知识传达做为教学的主要任务，而应当把构成学生恰当的学习态度、方法以及有效率的科学知识搬迁的能力做为主要任务，教师对学生以获取科学知识过程的关心应当甚于对他们掌控科学知识结果的关心。

作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。

做一名有思想的教师，不是一句大话，空话，而是切切实实地为学生着想，一切为了孩子。

做一个有思想的教师，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。

从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。

3、打破教材互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。

学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。

勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。

直面新课程，我们教师必须多样自己的科学知识储备，多领域涉足科学知识，而且具备多层次、多角度的收敛性思维，提升对本学科知识的认知和资源整合能力，对课堂教学的驾驭能力。

做新时期的终身学习型党员教师党员教师，是教师，是一线的教育工作者。

党员教师又应超越教师，因为她有党性的光辉，同时又必须借助于教师这一神圣职业，立足于教育事业才能加以闪耀。

新的时代呼唤新的教育观念，新时期党员教师就是要站在时代的前列，不断学习且进行有效学习，加强党性修养，关注新的教育动态，学习前沿教育教学理论，并运用到教育、教学的实践中，从而成长为一名“学习型党员教师”，只有不断地学习才能更好地面对新形势，探究新课题，寻找新规律，选择新方法，解决新问题，创造新成果。

学习是对知识的信仰，对人生价值的实证，对事物原理的认知，而教师要找到自我，不成庸师，就得学习。

在当今这个知识快速更新的时代，我们必须随时学习一切新知识，在工作中学习，在生活中学习，把学习当成一件像吃饭喝水一样终身不能离开的事情。

但在现实生活中我们往往会为自己不愿学习找各种借口：工作忙、没时间、年龄大、记忆差等等。

而正是这些不愿学习的借口使我们养成了一身的惰性，阻碍了自己前进的步伐。

教师的职责是教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存，教会学生发展。

这就要求教师首先应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱学生的人，只有努力去做一个学生心目中的好教师，才是一名合格的教师。

然而合格的教师不是终身的，以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”。

昨天的合格教师，今天不一定合格。

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。

所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

具体做到以下几个方面：一、更新理念做一名终身学习型教师首先要更新理念，新的先进的教育理念能指导我们进行正确的教育实践。

思想是行为的先导，比起知识的老化，观念的老化更为危险。

况且新课程理念下的课堂以学生为主体，教师是整个课堂的支撑者，引导者。

如果不通过学习，不更新教学理念，教育教学改革就无法实现。

时代呼唤这样的青年教师作者：暂无来源：《教育家》 2016年第8期文/ 俞岚“二期课改”在尊重幼儿发展的同时，充分关注青年教师的专业化发展，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。

师资队伍的水平是促进幼儿园教育教学水平提高的关键因素。

幼儿的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。

新世纪的教育呼唤更为专业化的教师队伍，其专业化成长更应受到关注。

本园的青年教师群体，存在着个性、经验、专业技能等多方面的差异，因而她们在成长过程中必然有不同的发展需求。

在工作中，青年教师普遍存在以下两大不足。

首先，青年教师的观念与实际行为之间还存在着很大的差距。

青年教师阅历少，教学经验不足，“唯书至上”，缺乏根据实际情况调整的灵活性和应对的措施。

第二，青年教师对自己的专业成长道路缺乏科学、系统的认识。

教师的专业成长是一个科学系统的工程，当前很多青年教师存在着被动的思想，为了应对检查而做阶段性的努力，既没有积极积累经验，也无系统学习理论体系的决心，同时也无法建立自己的实际操作模式。

为了加快青年教师的成长步伐，实现青年教师最大限度的专业化成长，提升青年教师专业素质，本园坚持以“促进每一位教师的发展”思想为导向，深挖青年教师专业发展潜力，拓宽青年教师专业发展途径，积极探索提高青年教师专业能力的新举措，努力培养青年教师，取得了一定进展。

深挖青年教师专业发展潜力本园以人为本，与时俱进，关注青年教师的个人发展，充分调动青年教师的积极性和主动性。

在幼儿园，教师的个人专业成长是实现个人发展的重要内容，本园通过对教师兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现青年教师的个人专业成长。

建立青年教师专业成长档案袋对于青年教师来说，建立教师专业成长档案袋，记录青年教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与评价，意义重大。

通过建立青年教师专业成长档案袋，教师可以认真反思自己的教育教学、专业发展目标，反思理论与实际的一致性，从而实实在在提高教学质量。

新时代呼唤新教师作者：张秀萍来源：《中国教育技术装备》2009年第01期“师者，传道，授业，解惑也。

”作为人类文化的传播者，社会延续和发展的促进者，教师肩负着无数人的希望和重托。

然而，随着新时期教育的不断改革和发展，教育事业对为人师者又提出新的更高的要求。

时代需要的是综合性的教师人才，社会需要的是向学生传授知识和智慧的教学专家，培养学生品德的教育专家。

因此，教师应适应时代和社会的需要，重新审视自我，努力充实自我，争取成为学习型、创新型、反思型的新教师。

学习——使自己不断进步人类社会正逐步迈向知识时代，知识更新速度日新月异，知识之间交叉融合方兴未艾。

面对信息时代层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“青出于蓝而胜于蓝”已成为现实。

教师应时刻提醒自己要成为一个善于学习的智者，成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲。

教师必须树立终身学习的观念，接受终身教育，自觉成为终身学习者，变“一桶水”为“长流水”。

在工作和学习中，教师要牢记陶行知先生推荐的“十字”学习法，即：一序，由浅入深，循序渐进；二勤，业精于勤，荒于嬉；三恒，持之以恒，锲而不舍；四博，从精出发，博览群书；五问，不耻下问；六记，多动笔墨，多做笔记；七习，温故知新；八专，专心致志，专一博广；九思，多加思考，学会运用；十创，触类旁通，敢创新路。

创新——使自己更加聪敏新时代的教师更要学会创新，要不断改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度去发现问题，解决问题。

要培养具有创新精神、创造能力的人才，最重要的工作就是教师本身的创新。

如果没有大胆的质疑，学生创新思维的火花就很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育、成长。

所以，只有不断爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，一株株蕴含创新精神的幼苗才能长成参天大树，教育才能造就更多的适应时代发展需要的人才。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------争做学习型教师演讲稿争做学习型教师演讲稿毛泽东作为一位伟大领袖，他曾经也是一名教师。

当年他以第一名的成绩考入师范的时候写了一篇论小学教育的文章：《普胜法，毛奇谓当归于小学教师，其故何在？》这篇文章从古到今，从中到外，以小学教育之优劣，见战争之成败，国家之兴衰。

这足见毛泽东同志当时对小学教育高度的重视，特别是对决定小学教育成败关键的小学教师有非常明确的认识。

作为二十一世纪的小学教师，更加不能碌碌无为，要适应日新月异的变化，努力将有限的一生投入到无限的教育教学探索中，才能更好地提高自身的专业发展，服务好教育，培养好学生。

正如81岁的语文特级教师全国教书育人楷模--于漪老师说过：一辈子做教师，一辈子学做教师。

那么按照新课改和时代的要求，如何做好一名学习型教师，必要的条件就是终身读书，而且不断地提高读书的效率，以下谈谈我在不断地学习伟人，通过读书而提高自己的教育教学能力的点滴体会。

一、酷爱读书，矢志不渝毛泽东同志的成功其中一个最重要的秘诀就是酷爱读书学习。

他曾经说过饭可以一天不吃，觉可以一天不睡，书却不可以一天不读。

为什么他这样酷爱读书呢？他自小就有远大志向，希望走出韶山求学，而且立志一定要学有成就，才回老家。

于是他在离开家乡时写了一首1 / 9诗给父亲：孩儿立志出乡关，学不成才誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

到了外边的他更加拼命地阅读书籍。

作为信息化时代的今天，我们拥有了以前无法比拟的优越条件，现在的阅读可以不受时间、地点、空间的条件限制，可以随时随地进行阅读，甚至在走路、乘车的时间里都可以听听一些下载好的课内外、国内外的资料评点，以便增长自己的见识，提高自己的水平。

新时期师德的表现时代进入二十一世纪，社会对教师的期望、要求不同于过去的任何时候。

以前提倡的任劳任怨、吃苦耐劳的“黄牛精神”不再体现一名教师师德高尚的全部，而是其中小小的一个方面。

在目前的社会背景下，一方面国家欣欣向荣，繁荣昌盛，另一方面由于多元经济给人们带来了不同的价值观变化，拜金主义、享乐主义等现象不时侵蚀着每一个教师。

那么，新时期教师要具备什么样的师德，以我的理解和体验应具备七个方面的表现。

一、有良好师德的教师首先是学习型的教师有人生动地形容当今时代是知识爆炸的时代，一名教师凭着学校学习的知识，站几十年的讲台，只能是越来越差，越来越不受学生和同事、领导的欢迎。

因此，做一名好教师，必须不断地学习，终身学习，才能使师德的表现更丰富。

一是教育理论的学习；二是学科教学专业的学习，三是生活与实践经验的学习。

我在25 年教学教研工作中，《人民教育》、《青海教育》是每月必读物，它不仅提高了我的教育理论水平，还让我开阔了视野，增长了见识，把握了教育发展的动态和方向。

常言说的好：读好书，就好像是跟专家名人交流。

我每月的阅读就等于和上百个行家对话，不仅提高了自己，而且丰富了自己的教学教研工作经验。

另外，教育的专着也常读，这样就能吸收教育家的系统思想、方法，从各家各派的创新中受到启发，并应用于工作实践，布鲁姆的《教育目标分类学》，朱作仁的语文教学论着，田慧生的《教学论》，吴立岗的《教学建模》，傅道春的《新课程中教师行为的变化》等，每月或每学期读一本、写一些读书笔记，摘录一些教育教学名句，大大提升和丰富了我的教学思想。

另外，在课堂上向学生学习，在课堂观摩中向其他教师学习，在生活中向周围的人学习，这不仅从生活和工作中积累和吸收各方面的信息和经验，更能从他人的工作中经常受到启发。

我能够借鉴别人的优点，避免或减少工作中的失误，还与他人的智慧碰撞中丰富了自己, 增长了才干。

学习使我充实，使我充满自信，学习使我产生力量和机智。

试论小学教师的终身学习上海市嘉定区马陆镇民办包桥小学何贵平如今，科学技术迅猛发展，社会面貌日新月异。

与社会经济领域前进相伴的是教育观念的巨大变革和更新。

在探索与实践中，教育工作者充分地意识到自己已经走进了"终身学习"的时代，"学习型"社会已成为未来的发展趋势。

而时代的发展呼唤"学习型"组织、"学习型"社区以及"学习型"个人的产生。

其中，"学习型"个人的形成与发展，对整个"学习型"社会的前进具有重要的决定性意义。

基础教育课程改革呼唤"学习型"教师的诞生。

一、困境与挑战——走向"学习型"教师的必然当前，知识经济正蓬勃发展，信息化技术设备、手段等日益先进、丰富，这些在推动人类社会前进步伐的同时，也对人类发展提出了更高的要求。

作为人类可持续发展的重要途径，教育也肩负着意义更为深远的使命。

而教育的中坚力量教师，在课程改革不断深化的背景下，则面临着前所未有的巨大挑战。

1.挑战之一：教育理解的多元化在传统的教育视野中，人们崇尚以所谓理想化的模式去改造儿童，以达成预期的发展目标。

西方在上世纪70年代兴起了后现代主义的思潮，对整个世界的教育趋向产生了颠覆性的影响。

在后现代话语与现代教育的交融中，人们不再倾力于形式单一的课程开发，课程领域开始为理解所占有。

在很大程度上，它给教育理论及实践工作者带来了观念的冲击。

思维的转换给尚囿于传统教育方式的小学教师造成了许多困惑与迷茫。

由于习惯用确定的目光看待孩子的发展，习惯施行教材的既定方针。

当一元为多元所取代，确定性为可能性所更替时，我们往往感觉无从下手。

2．挑战之二：角色定位的多元化在学习型社会的创建过程里，身为人类灵魂工程师的教师，应当成为学习型社会建设的先行者和示范者，并在转变理念的探索中实现角色的重构。

韦邦灵刍议幼儿教师像学习型教师的转变摘要：社会的发展对人提出了终身学习的要求，而作为教育基础的幼儿教师，由于历史和现实的原因面临着各种困境和挑战，对此需要不断地探索和反思，才能促进幼儿教师的成长，推动幼儿教育质量的提高。

关键词：幼儿教师成长幼儿发展学习型终身教育成长本世纪以来，科学技术迅猛发展，社会面貌日新月异。

与社会经济领域前进相伴的是教育观念的巨大变革和更新。

在探索与实践中，教育工作者充分地意识到自己已经走进了“终身学习”的时代，“学习型”社会已成为未来的发展趋势。

而时代的发展呼唤“学习型”组织、“学习型”社区以及“学习型”个人的产生。

其中，“学习型”个人的形成与发展，对整个“学习型”社会的前进具有重要的决定性意义。

基础教育课程改革呼唤“学习型”教师的诞生，而作为教育基础之基础的学前教育领域，亦迫切渴求“学习型”幼儿教师的成长。

一、困境与挑战——走向“学习型”幼儿教师的必然当前，知识经济正蓬勃发展，信息化技术设备、手段等日益先进、丰富，这些在推动人类社会前进步伐的同时，也对人类发展提出了更高的要求。

作为人类可持续发展的重要途径，教育也肩负着意义更为深远的使命。

而教育的中坚力量教师，在课程改革不断深化的背景下，则面临着前所未有的巨大挑战。

挑战之一：教育理解的多元化。

在传统的教育视野中，人们崇尚以所谓理想化的模式去改造儿童，以达成预期的发展目标。

西方在上世纪70年代兴起了后现代主义的思潮，对整个世界的教育趋向产生了颠覆性的影响。

在后现代话语与现代教育的交融中，人们不再倾力于形式单一的课程开发，课程领域开始为理解所占有。

在很大程度上，它给教育理论及实践工作者带来了观念的冲击。

后现代教育思想在对传统僵化、呆板、一元教育思维的批判与解构中主张多元主义，强调不确定性，“以期更充分地揭示各种可能的意义。

”思维的转换给尚囿于传统教育方式的幼儿教师造成了许多困惑与迷茫。

由于习惯用确定的目光看待孩子的发展，习惯施行教材的既定方针。

幼儿园“以研促教、走可共享”-----试论幼儿教师的终身学习论文摘要：社会的发展对人提出了终身学习的要求，而作为教育基础的幼儿教师，由于历史和现实的原因面临着各种困境和挑战，对此需要不断地探索和反思，才能促进幼儿教师的成长，推动幼儿教育质量的提高。

论文关键词：学习型终身教育幼儿教师成长本世纪以来，科学技术迅猛发展，社会面貌日新月异。

与社会经济领域前进相伴的是教育观念的巨大变革和更新。

在探索与实践中，教育工作者充分地意识到自己已经走进了“终身学习”的时代，“学习型”社会已成为未来的发展趋势。

而时代的发展呼唤“学习型”组织、“学习型”社区以及“学习型”个人的产生。

其中，“学习型”个人的形成与发展，对整个“学习型”社会的前进具有重要的决定性意义。

基础教育课程改革呼唤“学习型”教师的诞生，而作为教育基础之基础的学前教育领域，亦迫切渴求“学习型”幼儿教师的成长。

一、困境与挑战——走向“学习型”幼儿教师的必然当前，知识经济正蓬勃发展，信息化技术设备、手段等日益先进、丰富，这些在推动人类社会前进步伐的同时，也对人类发展提出了更高的要求。

作为人类可持续发展的重要途径，教育也肩负着意义更为深远的使命。

而教育的中坚力量教师，在课程改革不断深化的背景下，则面临着前所未有的巨大挑战。

1.1挑战之一：教育理解的多元化在传统的教育视野中，人们崇尚以所谓理想化的模式去改造儿童，以达成预期的发展目标。

西方在上世纪70年代兴起了后现代主义的思潮，对整个世界的教育趋向产生了颠覆性的影响。

在后现代话语与现代教育的交融中，人们不再倾力于形式单一的课程开发，课程领域开始为理解所占有。

在很大程度上，它给教育理论及实践工作者带来了观念的冲击。

后现代教育思想在对传统僵化、呆板、一元教育思维的批判与解构中主张多元主义，强调不确定性，“以期更充分地揭示各种可能的意义。

”思维的转换给尚囿于传统教育方式的幼儿教师造成了许多困惑与迷茫。

由于习惯用确定的目光看待孩子的发展，习惯施行教材的既定方针。

时代呼唤教师"终身学习"观念的几点感悟摘要：终身学习是21世纪教师的生存根本，是教师自身发展和适应置业的必由之路。

在向学习型社会发展的进程中，教师作为社会体系的重要人力资源,其群体素质和能力为公众所关注.教师的质量直接关系到教育的质量.在飞速发展的社会,以知识作为从业资本的教师群体的终身学习至关重要.除计划培训以外,教师在品格、业务、教学方法等方面的终身学习,需要依靠教师的自觉意识来维持。

本文主要论述“终身学习”对新时代教师的现实意义，旨在促进教师树立"终身学习"观念。

关键词：终身学习、必要性、可行性、提高思想素质教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。

教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即才能获得。

新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

一、兴起的背景“终身学习“的思想，自古有之。

我国早在孔子时代就有思想意识。

近代，著名教育家陶行知倡导，他主张"活到老，干到老，学到老，用到老"。

一般认为，在国外，继续教育、理论始于20世纪60年代。

1965年法国著名教育家保罗郎格朗提出思想，迎合当时社会经济和科技发展的需要。

此后，继续教育、的说法很快传扬世界，成为全球性的教育运动。

同时，当今世界，知识经济已见端倪，信息和知识成为创造财富的关键，特别是中国即将加入WTO，教育已置于国际竞争的大背景之下，对学生的培养目标也发生了相应的变化。

如果说，工业经济时代大量需要的是训练有素的、掌握熟练技能的劳动者，那么，知识经济时代则需要具有创新精神和创造能力的劳动者。

当前基础教育固然仍需传授人类已知的知识和技能，而更重要的是培养学生终身学习的意识和能力，培养学生的创新精神和实践能力。

建立一个“适度超前”于经济发展水平的教育体系，迫在眉睫。

而教育功能的转变，必然对教师提出新的要求。

树立终身学习理念，做新时代学习型教师为顺应新时代学习型的理念。

作为教师，特别是青年教师，应当不忘师心、牢记师命,与时俱进、开拓创新,不断加强自身修养,把教育改革推向新的高潮。

新时代学习型教师,必须具有广博的学科知识，不断提高自身的知识索养,才能适应时代发展的要求。

教师的知识素养包括:良好的政治理论修养、丰富的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

其中丰富的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”和必备的教育科学知识是“条件性知识”。

因此,作为新时代学习型教师，应具有丰高的知识素养，用知识武装头脑，才能做到德才兼备。

因为教师“一方面要献出自己的东西，另方面又要像海绵-样;从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”。

教师的基本功是每位教师应必备的素质，通常包括专业基础能力、课堂教学能力、班级管理能力、教学手段应用能力和教学研究能力。

其中课堂教学能力是数师为了保证教学的成功达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是教师的人格特征.教学观念、心理素质、创新精神和教学基本功的集中体现，它在教学过程中起着决定性的核心作用。

新时代学习型教师应树立正确的现代教育观。

传统的教育观只注重知识的传授,而现代教育观由知识性教育向创造力教育转变，所关注的是学生潜能的发挥,是人的个性的塑造,是在学生全面发展基础上的差异性和个别性，即个人特长的发挥,是学生的和谐发展。

它要求教育过程要以传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情、培养学生的学习兴趣和习惯提高学生的学习能力，使学生积极主动、生动活泼地学习和发展。

因此，确立现代教育观是新时代学习型教师必备的素质。

没有现代教育观念,教师就会“穿新鞋，走老路”,以旧观念教新课程，容易把新课程的方向搞偏了。

做一个学习型教师一、做一个学习型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。

本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。

通过参加“四位一体”教学法的研究，不断改进自己的课堂教学水平。

在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。

工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。

我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。

其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。

在英语课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

四、做一个信息时代的教师以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

我能把计算机和网络当作新的教学工具，积极进行信息技术与学科整合的教改尝试。

做一名终身学习型的教师今天，在知识经济迅猛发展的新时代里，教师如何体现“热爱学生”这一永恒不变的师德要求，做一位“好教师”呢？未来社会中，教育者与学习者并无严格的界限，因此，合格教师必须伴随着终身学习，换句话说，未来社会要求教师成为学习型教师。

一、终身学习能培养良好的师德从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性比不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质——这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。

他会不自觉地热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉地规范自己的行为。

这样的教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。

他能与家长和学生保持很好的关系。

他是一个很自信的人。

他能够正确地判断学生不同的个性并能因此而采取相应的教法。

他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。

他与学校同事相处得很好。

他永远充满爱心、善解人意。

在他们的思想里更多地是以人为本，从“人的转型”和人的全面发展出发，从兴趣或责任出发来挖掘、提升自己的教与学的经验，即用深入阅读获得理性眼光、教育理论来梳理丰富的感性经验和教育感悟，也就是带着爱的热诚、理想和诗意工作着、快乐着。

这就进入了高尚人格的境界了！苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陈鹤琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育对象，把班级和校园及其相关社会环境的改造当作探究的对象的，他们不是为了研究而研究，更不是为了发表论文，得到职称、职务等功利而研究，他们是本着“一切为了儿童，为了儿童的一切”，为了“教人求真”、“学做真人”等人文精神、人本发展的目标而从事教书育人工作的，因为这是充满理想、激情而又需要辛勤奉献的事业。

因此，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成教者乐教，学者乐学，才能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。