最新精选初中历史七年级上册第一单元 中华文明的起源第3课 神奇的远古传说岳麓版课后辅导练习第四十六篇

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，教学内容主要包括：远古传说时期的主要代表人物和事迹，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；了解远古传说与历史事实的关系；探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握远古传说时期的主要人物和事迹，理解远古传说与历史事实的联系。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生对历史事件的的分析、概括和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的热爱，培养学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：远古传说与历史事实的联系，对远古传说的分析、概括。

教学重点：远古传说时期的主要人物和事迹，对中华文明的传承与影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解我国古代文明的起源，引出本节课主题《远古传说》。

2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读教材，了解远古传说时期的主要人物和事迹。

（2）小组合作：分组讨论，探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

（3）例题讲解：教师针对重难点内容进行讲解，解答学生疑问。

（4）随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 实践情景引入：展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物画像，引导学生通过观察，了解这些人物的特点。

六、板书设计1. 远古传说2. 主要人物和事迹：黄帝：华夏之祖，发明舟车、养蚕、文字等。

炎帝：农业始祖，教民耕种、尝百草、制琴瑟等。

尧：仁德之君，实行禅让制，治理水患。

舜：孝感动天，推行禅让制，选拔贤能。

禹：治水英雄，建立夏朝，开创家天下。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹。

（2）谈谈你对远古传说与历史事实的联系的认识。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等环节，使学生掌握了远古传说时期的主要人物和事迹，了解了远古传说与历史事实的联系。

中国历史朝代歌尧舜禹夏商两周，秦汉三国晋统一。

南朝北朝乱纷纷，隋朝一统唐强势。

五代十国宋取代，成吉思汗元朝立。

明朝宦官专权制，清朝封建民国替。

七年级上册各课背记口诀（中国古代史）第一单元中华文明的起源第1课我们的远古祖先最早人类南古猿，三百四十万年前。

中国最早元谋人，周口龙骨北京人。

第2课原始的农耕生活河姆渡人种水稻，磨制工具烧黑陶。

半坡人种粟和菜，大汶口人私有了。

第3课神奇的远古传说黄炎涿鹿战蚩尤，结成联盟华夏族。

人文初祖是黄帝，推举禅让尧舜禹。

第二单元国家的产生和社会变革第4课夏传子家天下夏禹阳城建国家，启承父位“家天下”。

商汤灭夏定都亳，盘庚迁殷地盘大。

第5课公元纪年法公元纪年耶稣诞，中华民国一二年。

公元前后年代跨，两个相加用1减。

注：计算跨公元前后人物或历史事件相距的年代，就是把两个年代相加再减1.因为数轴上有0到1的距离，而年代尺上没有。

第6课西周的分封暴君商纣好淫乐，武王与之战牧野。

镐京西周分封制，厉王贪财幽王色。

第7课甲骨文与青铜器殷墟出土甲骨文，历史价值多象形。

夏商西周青铜器，司母戊鼎显王权。

第8课春秋战国的纷争春秋五霸齐桓公，改革内政相管仲。

齐楚秦燕赵魏韩，战国兼并有七雄。

第9课战国时期的社会大变革春秋使用铁农具，两牛耕地修水利。

商鞅变法地私有，奖励耕战推县制。

第10课春秋战国的科技和文艺李冰父子都江堰，木匠鲁班扁“四诊”。

《诗经》最早《风》《雅》《颂》，屈原《离骚》乐舞盛。

第11课百家争鸣儒家创始孔子“仁”，《论语》《春秋》整《诗经》。

“百家争鸣”孟、荀子，墨、庄、韩非和孙膑。

第12课历史文物仿制活动第三单元国家的建立第13课六王毕四海一统一六国秦嬴政，中央集权推郡县。

书同文，车同轨，焚书坑儒修长城。

第14课伐无道诛暴秦“阿房阿房亡始皇”，陈胜吴广大泽乡。

“楚汉战争”刘邦胜，建立西汉经济强。

第15课汉武帝“大一统”七国之乱景帝平，武帝颁布“推恩令”。

罢黜百家尊儒术，两汉匈奴夺边郡。

七年级上册历史第一单元复习中华文明的起源班级：姓名：第一节我们的远古祖先1、人类的起源（1）人类由一种进化而来，在人类的进化过程中起了决定作用，人类在进化过程中取得的重大进步是制造和使用工具。

（2）目前世界上发现原始人类遗址最多的国家是。

（3）我国已知的最早的远古人类是人，发现于今天的省的县。

2、我国境内的远古人类（2）“北京人”生产和生活的状况是几十个人一起过着生活，造成北京人过这种生活的主要原因是自然条件恶劣。

（3）在山顶人的遗址中，发现了一根一端钻有针眼的骨针，从这可得知山顶洞人已经掌握了和技术。

山顶人会缝制兽皮衣服和已有装饰品，说明北京人已懂得。

第二节原始的农耕生活2、在河姆渡遗址中发现了稻谷和稻壳，这是我国在世界上最早种植水稻的证据之一；在半坡遗址中出土了粟和菜籽，表明中国是世界上最早种植和的国家。

第三节神奇的远古传说一、炎帝、黄帝和蚩尤1、三位杰出的部落首领（1）炎帝：姓，号。

后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。

（2）黄帝：姓，号。

（3）蚩尤：九黎族的首领2、炎帝、黄帝和蚩尤的战争涿鹿之战：和结成部落联盟，在与决战，蚩尤战败南逃，被黄帝擒杀。

涿鹿之战的影响：涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。

3、华夏族的形成（1）华夏族是怎样形成的？答：涿鹿之战后，炎帝和黄帝部落再次结成部落联盟，九黎族的一部分也加入进来，他们称为了中原的主体居民。

经过长期发展，形成了以后的华夏族。

（2）华夏族的含义是什么？答：主要有两种说法：一些人认为是美好盛大的意思；一些人认为是华山和夏水的合称。

（3）为什么中国人都成自己是“炎黄子孙”？答：涿鹿之战后，炎帝和黄帝部落再次结成部落联盟，九黎族的一部分也加入进来，他们成为了中原的主体居民。

经过长期发展，形成了以后的华夏族，它是汉族的前身，是中华民族的主干，后人尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，因此中国人称自己是“炎黄子孙”。

4、“人文初祖”------二、尧舜的禅让1、尧与舜尧的高贵品质有：生活简朴、克己爱民等。

第3课《远古的传说》教学设计【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

【教材分析】《远古的传说》是人教版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。

这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。

第1课《中国境内的早期人类――北京人》和第2课《原始农耕生活》主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。

而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。

【学情分析】初一学生对本课内容的兴趣较浓。

教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。

同时，也由于是初一学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。

对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考过。

【教学目标】一、知识与能力1、说出炎黄联盟的形成、涿鹿之战，简述炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。

2、了解黄帝、炎帝的发明，简述炎帝、黄帝对中华文明的贡献。

3、理解“禅让”的含义，讲述大禹治水的故事。

二、过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

2、回忆已学知识并联系资料，结合传话游戏，理解传说与历史间的关系。

三、情感态度与价值观1、培养学生学习历史兴趣。

2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

3、学习大禹的创新精神和奉献精神。

【重点难点】一、重点:1、炎黄联盟2、传说中的炎帝和黄帝的发明二、难点:禅让制【教学时间】1课时。

【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

【教学过程】导入新课播放《黄帝颂》，出示图片。

首先，看这幅图，有没有同学知道这张图讲的是什么？在举行祭祀黄帝盛大的仪式。

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，主要讲述中国古代的神话传说及其背后的历史意义。

教学内容包括：1. 神话传说的定义及作用；2. 远古传说中的人物及其事迹：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；3. 远古传说中的重大事件：黄帝战蚩尤、大禹治水等；4. 远古传说与中华文明的关系。

二、教学目标1. 让学生了解神话传说的定义及作用，认识到神话传说在历史研究中的价值；2. 让学生掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，了解中华文明的起源；3. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神话传说在历史研究中的作用，分析远古传说中的历史意义；2. 教学重点：掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，认识中华文明的起源。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过讲述“女娲补天”的神话故事，引发学生对神话传说的兴趣，进而导入本课；2. 讲解：详细讲解神话传说的定义、作用，引导学生了解远古传说中的历史意义；3. 分析：分析远古传说中的人物、事迹及重大事件，让学生了解中华文明的起源；4. 例题讲解：以“黄帝战蚩尤”为例，讲解传说背后的历史背景及意义；5. 随堂练习：让学生列举其他远古传说中的人物及其事迹，巩固所学知识；六、板书设计1. 远古传说2. 内容：神话传说的定义、作用远古传说中的人物、事迹及重大事件中华文明的起源七、作业设计1. 作业题目：（1）简述神话传说的定义及作用；（2）列举三个远古传说中的人物，并简要介绍他们的事迹；（3）谈谈你对远古传说与中华文明关系的认识。

答案：（1）神话传说是古代人们对自然现象、社会生活等方面的想象和解释，具有很高的文学、历史价值；（2）如：黄帝，中华民族的人文始祖，战蚩尤、发明舟车等；炎帝，中华民族的始祖，教民耕种、尝百草等；尧，贤明的君主，设立四岳、禅让等；（3）远古传说反映了中华文明的起源和发展，是中华民族传统文化的重要组成部分。

人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析本课为《远古的传说》，是历史七年级上册的第一单元第三课。

教材主要介绍了中国古代的远古传说，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物。

通过这些传说，让学生了解中国古代文明的发展和传说时代的历史特点。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古传说这一部分内容较为抽象，需要通过具体的事例和图片来帮助学生理解和记忆。

学生应该具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材后的练习题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，掌握他们在中国古代历史中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹及其在中国古代历史中的地位和影响。

2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对远古传说的理解和把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解传说人物的事迹，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，引导学生分析传说时代的历史特点，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教材：历史七年级上册《远古的传说》。

2.课件：相关的历史图片、视频等。

3.练习题：教材后的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，引导学生思考：这些人物是谁？他们在中国古代历史中有什么地位和影响？2.呈现（15分钟）讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析传说时代的历史特点。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本课选自部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，主要讲述黄帝和炎帝的传说故事，分析这两位远古传说中的人物对中国历史和文化的影响。

具体内容包括：1. 炎帝的传说：农耕文明的起源，炎帝与黄帝的战争。

2. 黄帝的传说：黄帝的成就，包括建造宫室、制作衣裳、教人们挖井、发明舟车等。

二、教学目标1. 让学生了解炎帝和黄帝的传说故事，认识到他们在中国历史和文化中的地位。

2. 培养学生对中国古代文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

3. 提高学生分析问题的能力，学会从传说故事中提取有效信息。

三、教学难点与重点重点：炎帝和黄帝的传说故事及其对中华文明的影响。

难点：分析传说故事中的人物形象和时代背景，理解古代文明的起源。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示炎帝和黄帝的画像，引发学生对这两个历史人物的兴趣，进而导入新课。

2. 讲解：详细讲解炎帝和黄帝的传说故事，分析他们的成就和影响。

3. 实践情景引入：让学生分角色扮演炎帝和黄帝，进行情景剧表演，增强对故事的理解和记忆。

4. 例题讲解：分析一道关于炎帝和黄帝的题目，指导学生如何从传说故事中提取有效信息。

5. 随堂练习：让学生回答几个问题，检测对课堂内容的掌握程度。

六、板书设计1. 《远古传说》2. 内容：炎帝传说：农耕文明、战争黄帝传说：宫室、衣裳、挖井、舟车七、作业设计1. 作业题目：（1）简述炎帝和黄帝的传说故事。

（2）分析炎帝和黄帝对中华文明的贡献。

2. 答案：（1）炎帝传说：炎帝教民农耕，发明医药，与黄帝发生战争。

黄帝传说：黄帝建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车等。

（2）炎帝和黄帝的传说故事反映了古代文明的起源，为中华文明的发展奠定了基础。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对炎帝和黄帝的传说故事表现出浓厚兴趣，课堂氛围活跃。