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教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用是教育教学中至关重要的一环。
随着科技的进步和信息技术的快速发展，教师们在教学过程中可以充分利用各种教学资源来增强学生的学习效果。
本文将重点探讨如何有效地开发和利用教学资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
一、教学资源的开发1. 合理规划教学资源开发的目标在开发教学资源之前，教师需明确自己的教学目标，并与课程要求相匹配。
通过设定目标，教师可以有针对性地选择和开发适合的教学资源，以提高教学效果。
2. 多渠道搜集教学资源教师可以通过多种途径搜集教学资源，例如图书馆、互联网、学术期刊等。
各种渠道的资源都有其特点和优势，教师应根据自身需求选择合适的渠道，并结合实际情况加以利用。
3. 创新教学资源的开发除了搜集已有的教学资源外，教师还可以通过自己的创造和整合，开发出独特的教学资源。
例如，根据学生的学习情况和教学要求，可以设计和开发适合的教学课件、教学视频等。
二、教学资源的利用1. 教学资源的适应性利用教师在利用教学资源时，应根据课程内容和学生的学习情况，选择合适的教学资源进行使用。
不同的资源可以满足不同的教学需求，教师可以灵活运用，以提高教学效果。
2. 教学资源的多样性利用教学资源的种类繁多，教师应尝试多样化地利用这些资源，以丰富教学内容和培养学生的多元能力。
例如，在教学中可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，提供直观、生动的学习体验。
3. 教学资源的互动利用教学资源的互动利用是提高学生参与和互动性的重要手段。
教师可以利用在线讨论平台、教学软件等互动性强的资源，组织学生进行讨论、互动和合作学习，促进学生的主动性和创造力。
三、教学资源开发与利用中的注意事项1. 版权问题在利用教学资源时，教师应严格遵守版权法律法规，避免侵犯他人的知识产权。
可以选择合法的开源资源或者事先取得授权，以确保教学资源的合法使用。
2. 适度选择教学资源教师在选择教学资源时，应注意资源的质量和适用性。
课程资源开发的途径
在当今信息爆炸的时代，教育资源的开发和利用变得越来越重要。
课程资源的开发是教育改革的重要一环，通过不断地创新和更新，教育工作者可以提供更加丰富、多样化的教学资源，从而提高
教学质量，激发学生的学习兴趣。
以下是一些课程资源开发的途径：
1. 多媒体技术，随着科技的发展，多媒体技术在课程资源开发
中扮演着越来越重要的角色。
教育工作者可以利用视频、音频、动
画等多媒体形式，将抽象的知识变得更加具体、生动，从而提高学
生的学习效果。
2. 网络资源，互联网为教育资源的开发提供了无限的可能性。
教育工作者可以通过搜索引擎、在线课程平台等渠道获取各种各样
的教学资源，也可以通过建立自己的教育网站或博客分享自己的教
学经验和资源。
3. 教育游戏，游戏化教学是当前教育领域的热门趋势之一。
教
育工作者可以利用游戏的形式设计教学资源，通过游戏的趣味性和
挑战性激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 合作开发，教育资源开发也可以采取合作的方式进行。
教育工作者可以与其他教师、学生、家长甚至是专业机构合作开发教育资源，通过多方的智慧和力量，打造更加丰富、优质的教学资源。
总之，课程资源的开发是一个不断创新和改进的过程。
教育工作者需要不断关注教育科技的发展，积极探索各种教学资源的开发途径，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育体验。
课程资源开发与利用的途径课程资源的开发和利用是教育教学工作中至关重要的一环。
合理有效地开发和利用课程资源不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣和提升他们的学习成绩。
下面将介绍几种课程资源开发与利用的途径。
首先，教师可以利用数字化技术开发课程资源。
随着信息技术的发展，数字化课程资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过制作课件、录制视频、设计在线课程等方式，将课程内容呈现给学生。
这样不仅能够使学生更加直观地理解知识点，还可以提高教学的时效性和互动性。
其次，教师可以利用教育应用软件和平台进行课程资源的开发和利用。
如今，市面上有许多教育应用软件和在线学习平台，教师可以通过这些平台获取各种教学资源，包括教学视频、教学文档、在线练习等。
利用这些资源，教师可以丰富课堂教学内容，提升教学效果。
此外，教师还可以利用学科资源中心进行课程资源的开发和利用。
学科资源中心是学校组织建设的一个重要平台，它集中收集、整理和共享各类优质教学资源。
教师可以通过学科资源中心获取适合自己教学内容的资源，这样不仅可以降低教学准备的工作量，还可以提高教学效率。
最后，教师可以利用同行合作进行课程资源的开发和利用。
在教学过程中，教师可以相互合作，共同开发课程资源。
通过交流经验、分享资源，教师可以更好地利用优质资源，提升共同的教学水平。
此外，学校还可以组织教师参加各类教学研讨会和培训活动，促进师资队伍的专业化和教学水平的提升。
综上所述，课程资源的开发和利用是一个系统工程，需要教师充分利用各种途径，不断提升自身的教学水平和创新能力。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，推动教育教学工作不断向前发展。
开发利用课程资源的途径和方法在现代教育领域，教师和学生都面临着如何开发和利用课程资源的挑战。
合理地利用和开发课程资源不仅可以提高教学效果，丰富学生的学习经验，还可以提供多种不同的教学方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径和方法，供教师和学生参考。
一、在线教学平台在线教学平台是开发和利用课程资源的一种重要途径。
通过这些平台，教师可以上传和共享各种教学资源，包括课件、教案、习题和课程录像等。
学生可以通过在线教学平台获取这些资源，并在课堂上或者课后进行学习。
同时，这些平台还提供交流和讨论的功能，使学生可以在学习过程中互相交流和合作。
二、电子图书馆电子图书馆是另一个开发和利用课程资源的重要途径。
通过数字化的方式，将图书、期刊和学术论文等资源整合到电子平台上，教师和学生可以自由地获取和利用这些资源。
电子图书馆的特点是资源丰富，检索方便，并且可以根据个人的需求进行定制化的学习。
三、开放教育资源开放教育资源也是一种提高课程资源利用的重要方法。
开放教育资源是指那些可以免费获取和使用的教育资源，包括教材、课程视频、教学工具等。
许多知名的大学和教育机构都提供了开放教育资源的平台，学生可以自主选择和学习这些资源，提高他们的知识水平和技能。
四、精品课程精品课程是指教育部门或者高校认定的一些优质的课程资源。
这些课程包括学科基础知识和前沿研究成果等内容，具有权威性和高度可信性。
教师可以引用和借鉴这些精品课程的资源，丰富自己的教学内容，并提高学生的学习效果。
五、虚拟实验室虚拟实验室是一种模拟真实实验环境的技术手段。
通过虚拟实验室，学生可以进行各种实验操作，观察和记录实验结果，并学习实验原理和方法。
虚拟实验室可以大大降低实验成本和安全风险，提供更加灵活和便捷的学习方式。
六、社交媒体和在线学习社区社交媒体和在线学习社区为教师和学生提供了分享和交流的平台。
教师可以通过社交媒体发布课程资源和教学活动，学生可以在在线学习社区中相互交流和互动。
学校课程资源开发与应用总结1. 前言在现代教育中，学校课程资源的开发与应用变得越来越重要。
本文将总结学校课程资源开发与应用的方法与经验，以帮助教育工作者更好地开发和应用课程资源，提供优质教育服务。
2. 了解学生需求在开发和应用课程资源之前，我们需要充分了解学生的需求和背景。
通过观察和调研，我们可以获得学生的兴趣、学习习惯和知识水平等信息，从而有针对性地开发和选择合适的课程资源。
3. 多元化资源开发课程资源可以包括教科书、教案、课件、多媒体资料等多种形式。
我们应该积极开发多元化的资源，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于视觉型学习者，可以提供丰富的图表和图片资源；对于听觉型学习者，可以提供音频资料等。
4. 特色课程资源的开发与分享学校应该根据自身的特点和优势，开发具有特色的课程资源。
这些资源可以是与地方文化相关的教材，也可以是与学校特色活动相关的课程资料。
同时，学校可以通过分享这些资源，与其他学校进行交流与合作，提高教育质量。
5. 灵活运用在线教育平台随着互联网的发展，在线教育平台成为了开发和应用课程资源的重要工具。
学校可以利用在线教育平台，将课程资源进行数字化处理，并提供在线学习的机会。
学生可以通过网络随时随地学习，提高学习的效率和便捷性。
6. 教师培训与支持开发和应用课程资源需要教师具备相应的技能和知识。
学校应该提供相关的培训和支持，帮助教师熟练掌握使用各种资源的方法与技巧。
同时，学校可以建立教师资源共享平台，教师可以分享自己开发的资源，相互学习与借鉴。
7. 评估与反馈在开发和应用课程资源后，我们需要进行评估与反馈。
通过对课程资源的评估，我们可以了解资源的使用效果和改进方向。
同时，教师和学生的反馈也是宝贵的信息，可以帮助我们不断优化和更新课程资源。
8. 结语学校课程资源的开发与应用是提高教育质量的关键之一。
只有不断更新和优化课程资源，才能满足学生的需求，提供高质量的教育服务。
希望本文所总结的方法和经验对教育工作者有所帮助，促进教育事业的发展。
开发和利用课程资源的途径与方法课程资源的开发和利用对于优化教学效果、提高学生学习质量具有重要作用。
本文将探讨几种途径和方法，帮助教师开发和利用课程资源，以实现更高效的教学。
一、利用线上教育平台随着科技的发展，线上教育平台成为了课程资源开发和利用的重要途径之一。
教师可以通过在线平台获取大量的教学资源，如教学视频、教案、习题等，丰富自己的课堂内容。
同时，教师也可以将自己开发的课程资源上传到平台上，与其他教师分享，实现资源共享和交流。
二、设计多媒体教学材料多媒体教学材料能够提供丰富的表现形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，设计出生动有趣的教学材料。
通过图文并茂的方式，能够更好地帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
三、开展课外拓展活动除了课堂内的教学资源，还可以通过开展课外拓展活动来为学生提供更多的学习资源。
例如，组织实地考察、科普讲座、学术研讨会等。
这些活动可以增加学生对知识的探索和理解，帮助他们在实践中将理论知识应用到实际生活中。
四、利用教学社区和社交媒体教学社区和社交媒体平台可以为教师提供广泛的资源和交流机会。
教师可以在教学社区中分享自己的教学心得和经验，获取其他教师的建议和帮助。
此外，社交媒体的使用也能够向学生提供更多的学习资源，例如在微博、微信公众号等平台上分享学习资料和习题。
五、开发个性化学习资源学生的兴趣和学习方式各异，教师可以根据学生的特点和需求，开发个性化的学习资源。
例如，为学习困难的学生提供更多的辅助教材和练习题；为学习进展较快的学生设计更高难度的拓展任务，以满足不同水平学生的需求。
六、持续评估和更新课程资源课程资源的开发和利用是一个持续的过程，教师应该不断评估和更新课程资源。
通过教学反思和学生反馈，可以发现课程资源的不足之处，并及时进行改进。
此外，随着知识的更新和教育理念的变化，教师也应该及时更新课程资源，以保持教学内容的新颖性和前瞻性。
总结起来，开发和利用课程资源是教师提高教学效果的关键。
教师怎样开发和利用课程资源？一、吃透教材：老师们不太敢去变动教材，去改变教材。
一个好老师，必须越过这道坎儿。
无论什么教材拿到手，必须改变。
但必须有个前提，那就是应该知道什么样的改变是的，有意义的。
因此先吃透教材，然后在超越教材。
二、补充教材：有一种资源，它是老师自己个人的智慧。
他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。
教师要把课程变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。
每一个老师不一定都要有绝招，但每个老师都要过这一关：他必须能够“补充资源”。
三、更新教材：更新教材或者叫更换教材，也可以叫开发教材，就是重新开发一个教材出来。
这跟一般意义上的补充教材不同。
一般意义上的补充教材就是做加法，“更新教材”不仅仅是做加法，它首先要做“减法”，把不好的减去。
同时需要补充课程资源，但是，补充的课程资源要为学生提供方便，至少提供阅读的方便。
“异步教学”与“自学辅导教学”的教学程序及其共同精神。
自学教学辅导有以下步骤：一、启发。
二、阅读课本。
三、练习。
四、当时知道结果。
五、小结。
异步教学法有以下步骤：首先是自学。
第二步是启发。
第三步是复习。
第四步是作业。
第五步是改错。
最后一步是小结。
其共同之处是里面都隐含了教育最基本的秘密，隐含了有效教学和有效教学的最基本原理。
就是说，一定要通过及时反馈与矫正，让孩子们在尝试错误的过程中学习。
一旦出错，要能够得到及时的反馈，否则，错误越来越多，错误越来越大，学生将不在学习，他会放弃。
这就叫“反馈与矫正”。
请叙述“受伤的蜜蜂”的故事。
一个樵夫在山中休憩的时候抓住一只在他面前飞来飞去的蜜蜂，把拍在地上，但是没没想到蜜蜂慢慢地爬起来了，然后他用脚去狠狠的扼杀这个细小生命。
心想这下子蜜蜂一定完蛋了。
但是几分钟之后，蜜蜂又慢慢地从泥土中爬出来，伸伸翅膀，尽管一只翅膀几乎快要短了。
但是，蜜蜂在不断地挣扎。
一次有一次蜜蜂飞起来，又摔下去，又飞起来，又摔下去，最终慢慢地飞起来，慢慢地飞走，越过平静的湖面，飞向远方。
如何开发和利用教学资源教学资源是指为帮助教师教学而准备的各种资源，包括教学设备、教学材料、教学软件等。
开发和利用教学资源是提高教学质量的重要手段。
下面将从教学资源的开发和利用两个方面进行阐述。
一、教学资源的开发1.教学资源的分类教学资源可以分为实物资源和虚拟资源两大类。
实物资源包括硬件设备和实验器具等，而虚拟资源包括电子书籍、视频、在线课程等。
2.教学资源的收集教师可以通过各种途径收集教学资源。
一方面可以从互联网上相关的教学资源，另一方面可以通过参加各种教学研讨会和培训班，与其他教师交流教学经验，从而获取有价值的教学资源。
3.教学资源的制作教师可以根据自身的教学需求和学生的学习特点，开发符合教学目标的教学资源。
比如可以制作PPT课件、教学视频等，以增加教学的趣味性和互动性。
4.教学资源的测试在开发教学资源后，教师需要对其进行测试，确保其准确性和有效性。
可以邀请同事、学生或专家进行试讲，并听取他们的反馈意见，以不断改进教学资源。
二、教学资源的利用1.教学资源的整合教师可以将各种教学资源进行整合，形成一个完整的教学课程。
比如可以将PPT课件、实验器材和教学视频等整合在一起，有效地支持教学过程。
2.教学资源的个性化应用教师可以根据不同学生的学习特点和需求，个性化地应用教学资源。
比如可以根据学生的学习进度和兴趣，为他们提供不同难度和类型的教学资源，以激发他们的学习兴趣和主动性。
3.教学资源的互动性应用教师可以通过使用教学资源，增强教学的互动性。
比如可以在课堂上使用在线投票软件，让学生参与课堂讨论和决策，提高学生的参与度和学习效果。
4.教学资源的评估教师可以通过对教学资源的使用效果进行评估，以了解其对学生学习的影响。
可以通过学生的表现、学生自我评价和教师的观察等方式进行评估，并根据评估结果对教学资源进行调整和改进。
综上所述，教学资源的开发和利用是提高教学质量的重要手段。
通过充分利用各种实物资源和虚拟资源，并且根据学生的学习特点和需求进行个性化和互动性的应用，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
论述课程资源开发的主要方法,并加以说明。
随着教育技术的不断发展，课程资源开发已经成为教学中不可或缺的一部分。
课程资源开发主要指教师根据课程需求，通过各种方式获取、整合、加工和创新设计各种教育资源，提高课程的教学效果。
以下是课程资源开发的主要方法：
1.网络资源获取
互联网上有海量的教育资源，可以通过搜索引擎、在线课程平台等方式获取。
教师可以通过检索相关关键词、查找教学网站、浏览教育博客等途径，获取与所授课程相关的各种资源，如视频、文献、课件等。
2. 教材资源利用
教材资源是课程资源开发的重要来源。
教师可以根据教学大纲、学生需求等因素，选取合适的教材进行加工和创新，提高课程的适应性和针对性。
3. 自主创新
教师可以根据自己的教学经验和教学需求，自主设计和创新课程资源。
可以设计各种教学活动，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的兴
趣和积极性。
4. 合作开发
合作开发是一种有效的课程资源开发方式。
教师可以与其他教师、教育机构、教育科技公司等合作开发课程资源，共同提高教学质量。
总之，课程资源开发是教育教学的重要组成部分，需要教师不断提高自身素质，掌握各种教育资源开发技能，不断创新和改进教学方式，以提高教学效果。
结合教学实际，谈谈有哪些可以开发与利用课程资源？1、用好历史教材，超越历史教材，最大限度地挖掘利用教学过程资源。
（1）正确讲授历史教材。
提倡开发利用课程资源，并不是意味着可以将教科书束之高阁；相反，教科书直到现在仍然是最重要的课程资源。
不过，教师要根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。
只有这样，才能发挥其核心课程资源的作用。
这就要求做到：在认识上，打破历史教材作为唯一课程资源神话，只要“符合学生的身心发展特点”、“只要体现时代特点和现代意识”的知识，都可以拿来让学生学习。
在过程上，教师要引导学生对教材体验、批判、感悟，让其真正领悟其精华，就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。
这才是真正地超越教材，挖掘了教材和师生的潜力。
（2）发掘教师的智慧潜能。
在传统教学中，有不少教师成了教育行政部门各项规定的执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
事实上，教师是一个急待开发的巨大资源宝库。
就课程的既定内容而言，教师不必盲目照搬统一的课程计划而忽视特定的教学情境和活生生的人，完全可以依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。
但要注意拓宽内容时要因材而宜、因生而宜、因时而宜、因地而宜。
就课程的开放性而言，教师要着力突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为物理空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的教学共同体--即充分引进自然、人文和社会诸种课程资源。
就教学流程而言，教师应标举新的课程价值观，即从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才情。
（3）重视利用学生这种无穷的有生课程资源。
学生也是一种课程资源。
如何开发和利用课程资源一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。
课程资源本身往往成为课程内容的一部分。
因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
一、课程资源开发与利用的必要性与意义（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。
可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。
因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
（三）课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。
因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。
二、课程资源开发的类型课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。
（一）校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。
校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教学方式、为新课程实施提供有力的支撑和保障。
（二）有形资源和无形资源按存在方式可分为有形资源和无形资源，又称显形资源和隐形资源。
有形资源指具有一定的物理形态，能看得见、摸得着，可以直接运用于综合实践活动的资源，包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室等。
无形资源指附着于一定的物理形体，不能被看得见、摸得着，却以潜在的方式对综合实践活动施加影响的资源，包括学校风气、社会风气、家庭气氛、师生关系、学生的知识和经验、家长的态度、教师人格魅力等。
（三）素材性资源和条件性资源按功能特点可分为素材性资源和条件性资源。
所谓素材性资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受、活动方式和方法、情感态度价值观、培养目标等因素。
所谓条件性资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括场地、仪器、设备、工具、设施、环境等因素。
（四）自然课程资源和人文课程资源按生成背景可分为自然课程资源和人文课程资源。
自然课程资源包括水土、气候、植被、综合环境、特色现象等。
人文课程资源包括风景名胜、传统文化、文娱生活、民俗文化等。
（五）文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源按物理特性和呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。
文字资源包括教科书、课外书籍、图书资料、报纸杂志等各种印刷品。
实物资源包括为教育教学活动专门制作的模型、标本、挂图、仪器等。
活动资源包括班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动、师生交往、生生交往等。
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，其优势是其他课程资源所无法替代的，随着教育技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用已经势在必行。
综合实践活动课程资源的分类多种多样，但分类不是目的。
课程资源的分类在于开拓课程资源开发与利用的视野，展现课程资源开发与利用的广阔前景。
不同地区、不同学校的教师可以根据实际情况因地制宜开发与利用课程资源。
值得一提的是，北京市2008年9月启动了中小学生“社会大课堂”工作，把包括爱国主义教育基地，历史文化古迹，名人故居、纪念馆，博物馆、展览馆，影剧院、文化馆等各类单位在内的481家社会单位纳入管理体系。
这些单位正在从自身的资源特点出发，与有关部门密切配合，完善课程资源内容开发，为学生提供安全的活动环境、相适应的教育教学内容，并有效提供免费或优惠的服务。
而对于广大的中小学校教师来说，应该把握好可供借鉴的已有资源，并进行课程资源的二次开发与利用。
三、课程资源开发与利用的原则（一）开放性原则：能够做到同一资源多用途使用，和不同资源的配合使用，要以学生亲身实践、探究为主线，讲究个体活动的自主性和开放性，尊重个性发展和选择，激发兴趣。
（二）经济性原则：开发利用主要是在现有条件（现成资源）的基础上进行整合利用做到资源的最大化利用。
在课程化开发成本和使用效果之间，用最少投入达到最理想的教育教学效果为标准，以实现各类学校与资源单位之间的“双赢”。
（三）适度性原则：把握好开发的深度和广度，以及再开发的基础条件。
资源的开发与利用要能够与学生原有的生活体验和能力发展结合，重视质量，深度开发。
教师有必要在增加、改变资源或者不改变资源的情况下，从不同角度审视熟悉的资源，挖掘资源的内涵和潜在的教育价值。
（四）简洁性原则：开发利用就是要在复杂多样的资源中提炼发现有用的资源，因此，开发思路和程序要简洁有效，整体局部兼顾，主题内容突出，形式生动鲜活。
四、课程资源开发与利用的途径（一）开展社区环境调查，了解社区资源状况。
社区环境包括自然和人文环境，自然环境如水土、气候、植被等，人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。
通过对自然和人文环境的调查和了解，可以收集和挖掘丰富的课程资源。
（二）充分利用校外课程资源。
校外课程资源包括高校、科研机构、机关、企事业单位、图书馆、因特网、视听传媒、科协、农科所、青少年活动中心等，同时，还包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等。
这些丰富的校外课程资源，是课程资源开发时需要充分利用的。
（三）关注生活，从生活中找资源。
关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。
从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。
（四）注意与现代科学发展的联系。
通过给学生介绍一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料能源等，激发学生积极参与研究的兴趣和热情，可以为综合实践活动课程资源的开发开拓新的领域和思路。
（五）充分利用学校多媒体网络、图书馆、实验室、劳技室和各种活动场馆、专用教室等课程资源。
综合实践活动课程资源的开发，要充分利用现代信息资源，因此，学校可以利用多媒体网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和重组。
五、课程资源开发的基本流程课程资源的开发流程主要包括需求评估、资源调研、资源的收集与整理、资源分享几个阶段。
这一流程中的每个阶段都与综合实践活动各个阶段的实施有着对应关系（如下表所示）。
资源开发与主题实践活动流程对照表（一）需求评估根据学校综合实践活动课程的实施现状，要紧扣活动的目标，有针对性地开发利用课程资源。
对开展活动的需求进行评估。
例如，开设综合实践课程、完成某一主题活动需要哪些资源？需要哪些作为活动指导力量的人与机构，哪些信息条件和场所条件？要着眼于活动的实际需求，提高课程资源开发的目的性，避免盲目、随意、浅表、零散等问题，避免“为了用资源而开发资源”。
（二）资源调研学校及校内外存在着哪些类型的课程资源？这些资源的作用分别是什么？优势是什么？利于开展哪些实践活动？活动的形式可以是哪些？教师首先应该结合上述问题，对学校及周边的课程资源状况有一个初步的了解。
（三）资源的收集与整理实践探究的过程实际上也是资源收集与整理的过程。
如调查地方和社区的自然资源、社会环景。
对地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境进行调查，对社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、文化生活、政府与社会机构等进行调查。
收集与学生开展综合实践活动相关的文献资料，或为学生提供相关资料的索引。
（四）资源共享活动的表达、交流、总结阶段同时也是资源分享的过程。
在这一过程中，作为指导力量的各种专业人士参与活动总结和评价过程，实现资源分享。
六、课程资源开发注意的问题（一）教师和学生既是课程的实施者也是课程的建设者。
综合实践活动作为一门实践性课程，教师和学生成为两个平等的主体，教师不再单纯地传授知识和技能，要能够转变教育观念，树立自己的信念，挖掘和利用学校周围社会的、自然的资源，进行有效整合，设计活动，引导学生积极参与体验，指导学生获得最大的收益。
同时，学生积极参与的过程和结果都将成为课程文化建设的一部分，学生的行为不再是单纯的“学习”行为，学生将以主动探索和实践的方式利用资源并成为知识的创造者。
（二）避免“为了用资源而开发资源”。
开发学校及周边资源时，要服从和服务于学校的综合实践活动课程方案，要服从于主题活动的目标和需要，要从学校现实的条件出发，本着“有用、够用”的原则来开发课程资源。
要避免单纯为了利用资源而去开发资源。
（三)从实际出发，对各种既有课程资源进行二次开发与设计。
综合实践活动课程资源的突出特点是针对性和生成性，要根据学生既有的知识经验基础和需求，根据可用的人力、物力等设备条件进行开发和设计。
即使面对相同的课程资源或活动主题，如果由不同主体进行开发和利用，因需求或资源条件的不同，其结果可能大相径庭。
需要对既有的课程资源进行二次开发和设计。
（四）坚持资源共享。
研究性学习的过程本身就是合作和分享的过程。
资源共享有利于提高社会资源的利用效率，缓解资源短缺的矛盾。
实现教师和学生在不同时间、空间范围内进行资源共享。
例如校际间的资源共享、课题组内的资源共享和社会范围的资源共享等。
（五）学校应当为课程开发提供必要的制度、人力和物质保障。
综合实践活动课程是一门国家必修课程。
而在操作层面又是以地方和学校为主开发和实施，学校应将综合实践活动课程资源开发和课程实施纳入课程计划，进行总体设计和周密安排，要保障教学计划切实落实；要组建课程开发团队，为教师提供进行课程开发的智力支持；提供课程开发必要的物力、财力保障，实现对课程的领导。
