提高课堂讲授艺术要把握“四个环节”
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的心理要求 。
（ １ ） 确 切性 。 课 堂讲 授 的 确 切 性 ， 是指 内 容正确、 语言准确。 内 容 正 确 是 对课 堂 讲 授 的最起码的要 求。 教 员 要 向学 员传 授 知 识 和技能 ， 就必须确切地使用概念 ， 科 学地 进 行判断 ， 细致 地 进 行 分 析 ， 使 用 准 确 的语 言 加 以表述。 所以 ， 教 员 要 把 学 到 的 新 知识 用 于 课 堂 内容 的 优 化 ， 使 学 员及 时 获 得 先 进
基本功， 在 课 堂 讲 授 艺 术 上 过 好 “四 关 ” 。 关键 词： 提 高课 堂 讲授 艺术 把握 “ 四个环 节” 中 图分 类 号 ： Ｈ１ ９ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ｌ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ａ ） －Ｏ ｌ ９ ０ －０ １
（ ３ ） 善 用 归纳 语 。 “ 工干 开头 ， 巧于 结 尾 ” 是 使 教 学 的 内容 与 艺 术形 式 完 美 结 合 、 融 为一 体 的 好 办 法 。 这 种 形 式 运 用得 好 ， 可 收 到 引人入胜的效果 。 总 结 归 纳 语 不 应 是 讲 课 内容的重复 ， 而 应 是 整 课 内 容 的 高 度 浓 缩 和讲课主题的发挥 与升华 。 要 在 一 个 短 暂 的时 间内 ， 用尽 量 少 的 语 言 ， 使学 生 的 认 识 产生一个飞跃 。 总 结 归 纳 语 还 应 给 学 生 留有回味的余地 ， 使 每 节 课 留给 学 生 的 不 矛盾 。 仅是 一 个 句 号 ， 而且要有问号 ， 给人 以 课 虽 （ ３ ） 生动性 。 生 动 性 是 指 课 堂讲 授 要 语 尽 而 意 无 穷 的 深 切 感 受 。 言简练 、 语速适 宜和语言风趣 。 首先 ， 语 句 要精 练 。 要通过精练的语言 ， 使 学 员腾 出更 ４ 无声 语言 多 的 时 间去 充 分 思 考 ， 最 大 限 度 地 发挥 时 课 堂 讲 授 除 了要 用 有 声 语 言 外 ， 还 要 间效益 。 其次 ， 语速要适宜 。 讲 授 的 速度 对 用好 板 书语 、 多 媒体 语 （ 含 无 声语 ） 和 势 态语 教 学效 果 有 直 接 的影 响 ， 如 果 语 言 太快 ， 容 等 无 声 语 言 。 只有 使 有 声 语 言 和 无 声 语 言 易 使学 员疲 于 理 解和 造 成 混 乱 。 再次， 语 言 相 结 合 ， 才 能 使课 堂 讲 授 收 到 理想 的 效 果 。 要风趣 。 风趣 的 语 言 可 以 提 高 语 言 的感 染 （ １ ） 准 确运 用 板 书语 。 板 书 是 课 堂 教 学 力。 教 与 学 之 间是 知 识 与 感 情 交 流 的过程 。 的重要组成部分 ， 它 能提 炼 出一 堂 课 的 精 要做到感情 上有共鸣 、 有 交流 、 有促进、 就 华 。 在 问题 的表述 上 ， 它 比 有 声 语 言 更 准 要 通过 语 言 抒情 ， 风趣 动 人 ， 以 达 到 情感交 确 ， 更清晰 ， 更 容 易 被 学 员所 接 受 等 特 点 。 融的局 面 。 所以 ， 教 员 要 力 争 做 到 诚 恳 待 正 因如 此 ， 教 员一 定 要 掌 握 这 门 艺 术 ， 达 到 人， 语言风趣 ， 使 学 员 听之 入 神 ， 记 之不忘 。 下 列几 种 要 求 ： 一是 要 准 确规 范 ， 具 有 示 范 性。 板 书 要 确切 、 精练 ， 给 人以 凝 炼 之 感 。 要 ３ 有声语言 用词恰 当， 造句准确 ， 书写工整 ， 对 学 员 起 教 员授课 离不 开语言 。 古 今 中 外 的教 到 示 范 作 用 。 二是要 重点 突 出， 具 有 鲜 明 育家也 认为“ 教 师 的 语 言 素 养 在 极 大程 度 性 。 做 到 标 题 醒 目， 图文 并 茂 ， 详略 得 当 。 三 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效 是 要 布 局 合 理 ， 具有 计划性 。 结 合教 学 内 率” 。 因此 ， 教 员要 过 好语 言 关 ， 发 挥 课堂有 容 ， 对 板 书 应 进行 周 密 地 规 划 和精 心 设 计 。 声语言 的作用 。 （ ２ ） 灵 活运 用 势 态 语 。 势 态 语 是 课 堂 教 （ １ ） 巧用导入语。 “ 好 的 开头 等 于 成功的 学 的 重 要 组 成部 分 。 因 为 教 学 内 容 不 仅 是 半” 。 巧 妙地导入新课 ， 既 可 起 到 激发 求 通 过 听 觉 使 学 生 接 受 ， 而 且 也 是 通 过 视 觉 知欲 ， 吸 引注 意 力 ， 明确 思 维 方 向 的 作 用 ， 使学 员受到感染的。 势态语 不仅要服从 内 又可收 到先声夺 人的效果 ， 为 整 堂 课 的教 容 的需 要 ， 而 且 要是 内心 情 感 的 自然 流 露 ， 学 打 下 良好 的 基 础 。 巧 用导 入 语 ， 可 以发挥 同 时 还 要 符 合 美 的 原 则 。 一 是要巧妙运 用 开门见山 ， 抓住重点， 促使 思 维 迅 速 定向 的 眼 睛 的作 用 。 眼 睛是 心 灵 的 窗 户 ， 它 可 以 表 作用 。 达 用 语 言 难 以 表 达 的 极 其 微 妙 的 思 想 感 （ ２ ） 妙用 提 问 语 。 万 事 皆有 “ 问” ， 教学就 情 。 因此 ， 教 员的 眼 睛 要 环 视 学 员 ， 眼 神 要 更离 不 开 问 ， 因 为 教 学 的 过 程 就 是 一个 见 亲 切 自然 ， 力戒 故 弄玄 虚 ， 神秘莫测 。 二 是 疑、 释 疑 的过 程 。 在很多时候 ， “ 问” 的 本身 要 运 用好 手 势 。 手势具有形象、 鲜明 、 醒 目、 就是绝妙的教育 。 有 些 有智 力价 值 的东 西 ， 动 作 大 �
富 教 案 内容 。
的 知识 与 技 能 。 语 言 准 确是 指 教 学 语 言 要 合平 语 法 规 则 。 如 果 用 词不 准 确 ， 修 辞 方法 不 正确 ， 就不能 使课堂语言完 整、 流畅 ， 达 不 到好 的 效 果 。 （ ２ ） 逻辑性 。 逻 辑 性 是 指 课 堂 讲 授 要 符 合 客观 规 律 、 思 维 规 律 和 各 门 学 科 的内 在 联系。 课 堂 讲 授 应 符 合 事物 发 展 的 客观 规 律和 人 的 思 维 规 律 。 在 说 明 问 题时 ， 一定 要 把 事情 的 前 因 后 果 、 来 龙 去 脉 和 发 展演 变 都说 清 楚 。 因此 ， 要 求 语 言表 达 既具 有逻 辑 性， 又要层次 分明 ， 而不能颠 三倒四， 前 后
出 最富 有 启 发性 、 趣 味性 和关 键性 的 问 题 ， 使 之 收 到 意 想不 到 的效 果 。
２ 讲 授要求
课堂讲 授是 搞好 教学 的关键环 节 。 要 想 收 到好 的 效 果 ， 必 须 做 到 讲授 内 容确 切 、 符 合逻 辑 、 语言生动 ， 最 大 限 度 地满 足学 员
１ 课前准备
备课是一项 创造性 的 思维活 动 ， 是 一 件 十分 艰 辛 的 工 作 。 但“ 凡事预则立 ， 不预 则废 ” ， 要上 好 一 堂 课 ， 必 须 认 真 细 致 地 做 好准备 。 （ １ ） 吃透教材。 教 材 是 课 堂 讲 授 的 根 本 依 据 和 内容 载 体 ， 对 教材 的理 解 程 度 ， 直 接 关 系 到 授课 的 质 量 。 因此 ， 对 教 材 要 熟读 精 思， 深 刻 领 会 其 中 要 旨及 教 材 的 重 点 和 难 点。 首先， 对教材要通读 。 要 从 整 体 上 掌 握 知识 的内在联系 ， 明 确 本 课 程 在 训 练 计 划 中所 。 其 次 ， 对教 材要 广读 和深读 。 在 通 读 的 基 础 上 ， 再 参 考 一 定 数 量 和 一 定 深 度 的 教 学 资 料， 分 别 从横 的 和 纵 的方 面 吸 取 有 关 知 识 ， 使 自己 的 思 维 方 法 受 到 多 方 位 的 训 练 ， 能 从 多种 角度 去 启 发 学 员的 思 路 。 （ ２ ） 熟 悉学 员 。 教 员吃 透 了 教材 ， 有 了 丰 富 的知 识 储 备 ， 还 不 能 说 就 可 以 圆 满 完 成 教学 任务 。 因 为任 何 知 识 都 有 它 内 在 的 逻 辑联系 。 只 有摸 清 了学 员 的情 况 ， 尤 其 是 知 识底 ， 授课 时 才 能 有 针 对 性 ， 才 能 引导 学 员 在现 有知识的基础上 ， 从联想 、 比较 、 分 析 和 综 合 中去 获 取 新 的 知 识 。 才 能 做 到 既 掌 握 学员的学习水平 、 能力倾 向、 基 础知识 ， 又 了 解 学 员的 个 性 差 异 、 性 格 爱 好 和 气 质 特点。 （ ３ ） 备好讲义 。 教 案 是 实 施 教 学 的具 体 方案， 是 教 员上 课 的 必 备 “ 文件 ” 。 课前 ， 教 员 应 根 据 教 学 大 纲 要 求 和 学 员的 实 际 情 况， 分 析 教材 ， 确定教学方法 ， 写成教案， 作 为上 课 的 预 案 。 目前 ， 随 着 电 脑教 学 的 不 断 普及， 多 媒 体 课 件 或 电 子 教 案 已成 为 课 堂 教学的重要手 段。 在 编 写 电 子 教 案 的 过 程 中， 教 员不 仅 要 熟 练 掌 握 多媒 体 计 算 机 和 多媒体制作软件 的使用 方法 ， 更 要 突 出 以 学员为中心 ， 从“ 教” 与“ 学” 两种 角 度 去 丰
科 技 教 育
提 高 课 堂 讲授 艺 术 要 把 握 “ 四个 环 节 ＂
李震 宇 周 晶 晶 （ 蚌埠汽 车 士官学 校 安徽蚌 埠 ２ ３ ３ ０ １ １ ）
摘 要： 教 育改革发展 的总趋 势和心理 学原理的大量运 用 ， 对课 堂讲 授艺术 的要 求越来越 高。 它作 为教 学艺术的重要组 成部 分 ， 随着时代 的发展 不断赋 予新 的 内容 。 教 员工作 在教 学的第一 线 ， 担 负着教 书育人 的神圣 使命 。 要完 成这 一光 荣任 务 ， 就必须勤奋 钻研 ， 练就扎实 的
（ １ ） 确 切性 。 课 堂讲 授 的 确 切 性 ， 是指 内 容正确、 语言准确。 内 容 正 确 是 对课 堂 讲 授 的最起码的要 求。 教 员 要 向学 员传 授 知 识 和技能 ， 就必须确切地使用概念 ， 科 学地 进 行判断 ， 细致 地 进 行 分 析 ， 使 用 准 确 的语 言 加 以表述。 所以 ， 教 员 要 把 学 到 的 新 知识 用 于 课 堂 内容 的 优 化 ， 使 学 员及 时 获 得 先 进
基本功， 在 课 堂 讲 授 艺 术 上 过 好 “四 关 ” 。 关键 词： 提 高课 堂 讲授 艺术 把握 “ 四个环 节” 中 图分 类 号 ： Ｈ１ ９ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ｌ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ａ ） －Ｏ ｌ ９ ０ －０ １
（ ３ ） 善 用 归纳 语 。 “ 工干 开头 ， 巧于 结 尾 ” 是 使 教 学 的 内容 与 艺 术形 式 完 美 结 合 、 融 为一 体 的 好 办 法 。 这 种 形 式 运 用得 好 ， 可 收 到 引人入胜的效果 。 总 结 归 纳 语 不 应 是 讲 课 内容的重复 ， 而 应 是 整 课 内 容 的 高 度 浓 缩 和讲课主题的发挥 与升华 。 要 在 一 个 短 暂 的时 间内 ， 用尽 量 少 的 语 言 ， 使学 生 的 认 识 产生一个飞跃 。 总 结 归 纳 语 还 应 给 学 生 留有回味的余地 ， 使 每 节 课 留给 学 生 的 不 矛盾 。 仅是 一 个 句 号 ， 而且要有问号 ， 给人 以 课 虽 （ ３ ） 生动性 。 生 动 性 是 指 课 堂讲 授 要 语 尽 而 意 无 穷 的 深 切 感 受 。 言简练 、 语速适 宜和语言风趣 。 首先 ， 语 句 要精 练 。 要通过精练的语言 ， 使 学 员腾 出更 ４ 无声 语言 多 的 时 间去 充 分 思 考 ， 最 大 限 度 地 发挥 时 课 堂 讲 授 除 了要 用 有 声 语 言 外 ， 还 要 间效益 。 其次 ， 语速要适宜 。 讲 授 的 速度 对 用好 板 书语 、 多 媒体 语 （ 含 无 声语 ） 和 势 态语 教 学效 果 有 直 接 的影 响 ， 如 果 语 言 太快 ， 容 等 无 声 语 言 。 只有 使 有 声 语 言 和 无 声 语 言 易 使学 员疲 于 理 解和 造 成 混 乱 。 再次， 语 言 相 结 合 ， 才 能 使课 堂 讲 授 收 到 理想 的 效 果 。 要风趣 。 风趣 的 语 言 可 以 提 高 语 言 的感 染 （ １ ） 准 确运 用 板 书语 。 板 书 是 课 堂 教 学 力。 教 与 学 之 间是 知 识 与 感 情 交 流 的过程 。 的重要组成部分 ， 它 能提 炼 出一 堂 课 的 精 要做到感情 上有共鸣 、 有 交流 、 有促进、 就 华 。 在 问题 的表述 上 ， 它 比 有 声 语 言 更 准 要 通过 语 言 抒情 ， 风趣 动 人 ， 以 达 到 情感交 确 ， 更清晰 ， 更 容 易 被 学 员所 接 受 等 特 点 。 融的局 面 。 所以 ， 教 员 要 力 争 做 到 诚 恳 待 正 因如 此 ， 教 员一 定 要 掌 握 这 门 艺 术 ， 达 到 人， 语言风趣 ， 使 学 员 听之 入 神 ， 记 之不忘 。 下 列几 种 要 求 ： 一是 要 准 确规 范 ， 具 有 示 范 性。 板 书 要 确切 、 精练 ， 给 人以 凝 炼 之 感 。 要 ３ 有声语言 用词恰 当， 造句准确 ， 书写工整 ， 对 学 员 起 教 员授课 离不 开语言 。 古 今 中 外 的教 到 示 范 作 用 。 二是要 重点 突 出， 具 有 鲜 明 育家也 认为“ 教 师 的 语 言 素 养 在 极 大程 度 性 。 做 到 标 题 醒 目， 图文 并 茂 ， 详略 得 当 。 三 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效 是 要 布 局 合 理 ， 具有 计划性 。 结 合教 学 内 率” 。 因此 ， 教 员要 过 好语 言 关 ， 发 挥 课堂有 容 ， 对 板 书 应 进行 周 密 地 规 划 和精 心 设 计 。 声语言 的作用 。 （ ２ ） 灵 活运 用 势 态 语 。 势 态 语 是 课 堂 教 （ １ ） 巧用导入语。 “ 好 的 开头 等 于 成功的 学 的 重 要 组 成部 分 。 因 为 教 学 内 容 不 仅 是 半” 。 巧 妙地导入新课 ， 既 可 起 到 激发 求 通 过 听 觉 使 学 生 接 受 ， 而 且 也 是 通 过 视 觉 知欲 ， 吸 引注 意 力 ， 明确 思 维 方 向 的 作 用 ， 使学 员受到感染的。 势态语 不仅要服从 内 又可收 到先声夺 人的效果 ， 为 整 堂 课 的教 容 的需 要 ， 而 且 要是 内心 情 感 的 自然 流 露 ， 学 打 下 良好 的 基 础 。 巧 用导 入 语 ， 可 以发挥 同 时 还 要 符 合 美 的 原 则 。 一 是要巧妙运 用 开门见山 ， 抓住重点， 促使 思 维 迅 速 定向 的 眼 睛 的作 用 。 眼 睛是 心 灵 的 窗 户 ， 它 可 以 表 作用 。 达 用 语 言 难 以 表 达 的 极 其 微 妙 的 思 想 感 （ ２ ） 妙用 提 问 语 。 万 事 皆有 “ 问” ， 教学就 情 。 因此 ， 教 员的 眼 睛 要 环 视 学 员 ， 眼 神 要 更离 不 开 问 ， 因 为 教 学 的 过 程 就 是 一个 见 亲 切 自然 ， 力戒 故 弄玄 虚 ， 神秘莫测 。 二 是 疑、 释 疑 的过 程 。 在很多时候 ， “ 问” 的 本身 要 运 用好 手 势 。 手势具有形象、 鲜明 、 醒 目、 就是绝妙的教育 。 有 些 有智 力价 值 的东 西 ， 动 作 大 �
富 教 案 内容 。
的 知识 与 技 能 。 语 言 准 确是 指 教 学 语 言 要 合平 语 法 规 则 。 如 果 用 词不 准 确 ， 修 辞 方法 不 正确 ， 就不能 使课堂语言完 整、 流畅 ， 达 不 到好 的 效 果 。 （ ２ ） 逻辑性 。 逻 辑 性 是 指 课 堂 讲 授 要 符 合 客观 规 律 、 思 维 规 律 和 各 门 学 科 的内 在 联系。 课 堂 讲 授 应 符 合 事物 发 展 的 客观 规 律和 人 的 思 维 规 律 。 在 说 明 问 题时 ， 一定 要 把 事情 的 前 因 后 果 、 来 龙 去 脉 和 发 展演 变 都说 清 楚 。 因此 ， 要 求 语 言表 达 既具 有逻 辑 性， 又要层次 分明 ， 而不能颠 三倒四， 前 后
出 最富 有 启 发性 、 趣 味性 和关 键性 的 问 题 ， 使 之 收 到 意 想不 到 的效 果 。
２ 讲 授要求
课堂讲 授是 搞好 教学 的关键环 节 。 要 想 收 到好 的 效 果 ， 必 须 做 到 讲授 内 容确 切 、 符 合逻 辑 、 语言生动 ， 最 大 限 度 地满 足学 员
１ 课前准备
备课是一项 创造性 的 思维活 动 ， 是 一 件 十分 艰 辛 的 工 作 。 但“ 凡事预则立 ， 不预 则废 ” ， 要上 好 一 堂 课 ， 必 须 认 真 细 致 地 做 好准备 。 （ １ ） 吃透教材。 教 材 是 课 堂 讲 授 的 根 本 依 据 和 内容 载 体 ， 对 教材 的理 解 程 度 ， 直 接 关 系 到 授课 的 质 量 。 因此 ， 对 教 材 要 熟读 精 思， 深 刻 领 会 其 中 要 旨及 教 材 的 重 点 和 难 点。 首先， 对教材要通读 。 要 从 整 体 上 掌 握 知识 的内在联系 ， 明 确 本 课 程 在 训 练 计 划 中所 。 其 次 ， 对教 材要 广读 和深读 。 在 通 读 的 基 础 上 ， 再 参 考 一 定 数 量 和 一 定 深 度 的 教 学 资 料， 分 别 从横 的 和 纵 的方 面 吸 取 有 关 知 识 ， 使 自己 的 思 维 方 法 受 到 多 方 位 的 训 练 ， 能 从 多种 角度 去 启 发 学 员的 思 路 。 （ ２ ） 熟 悉学 员 。 教 员吃 透 了 教材 ， 有 了 丰 富 的知 识 储 备 ， 还 不 能 说 就 可 以 圆 满 完 成 教学 任务 。 因 为任 何 知 识 都 有 它 内 在 的 逻 辑联系 。 只 有摸 清 了学 员 的情 况 ， 尤 其 是 知 识底 ， 授课 时 才 能 有 针 对 性 ， 才 能 引导 学 员 在现 有知识的基础上 ， 从联想 、 比较 、 分 析 和 综 合 中去 获 取 新 的 知 识 。 才 能 做 到 既 掌 握 学员的学习水平 、 能力倾 向、 基 础知识 ， 又 了 解 学 员的 个 性 差 异 、 性 格 爱 好 和 气 质 特点。 （ ３ ） 备好讲义 。 教 案 是 实 施 教 学 的具 体 方案， 是 教 员上 课 的 必 备 “ 文件 ” 。 课前 ， 教 员 应 根 据 教 学 大 纲 要 求 和 学 员的 实 际 情 况， 分 析 教材 ， 确定教学方法 ， 写成教案， 作 为上 课 的 预 案 。 目前 ， 随 着 电 脑教 学 的 不 断 普及， 多 媒 体 课 件 或 电 子 教 案 已成 为 课 堂 教学的重要手 段。 在 编 写 电 子 教 案 的 过 程 中， 教 员不 仅 要 熟 练 掌 握 多媒 体 计 算 机 和 多媒体制作软件 的使用 方法 ， 更 要 突 出 以 学员为中心 ， 从“ 教” 与“ 学” 两种 角 度 去 丰
科 技 教 育
提 高 课 堂 讲授 艺 术 要 把 握 “ 四个 环 节 ＂
李震 宇 周 晶 晶 （ 蚌埠汽 车 士官学 校 安徽蚌 埠 ２ ３ ３ ０ １ １ ）
摘 要： 教 育改革发展 的总趋 势和心理 学原理的大量运 用 ， 对课 堂讲 授艺术 的要 求越来越 高。 它作 为教 学艺术的重要组 成部 分 ， 随着时代 的发展 不断赋 予新 的 内容 。 教 员工作 在教 学的第一 线 ， 担 负着教 书育人 的神圣 使命 。 要完 成这 一光 荣任 务 ， 就必须勤奋 钻研 ， 练就扎实 的
