提高课堂教学效率要实现“四化”
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提高课堂教学效率要实现“四化”
作者：田常华
来源：《神州》2011年第20期
摘要：本文从四个方面对提高课堂教学效率进行了探讨。作为课堂的传授者老师必须要有现代化的教学观念，运用创新方法因材施教。除此之外，老师还应当高效化课堂结构，从而真正地寓乐于学。
经济工作要讲效益，教学工作也要讲效益。要在一定条件下用最必须的时间，取得最大可能的教育教学效果，是当前素质教育，学生减负工作中教改教研的热点问题之一。随着教改的深入，大家越来越重视研究优化课堂教学。
教学思想是教师进行课堂教学指导思想和灵魂。只有实现教师思维变革，方可引起观念变革进而促进课堂教学方式、方法的变化。课堂教学是一个非常重要的环节，但课堂教学又是一个艄公—道拱，殊途同归，张弛相济，本人认为应该努力实现“四化”。
一、与时俱进，教学观念现代化
传统的教学观念认为：教学就是教师教、学生学，教师讲、学生听，教师说、学生录；把学生当作消极、被动地接受知识的容器，实行“填鸭式”，“注入式”。现代的教学观认为：教学是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使师生的主导、主体作用都得到充分发挥。要提高课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，做到‘三、四、五”。“三”即处理三个“关系”。(1)起点与发展的关系。优化课堂教学是对近几年教育教学改革的继承，起点正是近几年教改经验的 积累的基础。其发展是当前深化改革的需要。(2)相对与绝对的关系。优化课堂教学目的是达到较好的教学效果，对效果的评价是相对的。不同的条件下所达的最佳效果是有差异的，不能刻意求全。(3)主体与客体的关系。评课是客体行为，而优化课堂教学是主体行为，教者从自身所处的具体条件出发去探讨如何组合教学因素，实现最佳效果。
“四”即确立四种“教学观”。它是指在教学过程中要确立如下四种观念：①整体观，即从整体上进行改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教学媒体等)的积极性和作用，使其合理组合，实现课堂教学整体优化；②重学观，就是要求教师重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观，不但要引导学生有效的学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛囤中获取知识。 龙源期刊网
“五”’即做到“五个转变”。即：①由单纯的“应试教育”转变为全面发展酌“素质教育”；②由“填鸭式”、满堂灌的教学方法转变为启发式的教学方法；③由只局限于课堂内的封闭教学转变为课内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学要求的“一刀切”转变为因材施教。
实践证明，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。
二、开拓创新，教学方法科学化
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，科学的教学方法能激发学生的学习动机，其中包括教师的教法和学生的学法。教法制约学法，因此教师选择教学方法要科学、合理，注意体珊口下四个原则：启法性、生动性、自主性和因材施教原则。既不能因循守旧，也不能独遵一法；既要广采众法之长，又要发挥特长和创新精神，所用教学方法具有启发性，适应性，直观性，科学性，让全体学生动口，动脑，动手，积极观察思考，参与教学活动全过程。
学生掌握知识大致可分为四个阶段，①认识、理解教材内容，②巩固已掌握知识，③形成比较熟练的技能技巧，④把知识运用于实际。教师在教学时要将各种方法进行最佳组合，根据教材特点和学生实际，灵活进行，．不论讲繁难还是简单问题而要用“新”方法，角度激发学生积极性，激活学生思维，化难为易，化大为小，化整为零；或易中见难，小中见大；或忙中偷闲，学中求趣；或玩中长智，乐中长才……做到灵活多样，富有情趣，讲究实效，同时体现时代特点和教者风格。正如前苏联教育学家巴班斯基所言；不存在教学方法上的“百宝箱”。
三、因材施教，教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。当前我们不少学校，尤其是农村传统的教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师的课堂语言、板书，卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如比幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反龙源期刊网
馈调节，构成优化组合的媒体群。在教学中教师应充分利用教具演示，和学具操作，尽可能多地让学生摆、换、量、画、剪、拼、折、数，化抽象为直观，从中感知新知，丰富知识表象，通过抽象概括，促进知识内化，培养学生观察、分析和实际操作能力。这样能使学生的多种感官参与学习，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
四、精益求精，课堂结构高效化
设计课堂结构要从整体出发，注意各环节内在联系和优化组合，正确处理教与学讲与练的关系。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。高效的课堂结构应在教师引导学生获取知识的过程中，留有一定时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层深入、步步求新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认知结构相适应；学生能主动、积极地参与学习过程；学生课堂练习适时、适量、适度；课堂信息反馈畅通，能做到及时反馈、及时调节；科学有效地利用课堂教学时间。实践证明，教师能实现全新的改变，优化课堂教学，我们的学生也会变苦学为乐学，变学会为会学，变被动为主动，变知识为能力。使课堂教学流光溢彩。
