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第2章理解美术教育考点梳理：1．认识美术观与教育观对美术教育的影响；2．理解美术教育的含义、分类方法和结果；3．知道美术教育学研究的主要目的和所包括的基本内容。
2.1 复习笔记一、美术教育的构成（一）认识美术1．基本概念（1）优美艺术优美艺术并不单纯以技巧为其特色，也不以实用功利为目的，而是一种纯精神意义的“美”的艺术，主要满足人的精神文化需要，因此人们一般也将其称为“纯艺术”，主要包括绘画和雕塑。
（2）实用艺术实用艺术虽然也包含较强的审美性，但这种审美性必须受制于实用性，必须与实用性相结合才有价值，实用性成为其最基本和最鲜明的特征。
（3）美术①《大不列颠百科全书》对美术的解释非功利主义的视觉艺术，或主要与美的创造有关的艺术。
一般包括绘画、雕刻和建筑，有时也包括诗歌、音乐和舞蹈。
壁画、陶瓷、织造、金工和家具制造等装饰艺术与工艺，都以实用为宗旨，所以从严格的意义上说不属于美术范畴。
②《现代汉语词典》对美术的解释a．造型艺术；b．专指绘画。
2．教育中的美术（1）高等美术教育设计艺术与美术并驾齐驱，成为了独立的学科。
（2）基础美术教育设计仍然是“美术”课程的一部分，但其在美术课程中的地位越来越受到重视。
3．视觉文化目前，随着网络技术的发展，图像在人们的生活中的作用也愈发凸显，有感于此，有学者提出了视觉文化的概念，具体分为：（1）精致艺术（尤其指绘画、雕塑）；（2）工艺与设计；（3）表演及艺术庆典；（4）大众与电子媒体。
4．美术教育的任务美术作为一个学科，其基础是视觉形象，这些形象或者是有内涵的，或者是有美感的，或者是既有内涵又有美感的。
美术教育的任务正是观察、理解和创造视觉形象。
（二）理解教育1．教育的概念与意义（1）教育的概念学界一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
①从广义上说，凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
②狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
美术教育学导论美术教育学导论是研究美术教育学科的基本理论和方法的学科。
它通过对美术教育的历史、理论、实践等方面的探讨，旨在深入理解美术教育的本质和意义，为美术教育的改革与发展提供理论依据和实践指导。
一、美术教育的定义和目标美术教育是培养学生审美意识、创造能力和艺术修养的教育过程。
它旨在通过美术教育的内容和方法，培养学生的审美能力、创造力和艺术修养，促进学生全面发展。
美术教育的目标是培养学生的艺术素养，提升其艺术修养水平，培养学生的审美情趣和审美能力，培养学生的创造思维和创造能力，使学生能够在日常生活中欣赏和创造美。
二、美术教育的历史美术教育的历史可以追溯到古代文明时期。
早在古希腊和古罗马时期，人们就开始注重美术教育，认为艺术是人类文明的重要表现形式。
在中国，美术教育的历史可以追溯到古代的绘画和雕塑艺术。
随着社会的发展和艺术的进步，美术教育逐渐成为一门独立的学科，并得到了广泛的重视和发展。
三、美术教育的理论体系美术教育学导论研究的核心是美术教育的理论体系。
美术教育的理论体系包括美术教育的目标、内容、方法和评价等方面。
其中，美术教育的目标是美术教育的核心，它决定了美术教育的内容和方法。
美术教育的内容主要包括美术基础知识、艺术史、艺术欣赏和创作等方面。
美术教育的方法主要包括教学设计、教学手段和教学评价等方面。
美术教育的评价主要是对学生学习成果的评价和对教学过程的评价。
四、美术教育的发展现状美术教育在我国的发展取得了显著成就。
随着经济的发展和社会的进步，人们对美术教育的需求越来越高。
美术教育已经成为学校教育的重要组成部分，并得到了广大师生和家长的认可和支持。
美术教育在学校教育中的地位不断提高，美术教师的角色和责任也变得越来越重要。
然而，美术教育仍面临着一些问题和挑战。
例如，美术教育的资源不足，师资队伍不够强大，教学内容和方法需要进一步改进等。
五、美术教育的发展趋势为了适应社会的发展和人们的需求，美术教育需要不断创新和改进。
美术教育学简答题1. 美术教育的含义是什么？答：美术教育的含义可以通过美术和教育两方面来体现，根据对两方面不同倚重，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育。
2. 美术学科性与美术教育的关系是什么?答：美术是确立美术教育的学科基础，在美术取向的美术教育中地位十分突出，因而传播与发展美术文化成为其主要追求的目标，在教育取向的美术教育中美术同样是不容忽视的基础因素。
传授适量的美术知识和技能仍是十分重要的，离开这一点就谈不上教育学功效的获取，不忽视美术知识与技能的重要性才能突出美术教育的学科性。
3. 普通美术教育与专业美术教育的区别？答：其区别体现在以下几点方面：1、是培养目标。
2、是个体性与工具性。
3、是对象。
4、是内容。
5、是评价。
4. 简述我国美术学科教育理论和课程发展的过程？答：我国美术教育有一个由教学法向教育学演进的基础过程，美术教育作为一种教育门类有着悠久的历史，然而美术教学真正成为一门独立的学科还的从近代师范教育出现后算起，在美术教学法的课程的开设过程中相关的研究也开始起步，新中国成立以后教学法课程得以继续巩固和发展，20年代起改革开放后我国美术教学法的研究又上高峰，大量的学术著作材料和文论相继出现和发表，烘托出浓郁的学术气氛。
5. 简述美术教育教学的性质和研究方法及教学方法？答：美术教学的性质:：1、理论性2、应用性3、综合性。
美术教学的研究方法有：1、方法论基础2、一般方法3、具体方法。
美术的教学方法教学：1、讲授法2、阅读法3、观摩法4、讨论法5、实践法6. 简述全面发展的美术思想经济目的与经济状况美术本身的发展变化与美术教育的关系？答：全面发展的美术思想，其一是中国虽有漫长的封建社会但不存在西方中世纪那种政教合一的严酷的宗教统治，而且中国还有影响至深的老庄思想。
其二中国传统思维方式是一种整体系统思维古代称之为“体”。
美术教育发展与经济的关系是：1、美术在造型性上与非美术的造型活动相同，从而使美术教育在造型力的培养上满足广泛的经济生活的要求，反过来说广泛的经济生活的种种需求也将促进美术教育的发展。
《美术教育学》课程复习提纲一、复习参考书《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年二、考试题型1、单项选择题（共14题，每题1分）2、多项选择题（共7题，每题2分）3、名词解释题（共5题，每题4分）4、简答题（共4题，每题7分）5、论述题（共2题，每题12分）三、重要知识点6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。
7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。
8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。
9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。
10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点：罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培四、思考试1、现代美术教师应具备哪些素质？P1352、美术学科如何在素质教育中发挥作用？3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P974、美术教学应考虑哪些教学原则？P1025、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？6、当代美术课程改革有何趋势？Δ7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69(Δ重点、要点)Δ8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76Δ9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50Δ10、如何进行美术课的组织教学？Δ11、中小学常用的美术教学方法有哪些？Δ12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114Δ13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？Δ14、美术教科书有哪些作用？15、为什么说美术课程是人文性质的课程？16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？17、什么是基本的美术素养？18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣？19、什么是教学设计？什么是课时设计？美术教学设计的基本环节有哪些？20、教学目的与教学目标有什么区别？21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义？美术新课程有哪些教学目标？这些目标是如何陈述的？22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响？23、美术课堂中的互动类型有哪些？24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习？学生最喜欢的学习方式有哪些？25、什么是课程资源？美术课程资源有哪些？欠发达地区如何开发利用课程资源？26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件？单项选择知识点1、南齐谢赫要求绘画：“明劝戒，著升沉”和唐代张彥远提出的绘画功用是：“成教化，助人伦”都是强调美术的德育功能。
《美术教育学》课程复习提纲一、复习参考书《美术教育学》尹少淳主编,高教出版社，1998年二、考试题型1、单项选择题（共14题,每题1分）2、多项选择题(共7题，每题2分）3、名词解释题（共5题，每题4分）4、简答题（共4题，每题7分)5、论述题（共2题,每题12分）三、重要知识点6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。
7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。
8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。
9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。
10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点:罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培四、思考试1、现代美术教师应具备哪些素质？P1352、美术学科如何在素质教育中发挥作用？3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系?P974、美术教学应考虑哪些教学原则？P1025、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进?6、当代美术课程改革有何趋势？Δ7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（Δ重点、要点)Δ8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神?P76Δ9、如何在美术教学中培养学生的审美能力?P50Δ10、如何进行美术课的组织教学？Δ11、中小学常用的美术教学方法有哪些？Δ12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110—-114Δ13、如何评价学生的美术作业?美术评价要注意哪些问题？Δ14、美术教科书有哪些作用?15、为什么说美术课程是人文性质的课程？16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？17、什么是基本的美术素养？18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣？19、什么是教学设计？什么是课时设计?美术教学设计的基本环节有哪些?20、教学目的与教学目标有什么区别？21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义？美术新课程有哪些教学目标?这些目标是如何陈述的?22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响?23、美术课堂中的互动类型有哪些？24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习？学生最喜欢的学习方式有哪些？25、什么是课程资源？美术课程资源有哪些？欠发达地区如何开发利用课程资源？26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件？单项选择知识点1、南齐谢赫要求绘画：“明劝戒，著升沉”和唐代张彥远提出的绘画功用是：“成教化，助人伦”都是强调美术的德育功能。
美术教育学的性质和方法(一)美术教育学的性质和研究任务抽象↑ 教育学一般原理学科教育学∣ 美术教育学美术教学论具体↓ 美术教学法(美术教材教法)上面这个示意图展示了美术教育学在整个教育学科中的位置，以及从美术教学法到教育学的不同层次关系。
就一门学科而言，必须有特殊的研究对象才有存在的价值。
譬如，美术教学法研究美术教学的具体方法，美术教学论则主要研究与美术教学相关的教学过程、教学组织、教学原则、教学方法和教学评价等问题。
那么，美术教育学的研究对象又是什么呢?美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。
因此，美术教育学研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律、美术教育的价值和目的、美术教育的学习问题、美术教育的内容和课程问题、美术教育的教学原则与方法问题、美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。
相对于一般教育学，它更为具体，更注重和强调学科性;比起美术教学法和美术教学论，它研究的问题叉更具普遍性、范围更广、理论层次更高。
可以说。
美术教育学不爱要研究美术教学的现象及其规律，而且要研究美术学科形成完善人格，促进人的全面发展的基本规律;既研究具体的应用问题，也研究一般的理论问题。
因此可以认为，美术教育学是一门综合性的应用理论学科。
美术教育学的性质具体体现在以下3个方面：理论性1.所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系，必须具有抽象与概括的品性。
其具体方式为：将事物的本质属性抽取出来，与非本质属性相分离.茹咎这茄抽象出来的事物的共同本质属性联结起来，形成相关的理论体系。
美术教育学就是这样一棼理论体系，不仅仅像美术教学法那样是人们对美术教育活动的经验总结，而是上升到理论认识的一种结果。
2.应用性美术教育学绝非一种纯粹的理论体系.它比一般教育学原理更为具体，不仅要描述美术教育的一般规律.而且要描述美术教学的具体组织过程与组织方法。
美术教育教案教学目标：1. 培养学生对美术的兴趣和审美能力；2. 培养学生观察、表达和创造的能力；3. 提高学生对美术作品的欣赏和评价能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：培养学生的观察和表达能力，提高学生的创造能力。
教学难点：培养学生的美术作品欣赏和评价能力。
教学准备：1. 相关美术作品的图片或实物；2. 绘画工具和材料；3. 视频或PPT等多媒体教具；4. 手绘教学板书。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过呈现一幅美术作品的图片或实物，激发学生对美术的兴趣，并让他们谈谈自己对这幅作品的第一印象。
Step 2：观察与分析（10分钟）教师呈现更多的美术作品，让学生仔细观察，并讨论作品中的形状、色彩、线条等元素，以及作品所表达的意境和主题。
Step 3：创造与表达（15分钟）教师示范一种绘画技法，例如素描或水彩画等，引导学生进行创作。
学生可以选择自己感兴趣的主题或情景进行表达，并运用所学的绘画技法完成作品。
Step 4：作品欣赏与评价（10分钟）学生互相欣赏和评价彼此的作品，并提出建设性的意见和建议。
教师指导学生学会客观评价作品的优点和不足之处，并鼓励他们相互学习和进步。
Step 5：合作交流（10分钟）学生分组合作，针对一个共同的主题展开创作，并在小组内进行交流和合作。
鼓励学生分享彼此的创意和经验，相互学习和借鉴。
Step 6：总结与展示（10分钟）学生展示自己的作品，并结合之前的讨论，分享自己的创作心得和体会。
教师总结本节课的内容，并引导学生总结学到的知识和技巧。
Step 7：作业布置（5分钟）学生根据自己的兴趣和擅长选择一个主题，进行更深入的绘画创作，并与下节课一同展示和分享。
教学延伸：1. 学生可以了解更多不同类型或风格的美术作品，扩展对美术的认识和欣赏能力；2. 学生可以参观美术馆或画廊，亲身感受艺术氛围，进一步提高对美术作品的理解和欣赏能力。
填空1儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期，图式期和写实期2最早的文艺专科学校是汉代的鸿都门学。
3最早对审美教育进行论述的哲学家是德国的席勒《审美教育书简》最早讲工艺制造的书是《考工记》4 1911年冬我国现代美术教育史上第一所正规美术专门院校—上海国画美术院成立。
1918.4.5我国第一所公立美术学校—北京美术专门学校成立。
5人类的思想传统不论表现如何复杂多样，基本上都可以概括为两级，一是科学理性主义之极，二是浪漫表现主义之极。
6美术课程的学习领域三类：1美术创作（创作制作展示）2美术批评（欣赏批评）3 美术历史（历史情景文化）7美术教科书涉及的三方面主题或课题：1美术与自我2美术与社会3美术与自然8美术课程标准和教科书所体现的主题大致可以分为三个方面：即美术与自我.美术与社会.美术与自然。
9知识教学，任何学科都有自身的知识体系，美术学科也是如此。
在美术学科中，知识类的教学包括两个方面，一个是事实性的知识，一个是概念性的知识。
10最能区分是否是改善评价的是质性评价。
名词解释1美术教育：以美术学科为基础的教育门类，目的是为了延续和发展美术的知识与技能，满足人类社会的物质精神和文化需要。
健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
2“以美育代宗教”：此观点由蔡元培提出认为美的教育可以改变人们单纯追求物质的倾向，完善人性，起到宗教在西方文化中起到的作用。
3包豪斯：起源于德国现代设计流派，追求建筑功能技术和经济效益，崇尚简洁实用的设计理念和设计教育模式对现代美术教育影响至深。
4视觉文化美术泛化的当代表现，这一概念大大拓展了美术的内涵，只要基于视觉形象之上的图像艺术形式均可称为视觉文化的一部分。
5研究型美术教师：不仅传授给学生知识与技能而且具有批判精神和创新意识，能够带领学生进行研究性学习的教师。
6美术的情感性特点：情感是艺术的共性特点，因此也是美术学科的特点。
体现在美术作品不是通过理性的方式说服人，是通过情感的方式打动人心、改造人的精神世界，起到愉悦人心和唤起观看者内心情感的作用简答1美术教育学的性质：1理论性所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系，必须具有抽象与概括的品性。
《美术教育学》复习题一、选择题：1、美术教育这一术语最早出现于（19世纪）（德国）。
2、德国的美术教育，将其视为（文化哲学）的应用学科，其目的在于纠正（科学理性主义）给社会和人类带来的负面效应，先驱者是（利希得瓦特），美国教育带有浓郁的（实用主义色彩）。
3、美术教育分为（美术取向的）专业美术教育和（教育取向的）普通美术教育。
4、早在西周开启学科教育的根源，教学内容分（德、行、艺、仪）四部分，学科则为（六艺），即（礼、乐、射、御、书、数）。
5、1904年清政府颁布并实施的《奏定学章程》即癸卯学制为最早的学制。
6、国外最早的学科起源于（埃及），西欧中世纪的七艺即七种艺术包括：文法学、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。
7、（1794）年（法国）开师范教育先河，1896年（上海南洋公学）内设师范院，是我国师范教育的先河，1898年创办京师大学堂附设师范馆，是高等师范教育之始，1902年的江苏南通的通州师范学堂是中等师范院校最早。
8、1922年，（陶行知）主张改教授法为（教学法），1925年颁布的《新学制师范课堂标准纲要》，正式采用（教学法）这一名称。
9、美术教学法真正成为一门独立的学科是在近代师范院校出现之后，（1906）年两江优级师范学堂设立我国第一个高师美术系科——图画手工课。
10、1952年七月正式由专业教师从事美术教学法教学，改变了由日籍教师或心理学教员任美术教学法的局面。
11、蔡元培先生提出的五育是指（军国的教育）、（实利教育）、（公民道德教育）、（世界观教育）、（美育）。
12、著名空想社会主义学者（罗伯特.欧文）首次提出了（人的全面发展）概念，被认为是马克思主义诞生以前将人的全面发展思想推至最高峰的人。
13、中国的美术教育比西方美术更重视与（人的精神联系），原因其一：虽有漫长的封建社会，但不存在西方中世纪政教合一的宗教法制，而且中国还有影响至深至广的老庄思想。
其二，中国传统的思维方式是一种整体系统思维，古代称为“一体”或“统体”。
美术教育学1.教育家陶行知在1919年2月发表的《教学合一》一文中主张以“教学法”来代替“教授法”2.1933年郭绍刚、范凯熹著的《美术教育方法论》3.1944年王大根著《学校美术教育目的论》4.研究美术教育学的基本原则是什么？研究美术教育学的基本原则是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。
作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。
5.为什么说美术教育学是一门综合性的应用理论学科？通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及过节对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力。
所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科。
6.美术与一般教育学的关系？有人提出美术教育学是否重复一般教育学，笔者以为一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。
相对于此，美术教育学更具体、更注重和强调学科性。
他是借助与一般教育学的普通原理来具体研究美术学科教育的特殊规律7.美术教育不仅与（人类起源）有关，更与（人类文明的发展）密不可分。
8.学校教育开始于奴隶社会（西周）9.（六艺）教育，即礼、乐、射、御、书、数。
10.希腊亚里士多德提出美术教育具有三种功能：一是教育，二是净化，三是精神享受。
11.名词解释“直接师承和间接师承”的意思？“直接师承”即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。
“间接师承”也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。
12.论述：师生及血缘对中国美术的影响？中国美式教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中国古代美术教育的主流。
然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方法进行。
师徒关系在中国古代美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。
这种封闭型的承袭传代教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。
这虽说明古代社会的贵族们“重艺”而“轻技”，但事实上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展作出了重要贡献，奠定了师徒传艺的美术教育的基本形式。
13.五代十国时期出现的（南唐画院）和（西蜀画院）则是（较为专业化）的美术学院。
唐太宗时期的（翰林图画院）著名画家有（黄筌、黄居寀、周文矩）14. 1104年宋微宗赵佶设立了最早的绘画书院---画学，其特点和意义是什么？特点：制定了一套系统完整的教育内容和严格的入学考试方法，有机地把画院创与作美术教育结合起来，并有画院承担这双重任务意义：从此意义上说，中国古代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。
这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。
因此，“画学”成为中国美术教育发展史的高峰。
15.美术教育由（画舫式的教育）逐渐发展为（学院师德教育）是西方美术教育转型。
16.捷克教育家（夸美纽斯）1592—1670著（《大教育论》）。
17.以（蒸汽机）为标志的第一次产业技术革命，其动力得益于科学技术的发展，从而促进美术教育的变革。
18.法国启蒙主义思想家（卢梭）提出自然教育；德国诗人、哲学家席勒提出（审美教育）。
19.真正摧毁古典主义学院派的还是（印象派）。
20.俄罗斯的巡回画派在印象派的道路上又提出（艺术家反映生活和到生活中去搜索素材）的主张。
21.1919年在德国创立的“包豪斯设计学院”为美术教育做出了什么贡献？20世纪初许多国家开始设立与经济发展和商业、工业竞争相适应的“工业美术学院”、“工业美术设计研究院”。
在这雨后春笋般的工艺美术院校中，最有影响、最具有代表性的是1919年在德国创立的“包豪斯设计学院”。
包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术与艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、工业、商品、经济和社会发展的综合体，向着现代生活、未来生活开发，并逐渐成为独立的工业设计及教育科学体系。
22.美术教育分为四类：第一类是强调在艺术实践中培养艺术家；第二类是强调对艺术的评价、欣赏和理解能力；第三类是强调艺术史的系统教育，第四类是培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。
23.1866年（左宗棠）在福州设马尾船政局，内设学堂。
24.清廷军大臣兼任学部的（张之洞）创办了中国最早的两江学堂25.1906年（李瑞清）创办了高等师范院校第一个美术系科---图画美工科26.（蔡元培）提出（“以美育代宗教”）的著名观点。
27.1912年（蔡元培）首任教育总长，立即颁布了《普通教育暂行办法》，将学堂一律改为学校，允许男女同校，并增加图画、手工、唱歌等。
28.1918年4月5日成立我国第一所（公立美术学校）----（北京美术专门学校）。
1911年冬成立的（上海图画美术院）则是我国现代美术教育史上第一所正规美术专门院校。
29.简述：近代美术教育特点（1）废除千年科举制度和私塾学堂，将古代的“师徒教育”发展为班级、专业化授课制，开创了美术教育的新篇章。
（2）注重吸收外来优秀文化，改革旧传统教育观念，重视美术教育的实用性。
（3）重视美术教育和全面发展的教育，完善了教育目标和教学内容。
30.1982年组织编写的（《全日制中学美术试用课本》）31.1992年国家教委审定并正式出版了九年义务制教育全日制小学及初中的美术教学大纲。
32.1979年，我国第一个美术教育研究机构-------（南京师范学院美术教育研究室）诞生。
1989年底在南京师大主办的（《美术教育》）的基础上创办了国家级刊物（《中国美术教育》）33.随着国际间美术教育的交流，国外一些新的美术教育思想和教育方法被介绍到国内，又为我国的美术教育注入了新的活力。
其中（伊少淳，侯令）主编的（《美术教育译丛》）34.（个体）与（社会）的需要是构成美术教育价值的基础。
35.解释：美术教育价值？是在有组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程，以谋求主体发展与客体培养之间的关系，从而使主体获得发展的潜能。
36.研究典型的隐形价值的意义47页在这个长期教育、教学过程中，是通过各种手段和师生之间双边的教育实践活动实现其教育目的，从而达到实现终极价值。
意义：这种价值在于培养学生储存知识、掌握知识的方法、培养道德、锻炼能力以及形成能力、学会应变于复杂社会的思维方法等等。
37.过程价值与终极价值的关系？教学的根本价值只有通过学生的素质才能显现出来。
由此可见，从教育价值的形式和发展上看，教学价值可分为过程价值和终极价值。
过程价值和终极价值既有区别又有联系。
终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。
因此，过程价值与终极价值是统一的整体，也是实现教育价值的基本要求。
38.如何理解美术取向与教育取向的美术价值？美术教育自然会出现“美术取向的美术教育”和“教育取向的美术教育”。
两种不同的取向培养出不同的人才，体现出各异的价值关系：美术取向的美术教育的教育目的是培养美术专门人才，以提高美术技能为宗旨，其人才价值在于掌握和运用美术技能更好的为社会服务。
以教育取向的美术教育着眼点在教育，把美术作为教育的媒介，注重教育价值。
也就是通过美术教育有目的地培养人的道德观、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力。
以教育为取向的美术教育的价值在于为社会充分提高素质人才的需要，它使所有的人都受到美术规律的教育和陶冶，为生产力的发展奠定人才基础。
无论美术取向的美术教育或是教育取向的美术教育在人才素质的价值观上有何差异，但在人的情感、智力、创造和技术等价值方面又有其一致性。
39.情感的（美育价值）——审美教育与道德教育属于（精神范畴），审美教育的价值是多方面的，既有（陶冶性情）的精神价值，也有惩恶扬善的社会价值，既有诉诸思维的生活价值，也有助益宜教的政治价值。
40.天人合一的体验价值——艺术是包含多种复杂的综合体，共主要领悟方式是（体验和知觉）很少诉诸推理。
41.人的自信价值—42.宣泄与治疗价值——43.美术教育的智力价值。
“智力”的价值？智力是和个体在认识过程中各种能力的综合产物，它是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构。
观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力为目的的美术教育都是智力开发的重要因素。
智力的视知觉价值——视知觉能力的训练是（人类智力）发展的一个重要因素。
44.智力的思维和记忆的价值65页？45.美术教育的“非智力价值”名词解释（1）把非智力因素分为三个层次，其一为广义的，指智力因素以外的一切心理因素：其二为狭义的，它主要由动机，兴趣，情感，意志和性格等五种心理因素组成：其三为具体的，即有成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制力。
坚持性、独立性等。
（2）非智力因素是指除了智力和能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心里因素。
（3）非智力因素即人格因素。
（4）非智力因素就是个性结构，主要包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格、气质、态度、理想等。
（5）非智力因素不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和调节功能。
46.“发散性思维”名词解释发散性思维最早是由美国著名创造学家吉尔福特提出的，其意是指针对一种思维目标时，尽可能多提出可选择的答案。
47.“个性”的名词解释个性主要由个性倾向性和个性心理特征两个方面构成。
48.“技术”技术即指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。
49.“美术能力”美术能力是以个综合概念，它包括运用艺术观察的能力，运用形象思维创造的能力，运用艺术语言表现的能力等诸因素。
50.教育目的的论述从古自今众说纷纭，最典型的是四五十年代风靡欧美的工具论代表人物，英国美术教育家（赫伯.里德）和美国美术教育家（罗恩非德），他们的思想基础是法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育思想。
51.为什么素质教育是面向未来的教育？美术教育的目的随着社会发展逐步扩大领域，它从培养技艺画工的实用人才已发展到培养全民艺术素质，应该说是一个从专业层次的少数人向非专业层次的全民发展的飞跃，是人类进步的重要标志。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会的长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的身体素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体方面生动、活泼、主动地发展为基本特性的教育。
由此可见，对中小学生实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，具有长期性、艰巨性，是为未来人类发展所做的一项最具有价值的事情。
