吴正军1.班主任班级管理艺术教案

班主任班级管理艺术主讲：旁海中学吴正军班级是学校的基础“细胞”。

班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利。

正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。

”可见班级管理工作是多么的重要。

而班主任作为班级的组织者、管理者，做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成展。

因而，在班级的管理中，要突出以"人"为本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。

然而，在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。

吃饭、睡觉、排队、做操……成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，可学生照样捣乱、犯错，问题不断。

有些班主任，气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力……还有些班主任，平时看上去似乎“游手好闲”，悠哉游哉，可班级依然是安静的，好学的、有创造力的，师生关系和谐，……差别为什么会有这么大呢?关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样。

一、开展班级活动是班主任的三个基本：1、是做好班主任工作的基本功2、是建设集体、教育学生的基本手段3、是班主任育人观的基本体现活动要以育人为本让活动成为学生体验快乐与历功的途径让活动成为学生体验快乐与历功的途径要把自己的班级管理好，班主任需要通过开展形式多样、生动活泼的班级活动，使学生具有荣誉感、上进心，使班集体具有凝聚力、向心力。

那么，什么是班级活动呢？班级活动主要是指班主任在对学生的教育过程中，引导一个班的全体成员共同参与的，以学生的学习兴趣和内在需求为基础的，以实现学生主体能力综合发展为目标的，具有明确的行为指向的一种教育活动。

它是学校教育活动的重要组成部分，是班集体教育的经常性形式。

生命在于运动，教育在于活动。

一切生动的、充满生命活力的教育都与活动有关，课堂教学中需要师生之间、生生之间双向或多向的思维活动，特别是学生的回答、朗读、提问、讨论、辩论、对话、课本剧表演等等，这些充满生命活力的课堂学习活动，是促进学生有效学习的经常性的教学形式。

同样，在班主任日常的教育和管理工作中，也离不开生动丰富的班级活动，如班会活动、考察活动、综合实践活动和文体活动等。

可以说，班主任要真正带好一个班集体，就必须通过丰富多彩、内容充实、计划周密而又富有教育意义的班级活动来实现。

换句话说，班级活动是促进学生身心健康成长和建设一个优秀班集体的必备条件。

没有活动，就没有真正意义上的教育，也就难以促进学生全体和全面发展，难以建立起优秀的班集体。

捕捉活动中的教育契机让学生在活动中分享合作的快乐在活动中培养集体荣誉感在班级活动中运用有效的激励提高学生参与班级活动的兴趣二、在班级活动中班主任的主导作用与学生的主体作用1、班级活动的策划者——发挥主导作用，要有：建筑家的图纸；剧作家的头脑；画家的眼睛；音乐家的灵感；导演的天才。

2、指导班级活动的总导演——发挥指导作用3、参与班级活动的演员——发挥诱导作用4、总结班级活动的评论家——发挥引导作用5、学生主体作用：心灵的震撼与参与；从外化向内化转化；让教育成为自觉行为。

三、班级活动的作用1、人的心理品质是在活动中发展和完善的2、活动是激发学生兴趣和激情的原动力3、活动为学生个性特长的发挥搭建平台4、只有在活动中才能真正体现自我发展5、活动是集体和谐的原动力班级活动应遵守原则要具有鲜明的教育倾向让学生成为活动的主人针对性强类型多样化可操作性四、班级活动的特点1、创造性；2、自主性；3、知识性；4、超前性；5、针对性；6、实践性；7、多样性；8、趣味性抓住键点、抓要点主题鲜明活动内容要选好角度、增加深度为活动找到恰当的表现形式把准备工作做到位考虑周全，确保万无一失在总结中提高五、班级活动过程（见图片）六、班级活动的十种形式1、系列主题班会培养情感是基础，抓住规律是原则，组织活动是条件，系列教育是途径，由外到内是目的，由浅入深是方法，利用时机是窍门。

（1）有明确的主题（2）有完整的系列（3）创设良好的情景（4）神秘的准备演绎好主题班会精心设计，方案在先学生参与讲究形式美组织主题班会要在思考上下工夫落实思想道德教育热爱祖国爱集体务人民爱满天下守望道德放飞理想遵纪守法23、知识性班会活动：指导科学文化知识学习兴趣的激发效率的提高困惑的解决方法的辅导习惯的培养4、节日性班会活动5、教育性班会活动6、即时性班会活动7、学生自己组织的班会活动8、锻炼能力的班会活动9、团体心理辅导班会活动10、点题班会七、班主任偶发事件处理艺术偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。

偶发事件的特点是：突发性。

偶然性。

紧迫性。

做为一名教师的应必须具备的素质之一：对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的少年，成人都难免犯错误，何况他们；三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育，宽容是心底里对学生过错的谅解。

附图片：班级活动过程八、班主任班级常规管理艺术班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。

班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。

(一)班干部选拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。

所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。

这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1、干部民主选举法。

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。

这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。

但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。

班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

2、特约委任法。

3、轮流执政法。

这也是班干部管理的一种办法。

具全做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。

这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。

但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术批评是思想教育的一种重要手段。

正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。

这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。

毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。

”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。

如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。

反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。

只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。

而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。

”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。

这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。

正所谓“亲其师，而信其道”。

教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。

这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对事不对人。

在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。

其实这根本就适得其反。

这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。

这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。

运用处罚手段应注意以下几条原则：(1)适度原则。

(2)及时原则。

(3)公正原则。

(4)情感原则。

(三)班主任赞美表扬艺术表扬应实事求是。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。

表扬应该把握时机。

班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。

学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。

这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。

学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。

表扬是非常好的方法。

如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。

比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。

另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。

比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。

要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。

所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。