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六年级上语文教案-诉衷情_长春版
前，写下了著名的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！”
2.背背陆游的诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
二、朗读诗词
这是一首词，又称长短句，应注意把握朗读的停顿与节奏。

三、理解诗词含义
（一）结合注释及所查资料理解意思。

回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。

如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。

胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。

这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！
（二）小组讨论学习：这首词中哪里能表现出陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨？
1.“关河梦断何处”，睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已。

2.“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。

四、课后作业
1.背诵这首词。

2.完成课后练习题。

3.整理学过的陆游的作品。

板书设计：
上片
诉衷情 [宋] 陆游热爱祖国、壮志未酬
下片。

诉衷情导入诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。

陆游简介：陆游，字务观，自号放翁。

南宋著名爱国诗人。

他是一个富有才华而有多产的作家。

现存诗计9300多首。

他的诗风格豪放，气魄雄浑，近似李白.如：《十一月四日风雨大作》《示儿》《书愤》；词：纤丽处似秦观，雄快处似苏。

《卜算子·咏梅》《诉衷情》。

教学目标：1、理解词句含义，品味词的意境。

2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。

3、理解作者的爱国情怀，培养自己正确的人生观。

教学过程：一、朗读感知，师范读，生读。

二、陆游在写本首诗时的心情？伤心，无奈，难过，痛苦三、为何会有此种心情?写作背景：陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难酬。

作这首词时，词人已年近七十，身处故地，不忘国忧，烈士暮年，雄心不已。

历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的现实，共同酿成了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。

四、本篇词名是《诉衷情》，那作者是如何倾诉自己心情的？过去：万里觅封侯，匹马戍凉州（当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。

）（典故）封侯：东汉班超说过，大丈夫当“立功异域，以取封侯”。

后来他出使西域，使葱岭以东五十余国归附汉朝，因功封为定远侯。

心态：自信结果：关河梦断，尘暗旧貂裘（远离边疆，梦想破灭）（典故）旧貂裘：《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。

心态：失落现在：胡未灭，鬓先秋。

（敌人还没有被消灭，而我却先老了。

）心态：无奈所有的遭遇使作者流下伤心的泪水。

五、为何说自己泪水空流想为国效力却没有时间，并且朝廷偏安一隅不思上进，没有人怜惜他的泪水。

最后英雄长叹：此生谁料，心在天山，身老沧州。

梦想与现实的差距。

这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。

六、为何我们和作者一样会有这么大的失落？对比手法1、追求与结果2、梦想与现实七、总结词人渴望报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中。

诉衷情教案教案：诉衷情一、教学内容本节课选用的是小学语文教材中的一首古诗《诉衷情》。

该诗描绘了一个女子在春天时节，独自思念着远行的恋人，表达了她对恋人深切的思念和期待。

教学时，我们将解读诗歌内容，分析诗歌的表达技巧，理解诗人的情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《诉衷情》。

2. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3. 学习诗歌的表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《诉衷情》，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

难点：分析诗歌的表达技巧，培养学生文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 诗篇《诉衷情》3. 相关背景资料五、教学过程1. 引入：以春天的景色为引入，让学生发挥想象，描述春天的景象。

2. 初读：让学生自读《诉衷情》，理解诗歌的大意。

3. 解析：分析诗歌的意象，理解诗人的情感。

4. 品味：分析诗歌的表达技巧，如修辞手法、用词等。

5. 应用：让学生发挥想象，用自己的话描绘诗中的景象。

6. 朗读与背诵：让学生朗读并背诵《诉衷情》。

7. 作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感。

六、板书设计板书内容：《诉衷情》板书设计：春天景色思念恋人诗人情感七、作业设计1. 完成PPT上的练习题。

2. 写一篇关于《诉衷情》的读后感。

八、课后反思及拓展延伸本节课学生对《诉衷情》的理解较为深入，能够正确朗读和背诵。

但在分析诗歌表达技巧方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。

拓展延伸：让学生收集其他描写春天爱情的诗歌，进行比较阅读。

重点和难点解析在本教案中，我们需要重点关注的是诗歌的表达技巧和学生的文学鉴赏能力的培养。

这两个方面是本节课的教学难点，也是学生理解和掌握的关键。

一、诗歌的表达技巧1. 意象的运用：诗歌中的意象是诗人表达情感的重要手段。

在《诉衷情》中，诗人运用了春天的景色作为背景，以女子思念远行恋人的情感为核心，形成了鲜明的对比。

教师在教学中应引导学生分析诗歌中的意象，让学生理解诗人如何通过春天的景色来表达女子的思念之情。

诉衷情教案
一、教学目标
1. 让学生了解《诉衷情》这首词的背景和作者。

2. 让学生理解《诉衷情》的内容和意境。

3. 让学生体会到词中的情感。

二、教学重难点
1. 重点：让学生理解《诉衷情》的内容和意境。

2. 难点：让学生体会到词中的情感。

三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
- 通过讲述作者陆游的生平，引起学生的兴趣。

2. 讲解《诉衷情》的背景和作者（10 分钟）
- 介绍作者陆游的生平和文学成就。

- 讲解《诉衷情》的创作背景。

3. 解读《诉衷情》的内容和意境（15 分钟）
- 逐句解读《诉衷情》的内容，让学生理解词中的意境。

- 引导学生思考词中的情感表达。

4. 体会词中的情感（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享他们对词中情感的理解。

- 引导学生从自身经历出发，谈谈对词中情感的共鸣。

5. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起总结《诉衷情》的主题和情感。

五、教学总结
通过本次教学，学生对《诉衷情》这首词有了更深入的理解，并且能够体会到词中的情感。

教师可以在课后布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。

长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇导读：本文长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。

对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。

【教学目标】1.知识与能力（1）认识3个生字，会写一个生字。

（2）有感情地朗读并背诵这首词。

（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。

3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。

【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示，走近陆游。

猜猜他是谁？（陆游）谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人？陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。

今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。

（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷情）2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。

3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。

（认字、组词、解释、造句）4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？5. 生齐读课文。

二．整体读词，感悟情感。

通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。

这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。

1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。

（配乐）（生说：悲伤、郁闷、无奈等）2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢？（朗读、体会）3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。

《诉衷情》教学设计教学目标：1．借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。

2．通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

3．有感情地朗诵这首词。

教学重点：通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。

教学难点：体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

教学过程：一、谈话导入，引出陆游唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。

李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？（生：陆游）是的，陆游一生写了9300多首诗歌，现存诗歌最多。

板书作者。

二、了解诗人，理解词牌1．你对词人陆游有着怎样的了解？谁可以简洁地介绍一下他的生平经历?2.今天我们就来学习作者晚年隐居山阴农村以后写的名篇之一《诉衷情》，“诉衷情”是词牌。

那么怎样来理解“诉衷情”的字面意思呢？三、初读感悟，理解词意。

师：那么作者陆游究竟要向我们诉说怎样的感情呢？1. 请同学们打开书，自由地读文，要求做到准确、流利。

2．谁来领读生字和词语？（出示生字：觅和匹）强调：书写“侯”爷与时“候”的区别3．听老师范读，注意停顿。

学生练读。

谁来读读这首词？4．全班齐读。

5．师：同学们读得很好！下面请同学们看小组学习提示：（出示：小组学习提示：结合注释和课前查阅的资料，小组内交流词意。

）6．全班汇报交流上阕和下阕的意思。

（1）当年万里觅．封侯，匹马戍．梁州。

（课件出示：借用汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志）用高昂激荡的语调来读这两句。

（指名读，男生齐读）（2）关河梦断何处，尘暗．旧貂裘。

（课件出示：借用苏秦的典故，说自己不受重用，未能施展抱负，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。

）用悲愤的语调读这两句。

（谁来试着朗读，女生齐读）（3）全班齐读这首词的上阕。

四、品读词句，深度开掘。

《诉衷情》教学设计吉林油田实验小学教学目标：知识与技能：了解词人及写作背景，在理解词意的基础上，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写，培养学生对词句的初步鉴赏能力。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，通过反复朗读体会诗歌的韵律和节奏，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度价值观：通过对词句的品读，理解作者的爱国情怀，进一步培养热爱中华文化、热爱中华民族、热爱伟大祖国的思想感情。

学情分析：《诉衷情》是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。

六年级学生已具有独立阅读的能力，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是在以往的学习诗词中，学生往往至“理解诗意”而止步，虽然六年级已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。

这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于六年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情，真正提高古诗文阅读欣赏水平。

唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

教学重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。

教学难点：作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。

教学过程：一、导入：1.游戏导入上课之前我们先来玩一个游戏猜猜他是谁？他曾经参军打仗，奔赴抗敌前线——抗金他胸怀报国之志，曾经单枪匹马驰骋于万里疆场，想建立一番不朽的业绩他同时也是一位诗人和词人他曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的诗词多以豪迈悲壮的感情基调为主。

他一心为了国家统一，直到临终之前依然不忘告诉自己的孩子，等到国家统一的那一天一定要告诉他他就是——陆游2.作者介绍没错，这个人就是陆游，除了老师提到的这些内容，关于陆游，你还查到了些什么？陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

《诉衷情》教学设计(人教版六年级上册)《诉衷情》教学设计教学目标：1.认识“貂、裘”两个生字。

会写“侯”字。

2.有感情地朗读并背诵这首词。

3.通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

教学重点、难点：目标2、3。

教学准备：1.布置学生课前了解陆游的生平，查找和本首词相关的历史背景资料。

2.了解陆游的其它表现爱国情怀的诗词，并背诵积累。

3.多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入，解题。

1、背诵陆游的诗词。

2、简介陆游及相关的历史背景资料。

3、导入课题，板书课题。

解题。

二、初读诗词，整体感知（一）自由朗读《诉衷情》这首词。

在读之前，关注一下学习指南。

1、出示学习指南（一）反复朗读全词，至少读四遍。

注意：前两遍要把生字的字音读准，把全词读通顺。

后两遍要注意词句内部的停顿，读出节奏。

可以在词句中划出停顿符号。

2、学生自由练读。

（二）检查朗读情况。

1、指名汇报朗读。

随机进行有针对性的评价。

2、齐读。

三、研读诗词，理解词意。

1、用自己喜欢的方式再读全词，遇到不理解的词句可以参考书下的注释，或者查阅工具书，还可以请教老师和同学。

2、在小组内说说这首词的大概意思，并互相补充。

3、指名汇报词的大意。

4、带着对词意的理解齐读全词。

四、细读诗词，品悟情感。

1、听配乐朗诵，渲染情感。

2、出示学习指南（二）第一部分●（写一写）你从这首词中体会到了词人哪些复杂的情感呢？写在诗词旁边空白处。

●（画一画）哪些语句向你传递了这样的情感？用喜欢的符号把相关的文字画出来。

3、学生读，品，思，写，画。

4、出示学习指南（二）第二部分●（说一说）在小组内交流自己的感悟。

5、集中汇报。

（师随机引导学生进行深入的理解。

）汇报词的上阙时，重点引导学生体会作者的爱国情怀以及由当年的豪情壮志到如今的梦想落空的情感变化，并指导朗读。

汇报词的下阙时，重点体会陆游无奈、痛苦、悲愤、失望、遗憾等壮志未酬的复杂情感，并指导朗读。

五、个性朗读，升华情感。

诉衷情
教学目标：
1、通过关键字词的解读来把握课文的大意。

2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。

3、理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，理解他壮志难酬的悲愤与感慨。

教学重点：目标1. 教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、释题导入：
《诉衷情》，词牌名。

后人更名为《桃花水》《步花间》《偶相逢》《试周郎》等。

单调，33字，5仄韵，6平韵。

双调正体44字，上片5句3平韵，下片6句3平韵。

二、整体感知：
1、陆游（1125—1210），南宋诗人、词人，字务观，号放翁，越州山阴人。

陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。

一生作品丰富，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

著作有《放翁词》一卷，《渭南词》一卷，《南唐书》《老学庵笔记》等；存词130余首。

2、选自《陆游集》，这首词为作者宋淳熙十六年（1189）罢官家居所作。

作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美。

但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调。

3、学习生字：
戍．（shù）鬓．先秋（bìn）
4、教师范读，指导朗读。

二十一、诉衷情 教学目标 1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。 2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。 说明： 词人陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极的影响。这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后所产生的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，应该对现在的学生具有一定的震撼力。 这首词用字简炼，内容充实，情感真挚，教师在教学前先要对词人以及当时的历史背景有比较完整地把握，在具体教学词的过程中，不宜对词的字面意义做面面俱到的解释，而应着眼于词句本身所反映出来的景和情，在课堂中着重于启发和点拨，通过学生对词句的理解和品味，鼓励学生畅所欲言，反复地诵读、细细地品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。在琅琅的书声中、在不同的感悟体验中激发学生思维的火花，感受词中蕴涵的丰富情感，品味词悲壮沉郁的意境。 教学重点与难点 1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。 2、难点：作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。 说明： 这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。八年级学生正是处于情感迅速发展（丰富）、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。教学重点的设计为通过多种阅读的方式，在反复诵读的过程中指导学生学会读词的方法，这是基于学生已有的诗词品读能力之后的阅读思维能力的强化培养。教学难点的设计主要是根据这首词的主旨确立的，是针对学生在诗词的整体感知上比较薄弱这种现状而设定。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 旧知引新 营造氛围 1、大家都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。七年级你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗 2、的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。 学生自由发言，交流、背诵七年级中学到的或自己积累的宋词名句。 从学生学过的熟悉的宋词名句入手，首先让学生通过背诵感受宋词的意境美，唤醒学生对宋词已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。 教师以充满感情的语言调动学生的情感基础，激发学生学习新词的兴趣。 简介作者 了解背景 1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。 2、在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍，请一个同学大声地朗读一遍。 陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。 这个环节既是预习情况的反馈，可以指导学生梳理材料的能力，也由于作者的经历和所处的历史背景与学生的距离遥远，使学生在理解词中所描述的景和情有一定的障碍，因此对作者及历史背景有一个比较详细的了解，有助于学生正确理解词人所抒发的情感，体味全词的意境。 初读课文 熟悉内容 1、同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍、再大声读一遍，最后请一个同学来朗读一下这首词。要求：读准字音，注意节奏。（自由散读及互评） 2、同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。 3、同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。 1、学生自由诵读词作，同桌之间可互相纠正字词的读音。 2、请一个同学朗读，2-3个同学点评，纠正字音和节奏错误：戍shù貂裘diāoqiú鬓bīn关河/梦断/何处尘暗/旧貂裘。 诵读是理解词句的基础，要让学生在诵读中逐渐地步入词的意境。同学之间互相纠错可以促进学生自我学习和互助学习的兴趣和效率，同时正确地把握词句的朗读节奏是初步感知作者情感的基础，有助于更好地理解词句的深层含义。 读读品品 理解词句 引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情： 1、播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。 2、同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢 （1）结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景（在学生交流的过程中渗透关键字词的意思。） （2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心带着情感读一读，说一说其中的情感。（可根据学生的感知程度，教师提醒学生可联系当时社会的背景，以及书后的注释，尤其是典故的理解，来更深入理解作者的情感。并1、同学们听词后圈划出“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。（可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一） 2、再次阅读词，品读词句，交流感悟。（1）概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字词，要注意）：①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景；②睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景；③晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。）（2）在同学自我朗读初步感知作者的情感基础上再听录音，可以激起学生的情感共鸣，营造思考的氛围。 词往往是用字简练、含义深远，要引导学生在把握关键字词的意思的基础上意会，根据词人的思路展开想象。 对于八年级的学生，读词不仅要了解词的内容，更要能品味词的佳句，在思维上多加引导和训练。这一环节的设计宜鼓励学生在反复诵读中主动可在学生朗读的过程中，渗透朗读指导。） 3、词人为之奋斗一生的理想无法实现，叫他如何不悲愤！让我们再一次走进词人的心灵深处，体会大家先前圈划的词句“此身谁料，心在天山，身老沧州”的含义，你能说说这其中有着怎样的感慨吗 4、配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次体会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。 “万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势，“觅封侯”暗用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志。“断”“暗”中借用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随时光的流逝难以实现的沉痛之情。“未”“先”“空”三个字说明敌寇依旧，而自己已经无力报国，“心有余而力不足”，包含了作者满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。 3、整体理解全词的情感：理想中渴望着报国立功，但现实中却冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。 探究，畅所欲言，训练并培养他们对词句一定的分析能力以及鉴赏能力。 在理解的基础上配以恰当的乐曲作为朗读的背景音乐（因为词、曲不分家），能更有效地促使学生投入到词人情感之中，品味词的意境。

长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇篇一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。

对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。

【教学目标】1.知识与能力（1）认识3个生字，会写一个生字。

（2）有感情地朗读并背诵这首词。

（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。

2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。

3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。

【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示，走近陆游。

猜猜他是谁？（陆游）谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人？陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。

今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。

（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷情）2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。

3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。

（认字、组词、解释、造句）4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？5. 生齐读课文。

二．整体读词，感悟情感。

通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。

这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。

1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。

（配乐）（生说：悲伤、郁闷、无奈等）2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢？（朗读、体会）3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。

4. 师指出：“觅”：寻找“戍”：（军队）防守“暗”：光线不足，黑暗。