新时期中学地理教学论文
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新时期中学地理教学的几点思考
中学地理教学是一个教学过程，从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。
备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。
教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。
教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。
提高中学地理教学效率，可从以下方面入手：第一，利用现代化教学媒体进行激趣引思，激发中学生地理学习兴趣
兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素。
在中学地理教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
而对于中学地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。
好的开头是课堂成功的一半。
在中学地理教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。
要让学生主动学。
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算
机、激光视盘等。
具有形声性、再现性和先进性的特点。
它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发学生的学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础, 具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。
第二，注重培养学生自学能力，为学生提供广阔的发展空间
中学地理学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。
中学地理课外教学生如何阅读、查找资料、查找文献、写读书笔记等，是促进学生学地理的方法之一。
课堂上教师应留给学生一定的时间和空间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。
课堂教学一定要注意学生自学能力的培养。
可以将某些章节设计成若干个循序渐进的问题，可促进学生看书、查找资料，自己思考总结。
通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。
对于难度较大的问题，可以让学生
在讨论中完成。
为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。
这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
教师的教学任务就是在课堂教学中把探究型学习的理念有机地渗透到每个学生的思想中，充分利用学生身边熟悉的自然和人文资源作为案例，让学生在现实生活中体验教学内容；培养自己独立探究问题、解决问题的习惯。
第三，激发学生的创造性思维，培养创造能力
在中学地理教学中，让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。
学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。
经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总是弄不清楚。
如果改由学生自己动手，在课后用乒乓球做小地球仪比赛，效果可能更好；在太阳直射点的移动及其地理意义教学中, 让学生自己制作课件等等。
经过学生自己动手操作，不仅会比较顺利地掌握了相关的知识点，还向教师提出很多在实际操作过程中遇到的问题。
多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
在中学地理教学中, 教师主导作用的过程，即教师在教学中传道、授业、解惑。
学生的主体作用的过程，即学生通过自己的实践、
认识、再实践、再认识，从而不断提高自己的知识水平和学习技能以及创新能力。
这两个过程相互渗透，相互衔接就构成了课堂教学的整体。
第四，结合现实，培养社会实践能力
中学地理科学是研究地理环境和人地关系的一门科学，它紧密联系着人类面临的诸多重大问题，如水资源、海洋污染、人口问题、环境资源问题等。
这需要学生应用地理学科观念、知识和技能对人类与环境的相互关系做出正确的判断和评价。
同时也要求我们教师首先平时关注社会、关注生活在教学过程适当地把国内外发生的一些与地理知识密切联系的新闻、地理事物和社会热点问题，结合教材内容进行讲述。
再者让学生走入社会，参加地理实践活动，把课本知识在实际应用中深化、结合当地具体地理环境的特点，对当地的工业、农业、交通、城市、环境等，发现问题并探索解决的办法。
