《但愿人长久》导学案
- 格式：doc
- 大小：43.00 KB
- 文档页数：4
2《但愿人长久》导学案（一）
一、学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2.学会本课生字词，认识一个多音字“埋”，理解由生字组成的词语。
3.了解苏轼，欣赏配乐诗《水调歌头》接受经典诗词的教育。
二、课前预习
1.朗读课文，读准字音，读熟内容。
2.课文中带有生字的词语反复读一读，并用自己的方法记住这些生字（先观察字形，然后在草稿本上默写出难记的生字）。
3.轻声读课后第三题词语，不理解的查查字典，联系课文内容进行理解。
4.了解苏轼写这首词的社会背景。
完成预习时间：家长签名：
知识链接：
《水调歌头·明月几时有》是宋代大文学家苏轼公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋在密州时所作。
这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
是苏轼词的典范之作，全文：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，为“唐宋八大家”之一；书法擅长行书、楷书，著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
自己上网查阅资料，了解更多苏轼及《水调歌头》的资料，选择性写下来，与同学交流。
三、自主学习
任务一：巩固预习成果，扫清阅读障碍。
1.自主学习：
（1）同桌相互检查课文朗读家长是否签字，听读四、五、六自然段，看看是否做到正确流利。
（2）快速复习课后生字表，邻桌相互听写，并批改。
（3）轻声读一遍下列词语，然后读给同桌听，不太理解的相互讨论。
观赏品尝宽慰婵娟心绪不宁形影不离皓月当空
屈指但愿埋怨眼睁睁十全十美悲欢离合手足情深
2.小组合作：
（1）组长指定一名学生读上面词语，小组成员帮助纠正读音，然后大家齐读一遍。
（2）组长指名说说“宽慰”“婵娟”“心绪不宁”“屈指”的意思，其他同学补充，还有不明白的，小组提出，大家交流帮助。
（3）组内分自然段读课文，要求读得正确、流利，其他同学认真听，帮助纠正读错的地方。
（4）组内交流。
①汇报小组生字默写情况（全对多少人，哪些字有人写错，错在哪里），②小组同学提出了哪些不理解的词语及小组讨论结果，③分自然段朗读课文（提前分好工），①②由一名同学汇报，③集体汇报。
任务二：快速浏览课文，理清课文脉络
1.独立学习：
课文是按照苏轼情感变化为线索，有3次心理变化，默读课文想想他的心理活动分别是什么？分别是第几自然段，试着在文中标一标。
2.讨论交流：
（1）在小组交流自己标出的三个部分及想对应的心理，并说说划分的理由。
（2）将三部分的内容连起来，说说课文的主要内容。
（3）准备交流，小组内推选一名在全班交流。
任务三：练习写生字，力求端正美观
1.先仔细观察《习字册》上每个生字的间架结构，看清偏旁和关键笔画在田字格中的位置，然后描红，再临写2个。
2.小组每个人展示一下自己写的字，相互评一评。
四、目标检测：
1.看拼音写词语
Zuò guān pǐn cháng guān shǎng suī rán kuān wèi qǔ zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Xīn xù bù níng bēi huān lí hé yīn qíng yuán quē xíng yǐng bù lí
( ) ( ) ( ) ( )
2.用下面两个词语分别写一句话
心绪不宁——
形影不离——
3.给多音字选择正确的音节
mán mái
埋．伏埋．怨隐姓埋．名埋．三怨四埋．没
自我评价：是否在小组交流中发言________；是否参与全班展示_______
2《但愿人长久》导学案（二）
一、学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗人对亲人的思念之情。
2.理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！”的意思，领略词的意境。
3.感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度的品质。
二、自主学习
自学任务一：品读课文第一自然段
1.独立学习
默读课文第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么内容？
2.小组合作：
（1）在组内说一说对苏轼的了解。
（2）准备交流：小组内推选一名同学，按顺序汇报内容。
自学任务二：品读课文第二、三自然段，感受“思念”
1.独立学习：
（1）读一读课文的第二、三自然段，边读边思考：你从文中哪些词句中感受到他们兄弟情深？画下相关词句。
（2）什么叫“心绪不宁”？苏轼为什么心绪不宁？哪句诗句最能表现出来？
2.讨论交流：
（1）在组长带领下，围绕以上自学任务一项一项进行交流，一位同学发言时，其他同学认真听，并有序发表自己的看法。
（2）组长指名有感情朗读内容，集体进行评议。
（3）准备交流①读一读课文的第二、三自然段，边读边思考：你从文中哪些词句中感受到他们兄弟情深？画下相关词句。
②想什么叫“心绪不宁”？苏轼为什么心绪不宁？哪句诗句最能表现出来？以上内容小组内可以各选一名同学进行汇报。
自学任务三：品读课文第四自然段，感受“埋怨”
1.独立学习：
（1）轻声读第四自然段，想一想：苏老先生为何埋怨月亮呢？
（2）理解什么是“埋怨”，你有没有埋怨过谁？
（3）想象：这段后面的省略号吗，省略了什么？他还会埋怨些什么？
2.讨论交流：（5分钟）
（1）在组内说一说以上的三个问题，其他同学评议。
（2）组长指名一位同学有感情地朗读内容，大家评议，后小组齐读。
（3）准备交流：小组内推选一名同学，按顺序汇报。
自学任务四：品读课文第五六自然段，感受“宽慰”
1.独立学习：
（1）默读课文，想：诗人变得宽慰原因，画出有关句子，说一说：这是一位什么样的诗人？
（2）“婵娟”指的是什么？“但愿人长久，千里共婵娟!”是什么意思？
（3）对照内容，说说这首词的意思
2.小组合作
（1）小组内交流以上的三个问题。
（2）小组长指名学生读这段内容，其他同学评议，后齐读。
（3）准备交流：小组内选一名同学，按问题顺序汇报讨论结果。
三、巩固提升
1.你还知道哪些思念家乡的古诗？
2.这些诗同《水调歌头》相比在感情上有什么不同？这与苏轼的个人性格有什么关系？
四、目标检测
1.文章诗人的情感变化是：。
2.人们常用“”这句诗来祝愿天下所有的人都能拥有一份美好的感情，即使人分离了，那份至真至美的情感也能长长久久。
我还知道：，
这两句也写表达这个意思的。
自我评价：是否在小组交流中发言________；是否参与全班展示__________。
