《学前教育学》课程标准

学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。

（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。

2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。

3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。

识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。

4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。

5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。

6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。

同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。

完整版学前教育课程标准学前教育是指在幼儿园阶段，通过一系列有计划有组织的教育活动来促进儿童的全面发展。

为了确保幼儿园教育的质量，各个国家和地区都制定了相应的学前教育课程标准。

课程标准是规定幼儿园学前教育目标和方法的文件，是幼儿园教师教学和评估的重要参考依据。

一、学前教育的意义学前教育阶段是儿童人生最关键的时期之一，是其个性、智力和社交能力最快速发展的时期。

学前教育课程标准的制定是为了确保儿童在这一关键阶段获得综合的、有针对性的教育。

通过科学的课程设置和教学方法，可以促进儿童的身体、智力、情感、社会、艺术等多方面的全面发展，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。

二、完整版学前教育课程标准的内容和结构完整版学前教育课程标准通常包括以下几个方面的内容：核心课程、学习领域、教育目标、教学指导和评估方法等。

1. 核心课程核心课程是学前教育的基础，通常包括幼儿园的语言、数学、科学、艺术、体育等学科。

每个学科的教学内容和教学目标都会在课程标准中详细规定，教师根据这些标准进行教学。

2. 学习领域除了核心课程外，学前教育还关注儿童的其他学习领域，包括社会性和情感发展、身体发展与健康、审美与艺术、生活技能等。

课程标准会给出每个学习领域的教学内容和目标，以及相应的教学方法和评估指标。

3. 教育目标每个学前教育课程标准都会明确规定幼儿园的教育目标，即希望通过学前教育达到什么样的效果。

教育目标通常包括对儿童个体能力的培养，以及对其社交、情感、审美等方面的全面发展。

这些目标是幼儿园的教育工作的指南。

4. 教学指导课程标准还会给出具体的教学指导，包括教学方法、教学资源和师资要求等方面的内容。

这些指导可以帮助教师正确开展教育教学活动，并确保教学的质量。

5. 评估方法评估是学前教育中的重要环节，通过评估可以了解儿童的学习状况和发展情况，以便及时调整教学方法和教学目标。

课程标准通常会给出相应的评估方法和评估指标，帮助教师进行科学的评估。

《学前教育学》课程标准学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。

是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。

通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。

要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。

二、课程性质与定位作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。

根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。

为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。

三、课程设计思路新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。

在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。

《学前教育学》强调理论联系实际。

在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。

因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。

学前教育学课程标准学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是最重要的环节之一。

学前教育的目标是促进儿童的全面发展，包括智力、情感、社交、身体等各个方面。

而学前教育学课程标准则是对学前教育课程内容和教学要求的规范和指导，是学前教育工作的基本依据和指导性文件。

学前教育学课程标准的制定，是为了保障学前教育的质量，促进学前教育的发展。

学前教育学课程标准的内容主要包括课程目标、课程内容、教学方法、评价标准等方面。

首先，课程目标是学前教育学课程标准的核心，它直接关系到学前教育的效果和质量。

学前教育学课程标准要求课程目标要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，包括认知能力、情感能力、社交能力等。

其次，课程内容是学前教育学课程标准的重要组成部分，它包括各种教育活动和教学内容，如语言、数学、科学、艺术、体育等。

学前教育学课程标准要求课程内容要符合儿童的认知水平和兴趣特点，要注重培养儿童的学习兴趣和学习能力。

再次，教学方法是学前教育学课程标准的重要内容，它包括教学手段、教学过程、教学环境等方面。

学前教育学课程标准要求教学方法要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法。

最后，评价标准是学前教育学课程标准的重要组成部分，它直接关系到学前教育的质量和效果。

学前教育学课程标准要求评价标准要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的自主学习和自我评价能力。

总之，学前教育学课程标准是学前教育工作的基本依据和指导性文件，它直接关系到学前教育的质量和效果。

学前教育学课程标准的制定要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，要促进学前教育的健康发展。

学前教育学课程标准的实施要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法，要促进学前教育的全面发展。

希望各地学前教育机构和教师能够认真贯彻学前教育学课程标准，为儿童的健康成长和全面发展做出积极的贡献。

学前教育专业课程标准学前教育专业课程标准协议一、课程目标1、学生能够掌握学前教育的基本理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学、教育管理学等。

熟悉儿童心理发展的阶段特点和规律，能够运用相关理论分析和解决实际问题。

理解教育学的基本原理，掌握教育教学的方法和策略，能够设计和实施适合学前儿童的教育活动。

了解教育管理的基本知识，具备一定的班级管理和组织能力。

2、学生能够具备扎实的学前教育专业技能，如绘画、手工、音乐、舞蹈、故事讲述等。

掌握绘画的基本技巧和表现方法，能够绘制简单的儿童画和教学插图。

熟练掌握手工制作的方法和技巧，能够利用各种材料制作精美的手工作品。

具备一定的音乐素养和歌唱、演奏能力，能够进行简单的音乐教学活动。

掌握舞蹈的基本动作和编排方法，能够组织儿童进行舞蹈活动。

能够生动有趣地讲述故事，吸引儿童的注意力，培养其语言表达和倾听能力。

3、学生能够具备良好的教育实践能力，包括观察、评估、指导儿童的能力。

学会观察儿童的行为表现和发展状况，能够准确记录和分析观察结果。

掌握儿童发展评估的方法和工具，能够对儿童的发展水平进行科学评估。

能够根据儿童的特点和需求，提供有效的指导和帮助，促进其全面发展。

4、学生能够培养良好的职业道德和职业素养，热爱学前教育事业，具有责任心、爱心和耐心。

树立正确的教育观念，尊重儿童的个性和权利，保护儿童的身心健康。

具备团队合作精神，能够与同事、家长进行有效的沟通和合作。

不断提高自身的专业素养和教育教学水平，适应学前教育事业的发展需求。

二、课程设置1、基础课程学前教育学儿童发展心理学教育管理学教育统计学2、专业技能课程绘画基础手工制作音乐基础舞蹈基础故事讲述3、实践课程教育实习观察与评估实习教育活动设计与实施实习三、课程内容11 学前教育学学前教育的历史发展学前教育的目标、任务和原则学前教育机构的设置与管理学前教育课程的设计与实施111 儿童发展心理学儿童生理发展儿童认知发展儿童情感与社会性发展儿童个性发展112 教育管理学教育管理的基本理论学前教育机构的组织与管理教育资源的管理与利用教育质量管理与评估113 教育统计学数据的收集与整理数据的描述性统计数据的推断性统计统计软件的应用12 绘画基础线条与构图色彩基础儿童画创作教学插图绘制121 手工制作纸艺布艺泥艺综合材料手工122 音乐基础乐理知识视唱练耳声乐基础乐器演奏基础123 舞蹈基础舞蹈基本功训练民族民间舞儿童舞蹈创编舞蹈教学法124 故事讲述故事选材与改编讲述技巧与表达肢体语言与表情运用互动与引导13 教育实习幼儿园一日活动的观察与参与教育教学活动的组织与实施班级管理与家长工作实习总结与反思131 观察与评估实习儿童行为观察方法与技巧儿童发展评估工具的使用观察与评估报告的撰写基于评估结果的教育建议132 教育活动设计与实施实习教育活动主题的选择与确定教育活动目标的制定教育活动内容的选择与组织教育活动过程的设计与实施四、教学方法1、讲授法系统讲解课程的基本概念、原理和知识体系。

学前教育学课程标准学前教育学课程标准：传承中华优秀文化，培养素质全面的幼儿学前教育是儿童成长发展的起点，其重要性不言而喻。

学前教育不仅仅是为了让孩子们学习知识，更重要的是培养他们的积极性、创造力和自我发展能力。

学前教育学课程标准的制定，是为了保证学前教育的质量和效果。

本文将从几个方面探讨学前教育学课程标准，并分析其意义和存在的问题。

首先，学前教育学课程标准应该注重传承中华优秀文化。

中国有着悠久的历史和灿烂的文化，传统文化是我们民族的根。

学前教育应该将传统文化融入到课程中，通过故事、歌曲、手工等形式，让孩子们了解和感受到中华文化的魅力。

例如，可以在课程中讲解古代神话故事，让孩子们了解中国古代的历史和传统价值观。

其次，学前教育学课程标准应该注重培养孩子们的全面素质。

学前教育的目标不仅仅是培养孩子们的认知能力，更重要的是培养他们的思维能力、语言表达能力、社交能力等。

课程标准应该设计多样化的活动，包括游戏、角色扮演、合作学习等，让孩子们在实践中提升自己的素质。

同时，也要注重培养孩子们的体魄，开展适当的体育活动，促进他们的身心健康发展。

再次，学前教育学课程标准应该注重培养孩子们的创造力。

创造力是未来社会中最重要的能力之一，而学前教育是培养创造力的关键时期。

课程标准应该提供丰富多样的活动和教具，激发孩子们的创造力。

例如，可以设置让孩子们动手制作的环节，让他们发挥想象力和创造力。

同时，也要鼓励孩子们提出自己的想法和解决问题的方法，培养他们的自主思考和创新能力。

然而，目前学前教育学课程标准还存在一些问题。

首先，有些地方过分强调知识的灌输，忽视了孩子们的兴趣和养成良好的学习方法。

学前教育应该以兴趣为基础，激发孩子的学习欲望，培养他们主动学习的能力。

其次，有些地方注重形式化的操作，忽视了孩子们的实际需要和心理发展。

学前教育应该关注孩子们的个体差异，提供个性化的教学和辅导。

为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。

首先，制定统一的学前教育学课程标准，明确培养目标和评价方法。

学前教育学课程标准
学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，是儿童教育体系中的重要组成部分。

学前教育学作为一门学科，旨在研究和探讨幼儿教育的原理、方法、策略以及教育内容的科学性与有效性，并为学前教育的实践和改进提供理论基础。

一、学前教育学绪论
1. 学前教育学的概念及其发展历程
2. 学前教育学的研究对象和内容
3. 学前教育学的理论体系和方法论
二、儿童发展与学前教育
1. 儿童的身体发展
2. 儿童的认知发展
3. 儿童的语言发展
4. 儿童的社会情感发展
5. 儿童的艺术发展
6. 儿童的道德发展与性别认同
三、学前教育课程的设计与实施
1. 学前教育课程的概念与特点
2. 学前教育课程的理论基础
3. 学前教育课程的开发和评价
4. 学前教育课程的实施策略与方法
5. 学前教育课程的个性化与差异化
四、学前教育教师的专业素养与发展
1. 学前教育教师的角色与职责
2. 学前教育教师的知识与能力要求
3. 学前教育教师的培训与发展机制
4. 学前教育教师的职业道德与教育伦理
五、学前教育学的研究方法与前沿问题
1. 学前教育学的研究方法
2. 学前教育学的前沿领域与热点问题
3. 学前教育学的国际交流与合作
六、学前教育学与实践结合的案例分析
1. 学前教育学理论与实践相结合的案例研究
2. 学前教育学研究对实践的指导与影响
结语：
学前教育学课程标准旨在为学前教育学的教学与研究提供指导，培养和提升学前教育专业人才的综合素质与能力。

通过理论与实践相结合，学前教育学可以不断发展和创新，为幼儿的全面发展和成长提供更好的教育环境和支持。

编号：＿＿＿学前教育学原理课程标准课程名称：学前教育学原理适用专业：中等职业学校学前教育专业一、课程性质与任务（一）课程性质《学前教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。

它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。

通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。

因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。

（二）设计思路本课程定位于知识、技能与能力、情感态度三大领域，以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完善课程的内容体系，以“学生为中心”的教学指导思想引领整个教学过程。

通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段将培养职业信念贯穿于课程教学中，最终强化学生学习的主体意识，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，为学生的职后发展和终身学习打下基础。

二、参考课时本课程开设34学时，其中理论教学24学时，实践教学10学时。

三、课程目标与内容（一）课程目标通过对《学前教育学原理》课程的学习，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习和专业技能的训练，培养学生联系幼教的实际运用学前教育基本理论与原理，正确认识和分析各种教育现象、教育问题并解决问题的能力，更有利于学生的学习与将来的实际工作“接轨”。

（完整版）学前教育课程标准学前教育课程标准随着社会的不断发展和教育观念的更新，学前教育的重要性越来越受到人们的关注。

为了促进学前教育的健康发展，各地制定了相应的学前教育课程标准，以指导学前阶段教育的内容、目标和方法。

本文将介绍学前教育课程标准的背景、内容、目标以及对学前教育的影响。

一、背景学前教育课程标准的制定是为了保障学前教育的质量，提高学前教育的效果。

随着学前教育的普及，社会对学前教育的要求也越来越高。

学前教育课程标准的出台，为学前教育提供了一个统一的标准和指导。

二、内容学前教育课程标准的内容包括以下几个方面：1. 家庭教育学前教育课程标准要求注重家庭教育的重要性。

家庭是孩子最初的教育场所，家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用。

因此，学前教育课程标准鼓励家庭教育与学校教育相结合，共同促进孩子的全面发展。

2. 自然科学学前教育课程标准要求注重培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。

通过寓教于乐的方式，培养孩子对自然界的认知和对科学的热爱。

3. 语言与文学学前教育课程标准要求注重培养学生的语言能力和文学素养。

通过课程设置和活动安排，帮助孩子掌握语言表达的基本规则，并培养其对文学的欣赏和理解能力。

4. 美育学前教育课程标准要求注重培养学生的审美能力和创造力。

通过绘画、音乐、舞蹈等艺术教育，培养孩子的艺术修养和审美情趣，激发其创造力。

5. 身体与健康学前教育课程标准要求注重培养学生的身体素质和健康意识。

通过体育活动和健康教育，促进孩子的身体发展和健康成长。

三、目标学前教育课程标准的目标主要包括以下几个方面：1. 发展个体潜能学前教育课程标准旨在通过全面的教育培养孩子的身心素质，促进其个体潜能的发展，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

2. 培养社会责任感学前教育课程标准鼓励通过社会实践和社会活动培养孩子的社会责任感和公民意识，使其成为有责任心、有担当的社会成员。

3. 培养良好的价值观学前教育课程标准要求通过课程设置和活动安排培养孩子正确的价值观，帮助他们形成积极向上、善良友好的生活态度。

学前教育课程标准学前教育是指对幼儿进行有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。

为了保障学前教育的质量和效果，各国纷纷颁布了学前教育课程标准。

本文将介绍学前教育课程标准的背景、内容和实施情况。

一、学前教育课程标准的背景随着社会发展和人们对幼儿教育的认识提高，越来越多的国家开始重视学前教育。

学前教育课程标准的制定，旨在规范和提升学前教育的教学质量，确保学前教育的目标得以实现。

这些标准通常由政府、教育机构和专家共同制定，并经过多方讨论和调研。

二、学前教育课程标准的内容学前教育课程标准涉及多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法等。

其中，最重要的是确定幼儿的发展任务和教育要求。

这些发展任务涵盖了幼儿的身体、智力、社会情感和审美等方面，旨在培养幼儿的全面素质。

此外，课程标准还规定了幼儿教育的基本原则，例如尊重幼儿个体差异、关注幼儿的兴趣和需求等。

三、学前教育课程标准的实施情况学前教育课程标准的实施情况因国家而异。

一些国家将学前教育纳入法律法规，并采取强制性措施确保其实施。

这些国家通常设立专门的监督机构，负责对学前教育机构进行评估和监督。

其他一些国家则采取自愿性参与的方式，鼓励学前教育机构自行参照标准进行教学活动。

无论哪种方式，学前教育课程标准的实施都符合幼儿教育质量的提升和保障的需要。

四、学前教育课程标准的发展趋势随着学前教育的不断发展，学前教育课程标准也在不断完善和更新。

一方面，学前教育课程标准越来越关注幼儿的个体发展差异，注重个性化教学。

另一方面，随着科学技术的进步，学前教育课程标准也开始涉及数字化教育和信息技术的应用。

此外，学前教育课程标准还对教师的专业素养和培训提出了更高的要求。

总结：学前教育课程标准对于保障学前教育的质量和效果起到了重要的作用。

通过制定学前教育课程标准，各国可以规范学前教育的教学活动，提升幼儿的全面发展。

未来，学前教育课程标准还将根据不同国家和地区的需求进行不断完善，以适应学前教育的发展趋势和幼儿的需求。

编号：＿＿＿学前教育学原理课程标准课程名称：学前教育学原理适用专业：中等职业学校学前教育专业一、课程性质与任务（一）课程性质学前教育学是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课;是一门理论性、实践性并重的基础理论课程..它以最新研究成果为基础;融合了先进学前教育理念;参照幼儿教师行业要求;以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系;培养学生解决教育实际问题能力的目标;为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础..其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点..通过本课程的学习;能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值;理解“保教结合”的重要性;学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中;创设适宜的教育环境;保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣;让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长..因此;本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程..二设计思路本课程定位于知识、技能与能力、情感态度三大领域;以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完善课程的内容体系;以“学生为中心”的教学指导思想引领整个教学过程..通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段将培养职业信念贯穿于课程教学中;最终强化学生学习的主体意识;锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力;为学生的职后发展和终身学习打下基础..二、参考课时本课程开设34学时;其中理论教学24学时;实践教学10学时..三、课程目标与内容（一）课程目标通过对学前教育学原理课程的学习;从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习和专业技能的训练;培养学生联系幼教的实际运用学前教育基本理论与原理;正确认识和分析各种教育现象、教育问题并解决问题的能力;更有利于学生的学习与将来的实际工作“接轨”..1.知识教学目标让学生了解学前教育发展历史和未来发展雏势；掌握学前教育学基本概念、基本理论、基本原则和方法；了解我国幼教工作的政策和法规;熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径..2.能力培养目标培养学生具备观察了解幼儿和与幼儿以及家长、社区沟通的技能;并且能根据幼教基本原则去选择、利用与整合各种教育资源;创设有利于幼儿发展的环境..3. 情感态度目标在教学过程中;注重对学生自我学习和自我提高的素质培养;提高学生对实际问题的处理的应对能力;树立现代化的儿童观、教师观及教育观;培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质..（二）课程内容和要求三考核标准1.工作任务评价平时成绩1能力目标简称、报告、综合实训的评价50%；2相关理论知识掌握程度课堂发言、讨论、作业等30%；3其他出勤、表现20%2.综合评价1课程总成绩=平时成绩40%+期中成绩20%+期末成绩40%；2平时成绩100%=课程练习成绩50%+项目训练成绩50%；3期末成绩100%为期末闭卷书面笔试成绩四、教学实施建议（一）教学设计教学围绕“教育”这个核心能力来设置理论课和实践课的教学内容;侧重解决教育实际问题能力;并且注重在教学内容中渗透爱心、细心、耐心、吃苦精神、责任感等职业情感和职业品质的教育;有利于学生生职业核心能力形成..二教学方法建议采取课堂讲授、讨论、案例录像分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法;注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力..三评价方法建议1、搭建多方评价平台;实现评价多元化..通过课堂提问、学生作业、见习成绩、实习成绩及考试情况;综合评价学生成绩;建立“幼儿园、学校、学生”三方共同参与的评价机制..2、加大实践教学在整个教学活动中所占的比例;在实践训练项目中综合评价..改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导向;与专业所对应职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接的“六位一体”的教学模式;便于学生学以致用;最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距..五教学设备与学习场景基本要求1、建设校内幼儿园仿真实训室和校外实践实习基地;为学生在实践过程中迅速提高专业素质和能力提供了充分条件和有力保障..2、完善多媒体教学设备;建立了网络教学网站供学生课外学习;提高教学效果;培养学生自主学习能力..。

编号：＿＿＿学前教育学原理课程标准课程名称：学前教育学原理合用专业：中等职业学校学前教育专业一、课程性质与任务（一）课程性质《学前教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。

它以最新研究成就为基础，交融了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技术 +职业修养建立的课程系统，培育学生解决教育实质问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标确立了坚固基础理论与实践基础。

其目的在于使学生认识学前教育在少儿的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领悟科学的教育看法、认识学前少儿自己发展的特色及学前教育活动的基本特色。

经过本课程的学习，能让未来教师充足认识幼儿阶段的特征和价值，理解“保教联合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创建适合的教育环境，保护欲发展幼儿研究、创建的兴趣，让幼儿在快乐的幼儿园生活中健康的成长。

所以，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。

（二）设计思路本课程定位于知识、技术与能力、感情态度三大领域，以幼儿教师的岗位能力需求与职业资格标准要求完美课程的内容系统，以“学生为中心” 的教课指导思想引领整个教课过程。

经过教课内容的选择、实践性教课方法的运用以及教师的以身作则等手段将培育职业信念贯串于课程教课中，最后加强学生学习的主体意识，锻炼创新思想、问题求解、决议拟订、批评性思想等高阶思想能力，为学生的职后发展和终生学习打下基础。

二、参照课时本课程开设 34 学时，此中理论教课24 学时，实践教课 10 学时。

三、课程目标与内容（一）课程目标经过对《学前教育学原理》课程的学习，从教课目的、教课内容、教课方法、教课评论等方面指引学生将理论学习和专业技术的训练，培育学生联系幼教的实质运用学前教育基本理论与原理，正确认识和剖析各样教育现象、教育问题并解决问题的能力，更有益于学生的学习与未来的实质工作“接轨” 。

学前教育课程标准学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童个体的全面发展起着至关重要的作用。

为了满足儿童的需求，提高学前教育的质量，制定了学前教育课程标准。

本文将介绍学前教育课程标准的主要内容和意义。

一、学前教育课程标准的概述学前教育课程标准是根据儿童的认知发展、情感发展和身体发展等特点制定的一系列指导性文件。

它对学前教育的目标、内容、方法和评价进行了明确规定，是学前教育教学和管理的重要依据。

二、学前教育课程标准的主要内容1. 学前教育目标学前教育课程标准明确了学前教育的目标。

其主要目标是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、社会、情感、审美和动手能力等各个方面。

通过学前教育，儿童应该能够形成积极的学习态度和适应社会生活的能力。

2. 学前教育内容学前教育课程标准规定了学前教育的内容。

内容包括科学、艺术、语言、社会和体育等方面的知识和技能。

关注儿童的兴趣和需求，注重培养儿童的实践能力和创造力，提供有趣且适龄的教育活动。

3. 学前教育方法学前教育课程标准对学前教育的方法进行了规定。

方法应该注重活动性、情境性和启发性，引导儿童主动参与、探索和发现。

同时，也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的教育资源和环境。

4. 学前教育评价学前教育课程标准对学前教育的评价进行了说明。

评价应该注重对儿童全面发展的观察和记录，不仅关注知识和技能的掌握情况，还要考虑儿童的情感态度和社交行为等方面。

三、学前教育课程标准的意义1. 促进学前教育的质量学前教育课程标准是衡量学前教育质量的重要指标，它能够引导教师正确开展教学活动，提高教学效果，促进学前教育的质量。

2. 保障儿童的权益学前教育课程标准明确了儿童在学前教育阶段的权益，保障儿童的全面发展和受教育权。

3. 推动学前教育改革学前教育课程标准是学前教育改革的基础和指导，能够推动学前教育朝着科学规范的方向发展。

4. 促进学前教育与其他阶段教育的衔接学前教育课程标准对于学前教育与基础教育的衔接起到了桥梁作用，有助于儿童顺利过渡到小学阶段。

学前教育学课程标准学前教育是指对学龄前儿童进行的早期教育，包括智力、情感、语言、社会和运动等方面的综合发展。

为了确保学前教育的质量和有效性，制定了学前教育学课程标准，对学前教育的目标、内容和评价进行规范，以指导学前教育学的实施。

一、学前教育学课程标准的背景与意义学前教育在儿童成长发展中具有重要的地位，通过有计划、有组织的学前教育，可以促进儿童全面发展，为他们的未来奠定基础。

然而，学前教育在不同地区和不同机构之间存在着质量不均衡的问题，为了提高学前教育的整体质量，学前教育学课程标准应运而生。

学前教育学课程标准的制定，旨在明确学前教育的目标和内容，为学前教育的实施提供依据和指导。

标准化的学前教育学课程可以帮助教师更加科学地组织教学活动，提供适宜的教育环境，促进学前儿童的全面发展。

此外，学前教育学课程标准还可以促进学前教育的公平性和可持续发展，强调教育的个别化和差异化，为每个学前儿童提供平等的发展机会。

二、学前教育学课程标准的基本原则学前教育学课程标准的制定遵循一些基本原则，以确保标准的科学性和实用性。

1. 综合性原则：学前教育是一门综合学科，涉及教育学、心理学、儿童学等多个学科的知识与技能，学前教育学课程标准应综合考虑各学科的要求，促进学前教育教师的全面发展。

2. 发展性原则：学前教育学课程标准应以儿童的全面发展为目标，注重儿童个体的发展特点和兴趣需求，以激发儿童的学习兴趣和潜能。

3. 紧密联系实际原则：学前教育学课程标准应联系学前教育的实践，贴近学前儿童的生活和学习环境，提出切实可行的教学要求和方法。

4. 差异化原则：每个学前儿童都是独特的个体，对于学前教育的需求和适应程度存在差异。

学前教育学课程标准应注重教育的个别化和差异化，为每个学前儿童提供相应的发展机会和支持。

三、学前教育学课程标准的内容学前教育学课程标准包括以下几个方面的内容：1. 教育目标：明确学前教育的培养目标，包括智力、情感、语言、社会和运动等方面的发展目标。

《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。

（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。

②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。

（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。

课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。

（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。

（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。

2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

2. 明了学习幼儿教育学的意义，熟悉课程的内幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。

本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.二、课程教学目标通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。

三、参考学时216 学时五、课程内容和要求序号教学项目 教学内容与教学要求活动设计建议参考学时1. 了解幼儿教育学的研究对象和任务，了解学前 幼儿教育学教育学的发展状况1.观看视频； 16概述2.多媒体演示。

容、学习方法以及学习评价的内容与方式，激发 学习本课程的兴趣。

幼儿园教育2的目标任务和原则1. 了解我国教育的目的，识记幼儿园教育目标。

2. 识记幼儿园的双重任务，理解新时期幼儿园双重任务的特点；3. 理解并掌握幼儿园教育的原则。

1.观看视频；2.多媒体演示；3.项目教学（幼儿园教育的原则运用案例）。

203 婴儿教育1.了解婴儿教育的方式、任务和意义，理解婴儿1.观看视频； 202. 理解幼儿园教学活动的含义和特点。

3.理解幼儿园教学活动设计的类型教育。

2. 理解婴儿教育的内容与要求。

3.熟悉托幼机构的保教活动。

2.多媒体演示；3.项目教学（典型案例分析）4幼儿园全面发展的教育1.了解幼儿园全面发展教育的含义及意义；2.了解幼儿体育的含义，理解幼儿体育目标和内容 ，掌握幼儿体育的实施办法。

3. 了解幼儿智育的含义，理解幼儿智育目标和内容 ，掌握幼儿智育的实施办法。