部编五年级语文下册2祖父的园子说课稿.pptx

部编版五年级语文下册2.《祖父的园子》课堂说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的一篇课文。

课文通过讲述作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，描绘了一个充满生机和活力的园子，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。

这篇课文文字优美，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，这个年龄段的学生对童年生活充满了向往和怀念，对亲情也有一定的感悟。

但在阅读过程中，学生可能对一些重点词语和句子的理解仍有困难，需要教师的引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语和句子的含义。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住课文的主要内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。

2.教学难点：体会作者的情感，培养学生对亲情的认识和感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示园子的图片，引导学生回忆自己熟悉的园子，激发学生对课文的兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的团队合作意识和表达能力。

5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟，引导学生正确对待亲情。

6.总结拓展：教师总结课文的主要内容，强调亲情的重要性，布置课后作业。

2．祖父的园子【说课稿】一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。

言语新鲜自然、率真稚拙。

充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

文章文字虽然浅显，但意境很美。

是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。

不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。

至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。

玩闹累了，就在园子里睡下。

“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。

祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。

祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。

课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。

文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以多彩的童年生活为主题的一篇精读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。

对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。

祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教学目标1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2.理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。

3.体会祖父对我的呵护和关爱。

能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法和学法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读。

所以，在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。