《归园田居》教学设计

《归园田居》教学设计
荣成二中赵闽东
[教学目标]
1、知识与能力
通过对初中学过的诗句的分析讨论，让学生理解掌握古诗“情趣”和“理趣”的概念，激发学生对古典诗歌的兴趣。

识记基本字音、字形和文学常识等。

2、过程与方法
让学生把握古诗鉴赏的初步技巧，初步养成分析、欣赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观
贯彻赵谦翔先生“绿色鉴赏”的思想，让学生对诗歌，以及整个文学中的“佳妙”自主地去了解和欣赏，树立高中三年要培养文学趣味和文学素养的新观念。

文学要反观人生，让学生以陶渊明那种自然的心态正确对待高中学习生活中出现的问题。

[重点与难点]
1、教学重点：
诗歌“情趣”和“理趣”概念的理解；对《归园田居》的分析、基础知识的理解和对文本“理趣”的捕捉。

2、教学难点：《归园田居》透露出的老庄的“自然”思想和今天我们说的“大自
然”的区别。

[课时安排]一课时
[教学用具]幻灯片
[教学建议]文本难度不大，可多放时间，以学生自由的朗读、背诵为主，教师解答疑难为辅；重点应该放在引导学生讨论解决文本体现出来的“理趣”上。

教师可以适当为学生补充一些文学鉴赏的常识、术语，指导学生多角度、多层次地解读作品，学生精彩的鉴赏意见应该及时向全班展示。

[教学过程]
（课前语文活动：背诵《归园田居》文本竞赛）
一、导入新课，引入本课古诗鉴赏的角度
1、十年高考语文命题中诗歌鉴赏的分值走向：94-95年（3分）；96-97年（6
分）98年（4分）99年到2004年（9分）。

2、考试类型的变化：由选择题演变为问答题的形式。

说明往日那种胡蒙乱
猜来获取分数的做法已经再也难以立住脚了。

这便要求我们在高中三年
里逐步培养比较高的文学素养，高考才能以不变应万变。

导入语：今天我们来上一堂古诗鉴赏课。

（板书——古诗鉴赏）我先来给大家分析一下近年来在高考语文命题方面，古诗鉴赏题的一些信息：首先是在分值
的走向上，全国高考语文卷，98年占了4分的分值，99年、2000年一直到去年2004年一直是占到了9分；考试类型也由先前的选择题形式变成了问答题的形式。

这说明什么呢？往日那种胡蒙乱猜来获取分数的做法，已经行不通了，这便要求我们在高中三年里逐步培养文学素养，慢慢提高自己的语文水平，高考的时候方能以不变应万变。

大家也不要害怕，其实古诗鉴赏也不难，我们这堂课就古诗鉴赏的有关问题作一下探讨。

二、分析2003年高考语文全国卷的古诗试题《过香积寺》：（幻灯展示）
不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。

毒龙：指世俗杂念。

问：古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗里最精彩传神的一个字、一个词。

你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪两个字？结合全诗分析。

1、请同学分小组讨论，然后回答。

教师明确：“咽”和“冷”。

2、简要分析本诗后得出结论：“咽”和“冷”两个字表现了山中静寂孤寂的景象。

3、分析诗中的意趣：意趣分为情趣和理趣，像考到的本诗的第三联便是情趣，
如果考第四联的理趣，本题的难度就要增加。

4、讲解诗歌的“理趣”：诗歌带有哲理的或者能告诉我们一个什么样的道理的句
子。

举例讨论：（幻灯展示）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《题西林壁》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（《游园不值》）
欲穷千里目，更上一层楼。

（《登鹳雀楼》）
（此环节可以根据学生接受的情况适当调整，如果学生理解水平高的话，还可以补充更加难一点的诗句，放给学生自由讨论，教师略加点评。

比如朱熹的《观书有感》等）
三、分析讲读文本《归园田居》
1、疏通文意。

（主要是学生自由朗读与质疑，教师可做总结性的解说。

因为
文本比较好理解，这个环节不需要很长时间）
应该注意的知识点：
羁（jī），束缚的意思，举例：放荡不羁。

守拙（zhuō）归园田，拙，自谦的话。

说自己宁愿抱守愚拙的本性归隐
田园,也不愿混迹在巧弄机谋的仕途。

榆柳荫（yì）后檐；荫，动词，遮蔽。

暧暧（aì），模糊不清，在文本里是昏暗的样子，举例：暧昧。

墟（xū），村落。

鸡鸣桑树颠，颠，通假字，同“巅”，顶部的意思。

樊（fán）笼，文本中比喻仕途生活。

2、简介写作背景与陶渊明生平。

（幻灯片放映，可以找学生朗读，其他学生做摘记。

内容如下：
陶渊明（365-427），字元亮，东晋著名大诗人。

一说名潜，字渊明，世号“靖节先生”，自称“五柳先生”；浔阳柴桑人。

他出身于仕宦家庭，家境贫寒，他写的《五柳先生传》就是其生活的自况。

少时有“大济苍生”之志，然而家道中落，社会动荡，得不到重用。

官场中的周旋，让29岁才出仕的他早年就有爱慕自然，企慕隐逸的思想。

他时隐时宦，年过不惑的时候，终于大悟人生世道，弃印归田，隐居山林，并写下了许多田园诗歌，被后人称为“田园诗人”。

）
3、请同学分组讨论，这首诗写出了作者归隐田园后的闲适生活，找出学生
认为的富有“田园情趣”性的诗句。

举例：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”、“暧暧远人村，依依墟里烟”、“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等。

4、结合初中学的陶渊明的《饮酒》中的“问君何能尔，心远地自偏”一句，
试写一下《归》诗中体现的“理趣”何在。

写好以小纸条的形式上交。

（这
个环节应该是本课的难点。

教师应该在班上巡回解疑，耐心讲解）
5、简评学生关于《归》诗的理解，并且简单分析《归》诗的理趣——自然。

注意分析诗中的“自然”是对人生的更深刻的哲学思考，是老庄哲学特
有的范畴，不同于现在与人类社会相对的“自然界”。

（教师应该快速快
速阅读学生的纸条，迅速抓住学生交流纸条中体现出来的实质性问题，
找出有代表性的意见在班上读出来与学生集体交流评析，并做出合适的
评价。

对讲得有道理的意见应该给予肯定，不求答案统一，主要是激发
学生的思维，并给予正确引导）
6、总结陶诗的风格：平淡中有至味（朱光潜语）。

四、课堂总结
1、读诗要从看来容易，实在不容易作出的地方下功夫（朱光潜语），这也正
是作品的“佳妙”所在。

对这种“佳妙”的了解与爱好了，你便可以说
是具有了“文学趣味”的人。

然后才可能养成比较高的文学素养，高考
中对于主观题目的鉴赏与分析才能得心应手；否则只能是胡蒙乱猜。

2、光有文学趣味还不够，海德格尔说过“人的本质是诗意的栖居”，读文学
的诗，更要读生活的诗。

艺术要观照人生，陶渊明的这种自然的心态就
可以给我们的学习生活哪些有益的启示？希望大家课后写在周记本上。

愿同学们将高中三年的生活活成一首诗，一首优美的、自然的、上进的
青春礼赞！
五、布置作业
1、背诵《归园田居》，写自然的心态对高中学习生活的有益启示。

2、预习《山居秋暝》。

[课后反思]：
“兴趣是最好的老师”，高一语文教学应该为学生三年的高中语文学习开个好头，做好铺垫。

由培养兴趣入手讲授文本也应该是符合教育规律的。

这堂课上得并不热闹，但是学生的思维始终都处于活跃状态，效果还是比较令人满意的。

如果能够利用多媒体给学生播放范读录音，或者由教师范读一便，效果会更好一点。

如果能压缩前面对《过香积寺》的讲解，那么课堂上应该会有时间让学生写一写“自然”心态对自己学习生活的启示；但是考虑到学生刚上高中，对学生谈一谈高考的题型以及诗歌鉴赏题分值的走向，也是不错的。

附：诗歌“意趣”的由来
《红楼梦》里，香菱非常羡慕大观园里的才子佳人会吟诗作赋，但是她没有什么文化，便央求林黛玉教她学诗。

前几次她拿写好的诗作给林黛玉看，林黛玉只是摇头；当她第三次拿诗给林黛玉看的时候，林黛玉眼前一亮，说道“这次才有了一些“意趣”。

课外教学活动设计
本课属于鲁人版必修1第三单元“走进自然怀抱”话题下的讲读篇目。

笔者在执教时课外时间主要是鼓动学生展开背诵竞赛，必须识记的基本知识点发动学生展开竞争，主动清扫光。

在课前一天布置学生预习，上课前两分钟，学生已经进入状态，认真地背诵；上课后又过了三分钟，已经有同学示意背诵成功。

大部分学生能在八分钟之内背诵全诗。

在进行了一课时《归园田居》之后，学生对诗歌鉴赏中的“情趣”和“理趣”的概念已经初步掌握了，并且对《归园田居》文本中的“理趣”有了一定的认识；这时笔者要求学生将文本体现出来的诗人那种“自然”的心态反观自己的高中学习生活，将自己的感悟写到周记本上上交。

第二课时进行《山居秋暝》的学习之后，要求学生根据诗歌的幽美意境，动笔写一篇山水小散文，要求这篇习作必须写出山水风光中的“情趣”，同时在描绘中暗暗含有对自然、对人生的“理性的思索”。

整个课外教学活动都是围绕本课堂的教学目标设计的，在讲授文本的时候实验过，学生比较感兴趣，完成地比较理想。