高中语文第3课《大堰河我的保姆》(第1课时)教案新人教版必修1

人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》教案教学目标：知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。

体会大堰河的形象。

在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗诵能力。

过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。

通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。

情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。

通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩父母。

教学重点：大堰河形象的分析理解。

教学难点：对诗歌深层情感的理解。

课时安排：2课时教学过程：第一课时：导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。

”由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成“克父母”，成为一个不受家庭欢迎的人按照当地风俗．为了避涡，艾青只能称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。

在那里，他的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和温暖。

今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。

明确：1——3 我和大堰河的关系4——8 眷恋与感激9——11 同情与控诉12——13 讴歌与赞美二、重点诗节研读。

找个别学生读一到三节，其他同学思考：a．这一节写了什么景物?明确：冷清的“雪”、“草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”b．这些景物表现了诗人怎样的感情?明确：这些描写表现了辛劳一生的大堰河死后的凄凉，寄予了诗人深深的同情。

这样，学生明白了诗歌中写景叙事的作用是为抒发作者的情感、为表达主题服务的，学生通过举一反三。

加深了对诗意的理解。

为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”?明确：大堰河的某些生活场景与雪有关。

高中语文第一单元第3课《大堰河我的保姆》学案新人教版必修1| |2.反复朗读，理解诗歌的思想内容和线索3，感受大雁河的形象，感受诗人对大雁河的思想感情。

[指导要点] 1。

反复朗读以理解诗歌的思想内容2.感受大雁河的形象指导方法]重复阅读法知识链接一.作者作品艾青(1910-1996)，原名姜海成，笔名伊加，柯阿，林碧等浙江金华人他1928年在杭州西湖艺术学院学习，次年在法国学习。

1932年，他加入了中国左翼艺术家联盟。

他很快被逮捕，并开始在狱中写诗。

他因他的诗《大雁——我的保姆》而出名1937年后，他移居武汉、山西、桂林、重庆等地参加抗日救亡活动。

1941年至延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》1949年后，他成为《人民文学》副主编。

1957年，他被错误地划为右派，在黑龙江、新疆等地工作。

文化大革命多次受到批评。

1976年10月后，他重新获得写作权，被任命为中国作家协会副主席和国际笔会中国中心副主席。

他被法国授予最高文学艺术奖章。

《首诗》的作者将个人的喜怒哀乐融入到国家和人民的苦难和命运之中，表现了他对光明的热切向往和追求，充满了强烈的时代感和真实感，感情深厚，风格独特。

他是继郭沫若、闻一多等人之后，又一位推进一代诗风的重要诗人。

是诗集《大雁河》、《北方》、《朝日》、《归来之歌》等的作者。

散文集包括《诗学》和《艾青谈诗》2，写作背景1910年，艾青出生于浙江省金华市范田江村一个姓蒋的地主家庭艾青出生后，一位算命先生说他会“杀”他的父母。

他的父母很迷信，把他送到了他村子里一个贫穷的农妇的家里，大雁河(浙江金华方言中“大荷叶”的谐音)艾青在“大雁河”家住了五年，长大后回到父母家读书。

他的亲生父母对他很冷漠，他幼小的心灵无法从家人那里得到任何温暖。

艾青后来说他“从小就没有父母”。

只有“大雁河”，一个贫穷善良的农村妇女，深深地爱着她的孩子，给了他温暖的母爱。

他们一直相爱。

1932年，艾青因参加进步活动被国民党反动派监禁。

3、大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

情感态度与价值观感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。

【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文，思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识，老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。

第二课时一、合作探究1、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。

（选做）二、拓展探究1、母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。

2、选出优秀作品，在全班交流共赏。

（通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。

选择诗中你认为最富于感情的一段，反复朗读，以求成诵。

《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标1. 知识与能力：理清本诗的抒情结构。

2. 过程与方法：诵读法，探究归纳法，学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

3情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

教学重难点1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

教学工具多媒体教学过程导入：“把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/多想告诉你/你的寂寞我的心痛在一起。

”这熟悉的歌声让人懂得了母爱的慷慨无私。

母亲送走了春露，迎来了秋霜；送走了晨曦，迎来了暮霭；将子女牢牢记在心间，唯独忘记了她自己。

母亲那苍老的面孔和满头的银发，见证了母爱的平凡与伟大！大堰河，一位用乳汁用母爱喂养别人的孩子、用劳力用忠诚服侍别人的保姆，养育了一位伟大的诗人——艾青。

温馨晨读鸡声茅店月，人迹板桥霜哲思品悟这是一个真实的故事。

夜半时分，3岁的儿子突然发烧，抽搐不止，母亲吓坏了，急忙抱起孩子冲出屋子，跌跌撞撞地跑了几里的山路，把孩子送到村医院。

医生看到情况危急，不敢耽误，让母亲带着孩子赶紧去镇医院。

母亲听后连忙抱着孩子狂奔了十几里的山路来到镇医院。

医生诊断后告诉母亲，孩子已经停止了呼吸，无法救治了。

瘫软在地的母亲无法接受这个现实，绝望地坐在地上，木呆地抱着怀里的儿子流泪。

在回家的路上，母亲解开棉衣，把儿子包裹好抱在怀里，边哭边喊着儿子的名字，深一脚浅一脚地往家走。

天亮时回到家中，母亲流着泪解开棉衣凝视着儿子抽泣。

突然儿子睁开了眼，轻声地喊了声：“娘——”佳句咀华1.谁言寸草心，报得三春晖。

——唐·孟郊《游子吟》2.母苦儿未见，儿劳母不安。

——清·王中书《劝孝歌》3.暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。

——清·倪瑞璿《忆母》4.失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。