小学数学教学研究期末复习题参考

小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。

A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D ）。

A 经验符号B 非形式化C 实践活动D 逻辑和推理 3．“算法化”是以（A ）为价值取向的。

A 功利B 数学素养 C 数学家D 逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A ）。

A 大众化 B 公理化 C 逻辑化D 算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。

A 大众化 B 形式化 C 算法化 D 公理化 6．下列不属于数学素养特征的是（A ）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B ）A 数学思想B 解题能力C 数学交流D 数学价值 8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B ）阶段。

A 映象式阶段 B 动作式阶段 C 符号式阶段 D 映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D ）。

A 科学数学观B 抽象数学观C 形式数学观D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B ）的特征。

A 系统性 B 直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D ）。

A 分析 B 综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D ）。

A 分析 B 综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A ）等等的特征。

A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。

15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C ）。

A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性 16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D ）等。

A 学生的需要观B 国家的需要观C 生活的需要观D 儿童的发展观17．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C ）。

A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流18．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（B ）。

A 知识性目标B 过程性目标C 技能性目标D 总体性目标19．下列不属于“客观性知识”的是（C ）。

A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系20．我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与（B ）。

A 知识性目标B 体验性目标C 技能性目标D 总体性目标21．数学的学科的目标不包括（D ）。

A 运算能力B 解决问题能力C 数学交流D 欣赏数学之美22．我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和（A ）。

A 情感与态度 B 运算与技能C 数学交流D 自信心 23. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D ）等四个纬度。

A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度24．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（D ）。

A 数感B 空间观念C 应用意识D 数学思考25．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D ）等四个领域。

A 解决问题B 符号感C 推理能力D 实践与综合应用26．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（B ）。

A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则D 统一性与灵活性相结合的原则 27．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（A ）。

A 统一性原则 B 循序渐进原则 C 简明性原则 D 渗透性原则28．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和（C ）等这样三个特征。

A 论述体系的归纳式B 以计算为主线C 模仿例题式练习配套D 训练体系的网络式29．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B ）。

A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识30．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（C ）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。

A 应用题B 运算C 空间与图形D 量与计量 31．模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（C ）。

A 不完全模仿式配套B 完全创造式配套C 综合拓展式配套D 层次性配套32．国际上小学数学课程内容在选择上表现出（A ）的价值取向的特点。

A 贴近儿童生活B 强化过程体验C 注重探究发现D 倡导解题训练33．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和（A ）两类。

A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习34．下列不属于知识学习某一阶段是（C ）。

A 选择阶段B 领会阶段C 问题阶段D 习得阶段35．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A ）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

A 策略性知识B 过程性知识 C 技能性知识D 概念性知识36．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（D ）等三类。

A 逆运算B 数量关系 C 解题思路D 策略37．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C ） 。

A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段38．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（D ）两种。

A 几何型 B 具体型 C 概括型 D 计算型 39．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（C ）三种。

A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 40．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A ）。

A 知识学习B 技能学习C 问题解决学习D 接受学习41．技能可以为动作技能与（A ）两类。

A 心智技能 B 解题技能 C 学习技能D 制作技能 42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与（C ）这两个最基本的逻辑原则。

A 分类规则B 定量性C 可逆性D 推理规则 43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和（A ）两类。

A 几何—直觉型B 分析—批判型C 综合---概括型D 计算---逻辑型44．程序教学的理论基础是（A ）。

A 行为主义B 格式塔理论C 人本主义D “数学化”理论45．范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（A ）这三个特征。

A 范例性B 专题性C 发现性D 发生性46．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B ）、检验假设和总结运用等四个阶段。

A 独立探究B 提出假设 C 理解发现D 动手操作 47．“再创造”学习理论的核心概念是（A ） A 数学化 B 认知 C 参与D 学习准备 48．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。

A 客体性 B 思考性C 单一性 D 接受性 49．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（A ）的教学组织类型。

A 接受型的教学组织B 问题解决型教学组织C 探索－发现型教学组织D 自主型的教学组织50．数学课堂教学过程就是（B ）的过程。

A 接受知识B 数学活动C 传递数学D 解题训练51．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C ）的关系。

A 传递与接受B 控制与被控制 C 交互主体D 知与不知 52．现代理论认为，学习是一个（A ）的过程。

A 建构 B 吸纳 C 传递D 训练53．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个“定向环节”、“行动环节”以及（D ）基本环节组成的环状结构。

A 感受环节 B 执行环节 C 运动环节D 反馈环节54．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。

A 客体性 B 思考性 C 单一性 D 接受性 55．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C ）。

A 探究参与B 问题参与C 认知参与D 评价参与 56．不属于情感参与要素的是（C ）。

A 兴趣 B 动机 C 认知 D 态度57．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（D ）。

A 教学活动的共同体B 教学活动的对象C 教学活动的过程特征D 教学活动的手段58．属于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（A ）。

A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。

C 以实验操作为主线的。

D 以自学尝试为主线的。

59．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构是（D ）A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。

C 以实验操作为主线的。

D 以自学尝试为主线的。

60．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D ）。

A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则61．“以事实为基础的问答策略”称之为（B ）。

A 照本宣科型策略B 简单对话型策略 C 任务驱动策略D 思维交互型策略62．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B ）。

A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略 C Handson 活动策略D 照本宣科策略63．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（A ）。

A 交互式问题解决策略 B 探索－发现式策略 CHandson 活动策略D 照本宣科策略64．接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（D ）等这样一些具体的行为。

A 对话 B 操作 C 讨论 D 演示 65．下列不属于常见教学方法的是（B ）。

A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法66．通过教师的口述和示范，想学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（A ）。

A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法67．下列属于制约教学方法选择的主要变量的是（C ）。