夜雨诗意课型：新授课时：一课时主备人：刘士伟编号：审核人：田雨上交时间：12.12 使用时间：学习目标：知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。
过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。
情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。
学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。
学习过程：一、感悟导入：唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。
哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。
当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。
二、出示学习目标，预习展示。
1. 了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。
这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。
糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。
2. 学习字词：纂（）集炮（）制逼仄（）贮（）足喧嚣（）熨（）帖涟（）漪（）憬（）悟三、自主探究，（1）整体感知速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？（2）自主探究1.划出文中直接描写雨的句子。
2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。
3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。
（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。
）四、合作竞学再次朗读课文思考：1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？教师点拨：1.全文蕴含了作者的感悟？⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？教师点拨：一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用；二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构余秋雨《夜雨诗意》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
早年为了学写古诗，曾买过一部线装本的《诗韵合壁》，一函共6册，字体很小，内容很多。
除了供查诗韵外，它还把各种物象、各种情景、各种心绪分门别类，纂集历代相关诗句，成了一部颇为齐全的诗歌词典。
过去文人要应急写诗时，查一直，套一套，很可快速地炮制出几首来。
但是毫无疑问，这样写出来的诗都是不值一读的。
只有在不带写诗任务时随便翻翻，看看在同一名目下中国诗化语词的多方汇集，才有一点意思。
翻来翻去，眼下出现了“夜雨”这一名目，那里的诗大多可读。
既然是夜间，各种色相都隐退了，一切色彩斑斓的词汇也就失去了效能；又在下雨，空间十分逼仄，任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范。
光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗。
要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
但正是在这种情境下，你会感受到往常的世俗喧嚣一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。
人人都悄然归位，死心塌地地在雨帘包围中默默端坐。
外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
夜雨款款地剥夺了人的活力，因此夜雨中的想象又格外敏感和畏怯。
这种畏怯又与某种安全感拌和在一起，凝聚成对小天地中一脉温情的自享和企盼。
在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。
《夜雨诗意》（一）文章主旨雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。
说站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。
玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去，就写出了思念。
雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。
“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。
《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文。
（二）重点语句外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
解析余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。
雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。
所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。
（三）文章思路作者在诗册中翻出“夜雨”这一题目而引出文章，而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。
文章分为三小篇，每篇讲的话题不尽相同，但作者将它们连接得天衣无缝，使文章浑然一体。
这篇文章讲的不是单纯的夜雨，也不是单纯的诗意，而是一种自然美。
（四）写作特点余秋雨从人生的角度给出了文化以丰富生动形象的涵限，是从微观角度出发的话，那么立于民族、国家角度的关切，则是宏观上对文化的构架。
这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。
他视文化为民族的魂灵，把对民族的情感又付之于山水之上。
“任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范”。
透过余秋雨散文把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形式，我们会看到隐含着更深层次的文化意义，那就是华夏文化的精髓和内核——民族主义和爱国主义。
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解余秋雨的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。
（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生字词理解和运用。
3. 分析课文的主题和意境。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。
2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。
（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。
（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。
5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。
（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。
（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。
7. 布置作业（1）让学生背诵课文。
（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。
