小数点位置移动引起小数大小的变化_教案教学设计_3

人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。

2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。

二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。

•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。

三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。

2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。

4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。

四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。

第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。

•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。

第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。

第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。

第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。

第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。

五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。

在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。

以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

2. 小数点位置移动规律的探索与总结。

3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。

2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。

3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。

1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。

2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。

4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。

3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。

2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。

四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。

2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。

买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。

5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。

五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。

3. 完成练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。

《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计教学目标：1.引导学生经历感悟、观察、比较、猜测、验证的过程。

探索并理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.渗透位值思想，发展迁移和推理能力。

3.引导学生在探究的过程中，感悟事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：探究并理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：多角度理解小数点位置移动引起小数大小变化的道理。

教学准备：课件、实物投影。

教学过程：（一）引入，在操作中初步感知小数点位置移动的方向与小数大小变化的关系。

教师用磁性教具在黑板上摆出一个小数123.45。

教师：认识黑板上的这个小数吗？学生读出123.45。

教师：谁能动一动小数点，使它变成一个新的数？并说说新数与原数比，发生了什么变化。

学生1：12.345，变小了。

学生2：1.2345，变小了。

学生3：1234.5，变大了。

教师：以上几个数的数字排列顺序都没有发生变化，但让这几个数时而变大，时而变小，是谁起着关键性的作用？学生：小数点。

教师：对，是小数点的位置移动引起小数的大小发生了变化。

教师：小数点都可以怎么移动？小数的大小会怎么变？今天我们一起来深入研究一下这个问题。

（板书：小数点移动、小数大小的变化。

）设计意图：通过移动小数点的操作活动，使学生初步感受到小数点位置的移动使得原数大小也发生变化。

（二）在多角度说理中，理解并概括小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

1.多角度验证，引导学生明确小数点右移一位、两位、三位的变化规律。

（1）借助0.008米和0.08米理解概括小数点右移一位的规律。

教师（出示下图）：下面的线段以“米”做单位，是多少米？学生：0.008米。

教师板书。

教师（出示下图）：下面的线段以“米”做单位，是多少米？学生：0.08米。

教师板书。

教师：我们先从上往下观察（用手指从0.008米指到0.08米），发生了什么变化？学生1：小数点向右移动了，小数扩大了。

学生2：小数点向右移动一位，小数扩大了10倍。