背诵策略在陆空通话教学中的应用

的学习产生了 明显 的促进作用。 造 成两个 班学 生 陆空通 话成绩 明显 差异 的主要 原 因在 于： 实验 班的学生 通过背诵增 强 了对标 准术语 的使用意识 ， 熟练 了固定的表达和搭 配 ，强化 了程式化用语的输 人。
表一 独立样本 ｔ 一检验结果
、
研 究设 计
｝ 班 级 实 验 班 对 照 班
参考 文献
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
束后 ， 对 两个 班进行陆空通话考试 ，并对考试成绩进行统计
分析 。 二、背诵策略 的实施
［ １ 】 陈萱． 对背诵的再／ ＆＇ ／ ｘ Ｂ ］ ． 国外外语教 学， ２ ０ ０ ４ （ １ ） ．
【 ２ 】丁言仁 ． 戚 焱． 背诵课 文在 英语 学 习中的作用Ｕ 】 ． 外语 界， ２ ０ ０ １ （ ５ ） ．
明（ 见表 一 ） ，两个班 学生 的陆空 通话成绩 的平 均分分 别为 ７ ８ － ３ ２和 ７ ０ ． ４ １ ，Ｐ值为 ０ ． ０ ０ ７ ，小 于 ０ ． ０ ５ ，因此实验班的陆空 通话成绩 和对 照班相 比具有 显著差异 ，实验班学生 的成绩 明
显优于对照班 。由此可见 ，背诵策 略对 实验组 学生陆空通话
扮演管制员 。 （ 三 ）检查方式 分为课堂 内和课堂外 两种。课 堂内要求
国民用航 空无线 电通话手册 为依 据而制定 的，是空 中交通管 制员 和飞行员在无线 电频率 上进行语言沟通与信息传递 的主 要方式 ，因此 陆空通话 英语 具有高度 的专业性和人造性 。 作 为一门半人造语言 ，无线 电陆空通话英语在语音 和语 义上 都有严格 的规定 。在实际飞行 中，通话受噪音 、无线 电 干扰 、以及其 它环境 因素 的影响。为了避免误 听 ， 保证 飞行 员对管制员指令 的正确 接收和准确理解 ，国际民航组织对 陆 空通 话 中涉及 到字母 和数字 的发音进行了人 为的规定 。 因此 陆空通话 中字母 和数字 的发音和通用英语有着很大不 同。另 外 ，国际 民航组织要求 飞行 员和管制员在通话 中不 能随意创 造专 业术 语和 随意使 用 日常 用语 。为 了消除歧 义 ，国际 民 航 组织规定 了 ３ １ 个标准 术语 ， 并 明确 了其使用 规范及意义 。 在每个 具体的飞行 阶段 ，国际民航组织都制定 了相应 的通话 用语 ，飞行员和管制员必须严格 按照制定 的标准用语进行通 话 。和 自然语 言相 比， 陆空空话具 有相当的稳定性和有限性 ， 因此 学习者可 以采用背诵 的策略来学习陆空通话用语 。背诵 可以让学习者迅速 的掌握标 准发 音和有限 的标准句式 ，使他 们 在短 时间 内熟 练应用陆 空通话用 语。笔者 通过教学实 验 ， 并 结合 统计 方法 检验 了背 诵策 略在 陆空通 话教学 中的有效
（ 一 ）根 据英语 成绩把 实验班 的学生 分成两组 ，Ａ组 的
学生 为高分组 ，Ｂ组的学生 为低 分组 。要求高分组 的学生只 背诵每课 的长对话部分 ，而低分组 的学生则要求背诵长对话 和短对话 两部 分。并且在背诵 的时间上也有要 求 ，高分组的 学生在每课结 束之前完成背诵 ，而要求低 分组 的学生必须在 每课完成一半 时结 束对短对话 的背诵 ， 在 每课 完成 时结束对
本实验对 背诵 策略在陆空通话教 学中应用的有 效性进行 了探索性的研究 。研究结果表 明 ，背诵式语 言输入对 学习者 陆空通话 的掌握和运用具有显著性功效 。本研 究显 示了背诵 策略对陆空通话学 习有效性 ，但 由于实验 时间 、样 本及实验 方法的限制 ，该实验的结果 有待 于进 一步研究验证 。
民航 无线 电 陆空通话 是按 照 国际 民航 组织 （ Ｉ Ｃ Ａ Ｏ ） 无线 电通话 手册 （ Ｍ ａ ｎ ｕ ａ ｌ ｏ ｆ Ｒ ａ ｄ ｉ ｏ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｙ Ｄ ｏ ｃ ９ ４ ３ ２ － Ａ Ｎ／ ９ ２ ５ ） 和中
对话 都是 两个 角色 ： 飞行 员和管 制员 ，在检 查背 诵时 可 以 两人 一组 进行 ，任意 指定 一个学 生扮 演飞 行员 ，一个 学生
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背诵策略在陆空通话教学中的应用
陈 华妮
（ 中国民航 飞行 学院，四川 广汉 ６ １ ８ ３ ０ ７ ）
【 摘 要】 作为半人造语言，无线电陆空通话具有专业性、标准性、程式化等特点。本实验验证了背诵策略对陆空通话 教学的有效性。实验结果表明，背诵式语言输入对学习者陆空通话的掌握和运用具有显著性功效。 【 关键词 】 陆空通话；标准性；背诵策略
性。
一
学生轮换 当众进行背诵 比赛 ，老师对背诵计 时 ，并 让其他学 生纠错 ，对于优胜 的学 生教 师给予奖励。课堂外学生单独 向 导学员和任课老师背诵 。
三、结果与讨 论
笔者使用 独立样本 Ｔ 一检验 ，比较两个 班学生 陆空通话 考试 中的成绩 ，验证背诵式语 言输入 策略是否对实验班学生 在陆空通话 的学 习上产生显著作用 。独立样本 Ｔ检验结果表
四 、 结语
人 数 ｌ平 均 分 ４ ２ ｌ ７ ８ ． ３ ２ ４ ３ ｌ ７ ０ ４１
．
标 准 差 ｌ １ ． ４ １ １
１ ２． ６ ７ ８
Ｐ ０ ０ ０ ７
．
本实验从 ２ ０ １ ３年 ２月持续 到 ２ ０ １ ３年 ５ 月， 共１ ２周时间。 实验 在两个班 的无线 电陆空通话课 程 中进行 ，两个班 的英语 成 绩经过 统计 分析 不具有 显著 差异 。教师在 实验班 （ １ 班） 的教学 中要求 学生使用 背诵 法学习陆空通话 ， 而在对 照班 （ ２ 班 ）则不 采用该策 略 。两个 班 的教 学在课 时数 、授课程 序 、 教学 内容 等方 面都 基本相 同。课 时数为 ７ ２学时 。在课 程结