议体育教学活动中践行科学发展观

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ｉ 傩胄 教学 活 动 巾跬 行 科学 发展 又 义 见
山东师 范大学 丁影影
［ 摘 要］ 学发展观对 当今体育教育方法及形 式的改革具有很大的指导作用， 当今素质教育课 改的大前提下 ， 科 在 在体 育教 学中广 泛践行科 学发展观具有极为重要 的意义。本文通过对科 学发展观在体 育教学 中的指 导意义的描述 旨在对 当前体育教 学提 出一定指
导性 建 议 。
［ 关键词 ］ 体育教 学 践行
１前 言 ．
科 学发展观 ３３体育教学中应该系统教学 ， ． 做到学生发展的全面协调可持续 科学发展观基本要求是全 面协调可持续 。全面协调可持续基本要 求具有丰富的内涵。体 育教师在体育教学中也要做到教学内容让学 生 各项身体 素质相互促进 、 协调发展 ， 让学生的身体健康 、 心理健康 、 社会 适应能力相互促进 、 协调可持续的发展 。 ３３１ 生 的 发展 应 该 是 全 面 的发 展 ．．学 全面， 是指发展要有全面性 、 整体性 ， 运用到体育教育中， 就是说不 仅身体要发展 ， 而且是心理 、 思想 、 社会适应等各个方面都要 发展 ； 存体 育教学中 ， 教师应该注重学生 的全 面发展 ， 不仅仅包括身体素质提高 ， 还应包括思想 、 道德 、 心理的发展 ， 让学 生在和谐 、 平等 、 友爱 的运动环 境中享受体育乐趣 的同时，形成 良好的意志品质 ， 强 自 增 信心 和 自 尊 心， 形成积极向上乐观开朗的生活态度 。 ３３ ．２学 生 的发 展 应 该 是协 调 的发 展 ． 协调 ， 是指发展要有协调性 、 均衡性 ， 指事物各个方 面 、 各个环节 的 发展要相互适应 、 相互促进 ； 在体育教学活 动中， 教师应当根据学生心 理特质 、 身体特质等各方面的因素 ， 了解运动与学生心理发展 的相互关 系， 制定合理的教学计划 ， 让学生能够保持身体 、 心理等方面的协调性 发展 ， 而不是一方面追赶另一方 面的被动式发展形式 。 通过体育教学让 学生各项身体素质相互促进 、 协调发展 ， 学生 的身体健康 、 让 心理健康 、 社 会 适 应 能 力相 互 促 进 、 协调 发 展 。 ３３３学生 的发展应该 是可持续的发展 ＿． 可持续 ， 是指发展要有持 久性 、 连续性 ， 不仅 当前要发展 ， 而且要保 证长远发展 ， 如当今体育中的终身体 育的理念 。当前体育教学中 ， 就 一 系列 文件 、 指示 的颁 布与实施 ， 给体育教学提 出了更高 的要求 ， 新课 标 的实施 ， 给了体育教师更大的选 择空 间。一名体育教师 ， 如何在适当的 体育课时里 ， 其教授 的内容能够促进学生的身体健康 、 使 心理素质 、 社 会 适 应 能力 等 的全 面 发 展 ， 为 当前 体 育 教 师 教 学 能 力 发 展 的 主 方 向 。 成 这就要求体育教师能够更加熟练地掌控教学 内容 、更加熟悉的了解 学 生的心理动态 ， 以便可以制定 出合适 的教学计划 ， 促进学生的全面协调 的发展 ， 切不可在实际操作 中操之过急 ， 让学生因噎废食 ， 欲速而不 达， 应当注重学生发展的可持续性 ， 循序渐进 。 ３ 体育教学中应 当做到统筹兼顾 ． ４ 科学发展观根本方法是统筹兼顾。 统筹兼顾 ， 深刻体现 了唯物辩证 法 在 发展 问题 上 的科 学运 用 ， 亥 揭 示 了实 现 科 学 发 展 、 深 ４ 促进 社 会 和谐 的基本途径 ， 深刻反映了坚持全面协调 可持续发展的必然要求。在体育 教育活动 中也是如此， 对每名 同学来说 ， 考虑其整体素质全面发展 的同 时， 也要兼顾其各种身体素质发展不相平衡的事实 ， 制定相应 的教学计 划； 对整个班集体来说 ， 教学计划必须认真考虑和对待全 体同学 的发展 需要 ， 正确反映和兼顾不 同层次身体素质的同学利益要求 ， 充分调动全 班同学的发展积极性 、 主动性 、 创造性 ， 才能更好的完成体育教学。 ４结 论 ． 名合格的体育教师 ， 在体育教学中应 当践行科学发展观 ， 做到 以 学生为本 ， 以促进学生发展为前提 ， 统筹兼 顾， 制定合适 的教学计划 ， 使 学生在掌握体育的知识 、 技能的同时 ， 学会 自主的学 习、 锻炼 ， 在体育学 习中打好 身体基础 ， 培养 自我 的体育意识 ， 培养参 与体育活动的兴趣 ， 形成终 身体 育的理念 ， 养成参与体育锻炼 的习惯 ， 身体健 康 、 使 心理素 质、 社会适应能力等全面协调 可持续的发展， 让学生终身受益。
２研 究方 法 ．
２１文献资料法 ． 本文通过对图书馆及网络 资源查 阅图书及期刊等大量 文献 资料 的 阅读 ， 总结前 人的研 究结 果与经验 ， 获得与本研究相关的信息 ， 为本文 的设 ‘ 与完成积累并提供一定的理论依据 。
２２ 问法 －访
通过对高校体育院校教师 、高校体育教育专业 学生 及中小学体育 课任课教师等进行访谈 ， 通过对访谈结果进行总结， 为论 文写作提供依 据。 ２ ３逻 辑 分 析 法 运用归纳法对阅读 文献和访问后所获取的相关 资料 ，进行整理与 分析并对资料进行逻辑梳理 ， 而得 出自己的结论 。 从 ３研 究 结 果 与分 析 ． ３１ ． 在体育教学 中， 践行科学发展观 ， 应做到以“ 学生为本 ” 科学发展观核心是 以人为本。以人为本 体现 了马克思主义历 史唯 物论 的基 本 原 理 ，体 现 了我 们 党 全 心 全意 为人 民服 务 的 根 本 宗 旨和 我 们推 动 经 济 社 会 发展 的根 本 目的 。 以人 为本 的“ ” 就 是 本 源 ， 是 根 本 ， 就 本 就是 出发点 、 ＿， 落脚点 ， 就是最广大人民的根本利益。温家宝到北京师 范大学看望青少年学生时也说道， 我们强调 以人为本 ， 在学校就是要以 学生 为 本 。 在学校教育 中， 特别是体育教学 中， 一名合格的体育教师就应该以 学生为本 ， 了解学 生的身体素质及心理 ， 知道学生喜 欢什么 ， 强烈“ 反 对” 什么 ， 适合什 么， 不适合什么， 从而促进体育教学的有序进行。以人 为本还应 该包括教 师的“ 与时俱进” 拿着几十年前的一套来教育现 在 ， 的学 生 不 行 ， 想 上 、 识结 构 上都 是 。如 果 一 个 人 只 想 着 按 自己 的一 思 知 套去从事教育教学工作 ， 最终结果可想而知。所以 ， 在体育教学中体育 教 师 应 做 到 以学 生 为本 ， 人 而 异 ， 定 合 适 的 学 习 训 练 计 划 ， 视 激 因 制 重 发 学 生 运 动兴 趣 ， 分发 挥 学 生 的学 习 积 极 性 和 学 习 潜 能 ， 高学 生 的 充 提 体育学习能力， 促进学生 和谐健康发展 ， 这些都是一名体育教师所应该 具备的最基本 的教学素质 。 ３ ． ２体育教学中 ， 体育教师授课应做到以学生发展为 目的 科学发展观第一要义是发展。 蔡元培 曾经对教育做过解释 ： 教育是 帮 助被 教育 的 人 给他 能发 展 自 己的 能 力 ， 成 他 的人 格 ， 完 于人 类 文 化 上 能尽一分子的责任， 不是把被教育的人造成一种特 别器具 。教育 ， 就是 对人的培养 ， 使其在知识储备 、 人格等方 面全 面发 展 ， 以致能够适应社 会 的需 要 ， 进社 会 的全 面 发 展 。 的 全 面 发 展 ， 是 教 育 的第 一 要 义 。 促 人 也 体育教学的任务就是帮助学生养成发展 自己的身体健康 、 心理 、 社会适 应的能力 ， 是对学生的一种培养 ， 养成参与体育 的习惯 ， 成终身休育 形 的理念 ， 通过对学生的教育促进进而达到促进整个社会进步的作用 。 在体育教育 中，一名合格 的体育教 师不但要做到重视学生的身体 的发展 ， 应重视学生体 育习惯 的养成 ， 还 重视其心理 、 品德等方 面的全 面发 展 ； 当善 于 激 发 学生 的学 习兴 趣 ， 重 学 生 当 前 以 及将 来 的 长期 应 注 发展 ， 把培养学生的终身体育理念作 为自已的１ 作指导 ， － 才能更好 的履 行一名体育教师的廊尽 的义务 ， 更好 的做好 自己的本职工作 。
一
科学发展观 ，是中共 中央总书记胡锦涛在 ２ ０ ０ ３年 ７月 ２ ８日的讲 话中提 出的推进各项事业的改革和发展的一种方法论 ，也是中国共产 党的重 大战略思想 。在党的十全面建设小康社会新胜利而奋斗 》 的报 告中 提出 ， 科学发展观第一要义是发展 ， 核心是 以人 为本 ， 基本要求是 全面 协调可持续性 ， 本方法是统筹兼顾 。当前 ， 根 随着新课改轰轰烈烈的进 行， 新课标的实施 ， 对体育教学提出了更高 的要求 。本文通过对科 学发 展观在体育教学 中的指导意义的描述 旨在对 当前体育教学提出一定指 导性 建 议 。