如何提高小学生口语交际能力论文

关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。

本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。

”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。

（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。

”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。

一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。

另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。

由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。

三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。

如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。

”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。

究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。

浅谈小学生口语交际能力的培养口语交际能力是现代公民的一种必备能力。

以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。

《语文课程标准》也明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。

由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。

但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。

那么如何提高学生的口语交际能力呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。

一、创设情境，激发交际低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。

在口语交际课中，教师可以采用讲故事、看插图、设计游戏等方式创设交际情景。

比如在上《购物讲价》这节口语交际课时，教师可以将同学们分为几个小组，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的出售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际的训练。

1、角色表演创设情境角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、爱说，例如教学《诚实》这一口语交际课时，教师可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，教师抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。

2、开展活动创设情境在教学《猜谜语》这一口语交际课时，教师可以通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。

这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。

二、融入教学，丰富交际1、结合识字教学进行训练在识字教学中，教师同样能对学生进行口语交际训练。

在教学课文生字时，学生以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”同时学生也可以当“小老师”。

小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。

下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。

坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。

本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。

关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。

坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。

小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。

”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。

口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。

我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。

如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何提高小学生口语交际能力作为一名语文教师，上好口语交际课是教学工作的重要组成部分。

在实际教学中，教师应和学生多沟通，在言行上、情感上与学生平等相处。

用自如的心态与学生多交流，给学生营造口语交际的氛围，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，具备日常口语交际的基本能力。

一、给学生营造口语交际的氛围对学生偏颇的理解，都应宽容对待。

教师要因时、因地、因人制宜，创设情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。

要引导每一位同学学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。

小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会人际沟通和社会交往。

口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

而低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。

为此教师要帮助学生积累语言，在富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。

二、开展多种形式的口语交际训练口语交际不是单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。

不仅要认真倾听他人说话，还要积极思维，适时接话，谈自己的意见和想法。

要培养学生具有乐于表达的愿望和良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力，实现语言表达能力的提高。

一是鼓励学生有说话的欲望。

许多学生在课堂上养成光会听话，不会说话的习惯，而会说的可能也不敢说。

因此，在课堂上教师要善于鼓励学生开口说话，即使学生说错了也没关系，一次说不完整的可以补充；营造一个民主、和谐的口语交际氛围。

消除学生不敢说话的心理障碍，让学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

二是在语文教学环节，如识字教学、阅读教学、写话教学等环节训练口语交际能力。

要充分利用教材，善于挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机，恰到好处地进行口语交际训练，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，达到口语训练的功效。

刍议小学生口语交际能力的培养余秋雨说：“语言是我们所知道的最庞大最广博的艺术，是世世代代无意识地创造出来的无名氏的作品，像山岳一样伟大。

”语言是最重要的交际工具，因此，从小培养学生的语言表达能力至关重要。

训练学生口头表达能力是写话的基础，能促进学生知识水平、观察、记忆、思维、想象、表达能力的提高。

口语交际是小学生语文新教材的一种新课程，是根据现代社会对人的口语交际能力的更高要求而设置的，可规范学生的口头语言，提高口语交际能力。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。

那么，如何培养小学生的口语交际能力呢？本人谈谈几点做法：一、加强实践，善于表达也许有人会说，讲话还不容易，开张嘴就可以讲个不停，其实，要把话真正讲好，可不是件简单的事！新大纲明确指出：要鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但仅有这还不够，语言的积累，需要大量的课外实践。

有道是：得法于课内，得益于课外。

口语交际贵在实践，丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉。

我们要针对学生的心理特点和遵循其语言学习的规律，放手让学生自主地接触生活，探索自然，积极地进行口语交际，并让课内外有机地融为一体。

这是提高口语交际的关键所在。

1、做到言之有物。

观察是学生认识客观事物，获取感性材料的重要途径。

如，在教学中，指导学生些小动物时，我就地取材，利用农村家家都有养的小动物—狗，让学生把平时观察到的小狗的生活习性，所记录的小狗的生长过程加以灵活运用。

学生只有细致地观察，并把自己的所见、所感、所闻及时记录下来，才能把内容说完整，说具体。

不然，干巴巴的几条筋，思想表达不清，别人连听都不明白，又岂能交流思想呢？2、做到言之有序。

讲话要有条理，修辞要运用得当，要有说服力。

第一句话讲什么，第二句话讲什么，要有一定的顺序，为什么这句话先说，那句话后说，总要有一定的道理。

如何提高小学生的口语交际能力在经济腾飞的今天，社会活动空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。

各行各业，无论何时何地都在进行口语交际，口语交际在当今社会非常重要。

所以提高学生的口语交际能力异常重要。

但是，我国由于长期受应试教育的影响，重知识轻能力，重书面轻语言表达的现象根深蒂固。

要想提高小学生的口语交际能力谈何容易。

下面，本人结合自己的教学实际对“如何提高小学生的口语交际能力”谈一些看法，与大家共勉。

一创设情境，激发学生口语交际的兴趣1.现代化教学手段的运用，是创设情境的重要途径现代化教学手段直观形象，能生动地再现当时的情境。

例如：在教学《酸的和甜的》一课时，我利用动画进行演示，学生兴趣盎然，争着回答“狐狸为什么吃不到葡萄硬说葡萄是酸的？”等问题，不知不觉中学生的口语能力也得到了培养。

2.教师生动的语言也能为学生创设引人入胜的情境例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，我让学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和生动的语言描述，西沙群岛的美丽和富饶再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，争着去表达，变“要我说”为“我要说”。

不仅学生的口语交际能力得到了培养，学生的想象能力也得到了提高。

3.创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

如：在万物复苏，春暖花开的季节，我就带领学生走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的嫩芽。

阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发……”自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，张扬了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。

小学生对于这些亲眼所见的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。

二在语文教学的各个环节，加强口语交际训练1.充分利用课前几分钟培养学生的口语交际能力如在刚接手一年级时，课前我先引导学生介绍自己的家庭住址、家庭成员和性格爱好等；过了一段时间，学生可以讲自己熟悉的小故事和笑话等；接近学期末时，为了提高学生说的兴趣，我引导学生把家里和学校最近发生的趣事、奇事和大家一起分享，然后让其他同学发表看法。

第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。

一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。

如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。

2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。

二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。

一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。

那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。

浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。

具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。

那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。

重视口语表达训练。

口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。

教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。

教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。

注重语言环境的营造。

语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。

学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。

学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。

激发学生学习语文的兴趣。

学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。

教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。

可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。

重视情感教育。

语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。

教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。

教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。

小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。

希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。

浅谈如何提升小学生口语交际水平口语交际水平是现代生活必备的水平之一。

增强口语交际水平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。

《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。

口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。

所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要的课题摆在我们教师面前。

在我十几年的教学实践中，深深体会到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语交际水平令人担忧。

如何培养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。

一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。

倾听，是一个人水平的反应、素质的体现、品质的外露。

倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。

缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。

学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。

所以，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应对。

这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提升“说”的质量。

二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。

所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。

怎样提高小学生的英语口语交际能力引言在当今的全球化社会中，英语已经成为一种国际通用语言。

作为一门重要的外语，英语的学习对于小学生的未来发展具有重要的意义。

而英语口语交际能力在学习英语过程中起着至关重要的作用。

因此，如何有效地提高小学生的英语口语交际能力成为了教育者和家长们关注的重点。

本文将从几个方面探讨如何提高小学生的英语口语交际能力。

1. 设定目标提高小学生的英语口语交际能力首先要根据学生的年龄和水平设定合适的目标。

确立清晰的目标可以帮助学生有针对性地学习。

可以根据学生的年级和英语水平，制定每个学期的口语交际能力目标，例如学会简单的自我介绍、会问候和道别、能够用英语与他人进行简单的交流等。

同时，要注意目标的合理性，不要设置过高的目标，使学生感到过于困难和压力。

2. 创设情境学习英语口语需要学生在真实的情境中进行练习。

因此，教育者和家长可以创设一些逼真的情境，让学生有机会用英语进行真实的交流。

例如，可以组织角色扮演活动，让学生模拟真实生活中的对话，比如在商店购物、在餐厅点餐等。

这种情境化的学习可以增加学生的兴趣，使学习更加生动有趣。

3. 多听多说提高口语交际能力的关键是多听和多说。

教育者和家长可以给学生提供一些优质的英语听力材料，如英语故事、英语歌曲等。

通过听这些材料，学生可以模仿英语的发音和语调，并提高自己的听力理解能力。

另外，鼓励学生多说英语，在日常生活中尽量用英语进行交流。

可以设置一些英语角或者英语俱乐部，鼓励学生和其他同学一起进行英语口语练习。

4. 激发兴趣学习口语需要一定的兴趣和动力。

因此，教育者和家长可以运用一些有趣的教学方法和教具，激发学生学习英语口语的兴趣。

例如，使用英语游戏来进行口语练习，或者通过看英语动画片来学习英语，都可以增加学生的学习兴趣。

此外，还可以鼓励学生参加一些英语角、英语比赛等活动，增加学生与英语的互动，提高口语交际能力。

5. 多与外教互动与外教的互动是提高口语交际能力的一个非常有效的方法。

浅谈小学生“口语交际”能力的培养【摘要】小学生是发展口语的最佳时期，对他们注重口语交际的训练，有助于感情的交流，同时能培养他们的听话能力、表达能力、交往能力、思维能力等，从而提高学生的语文水平和认识水平。

因而如何在语文教学中贯彻对小学生的口语交际训练，在小学语文教学中显得尤其重要。

【关键词】小学生口语交际能力培养口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。

如何提高小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢？我认为针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应抓好以下几点。

一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。

倾听，是一个人能力的反应、素质的体现、品质的外露。

倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。

缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。

学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。

因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时作出应对。

这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。

二、创设情境，进行口语交际训练创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象开始。

《课标》要求：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”因此，教师要善于凭借教材，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，为学生营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，引起学生装口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。

农村小学生英语口语交际能力的提高方法随着国家英语教育改革的推进，口语交际能力的培养已经成为了小学英语教学的重要组成部分。

然而，在农村地区，由于各种因素的影响，小学生的英语口语交际能力相对较弱。

本文将探讨如何提高农村小学生英语口语交际能力，提出一些有效的实践方法。

一、创造英语环境，激发口语交际兴趣在农村地区，由于缺乏英语环境，学生很难在实际生活中运用英语。

因此，教师需要创造一个英语环境，让学生有更多的机会接触英语，并尝试用英语进行交流。

教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、故事、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。

此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的英语环境中锻炼口语交际能力。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中提高口语交际能力。

二、注重语音语调教学，培养口语交际基础语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以让交流更加自然流畅。

在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，学生的语音语调往往不够准确。

因此，教师需要注重语音语调的教学，让学生掌握正确的发音和语调。

教师可以利用录音机、多媒体等工具，让学生模仿正确的发音和语调。

此外，教师还可以组织学生模仿英语电影、电视剧中的角色进行对话，让学生在实践中掌握正确的语音语调。

三、采用多种教学方法，提高口语交际能力单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事接龙等教学方法，让学生在实践中提高口语交际能力。

在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色进行对话，从而锻炼口语交际能力。

在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和意见，从而锻炼口语表达能力和倾听能力。

在故事接龙中，学生可以一起编写一个故事，并轮流扮演不同的角色进行讲述，从而锻炼口语表达能力和合作能力。

四、注重评价与反馈，激励学生提高口语交际能力评价与反馈是提高学生口语交际能力的关键环节。

浅析如何培养小学生的英语口语交际能力在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

当今的中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。

但目前，我国基础教育教学领域里还存在着一些问题，实事求是地说，是不容乐观的。

一、当前学生的口语能力现状分析。

目前的英语教学主要是重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻教法的改进和学法指导，重理论知识，轻实践环节。

教师讲解多于学生操练；英语课堂教学中,使用英语的比例较低,英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大。

以前，我们根据外语学科的特点，一般将一堂课分为三个部分，前十五分钟用于复习检查，第二个十五分钟用于新授课，在这段时间内，教师多用于教单词，讲解语法，讲课文，最后十分钟用于巩固练习。

但是，大多情况都是等教师教完单词，讲完语法知识及课文内容，剩下的时间，学生读了几遍课文，下课铃就响了，根本就没时间让学生练习会话，这样做，既浪费了学生们练习的宝贵时间，又让学生觉得一堂课乏味，使学生觉得上英语课毫无兴趣可言。

大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点。

教学侧重点是语言本身的知识传授。

尽管学生花了几年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将学到的英语应用到实际交流中。

这就是所谓的“哑巴英语”。

因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。

二、提高英语口语交际能力的重要性。

1、口语能力是语言能力的重要组成部分。

众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。

说能促进听、说能力，也能提高写作能力。

可见口语表达能力在四基中起着举足轻重的作用。

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。

语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。

提升农村小学生英语口语交际自信心随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。

然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临着诸多困难和挑战。

本文旨在探讨农村小学生英语口语交际自信心的提升策略，以期为农村英语教学提供有益的参考。

一、农村小学生英语口语交际现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：发音不准确、表达不流利、缺乏自信心等。

究其原因，主要是由于农村地区教学资源有限，师资力量不足，教学环境较差等。

这些因素导致学生在课堂上缺乏足够的机会练习口语，同时也没有足够的安全感和自信心来表达自己的想法。

二、提升农村小学生英语口语交际自信心的策略1.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提升学生口语交际自信心的关键。

教师应当营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。

同时，教师还应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，给予学生充分的支持和鼓励，增强学生的自信心。

2.创设真实的语境语境是影响口语交际的重要因素。

教师应当创设真实的语境，让学生在实际情境中运用英语进行交流。

这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、演讲等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语能力。

3.开展多样化的教学活动单一的课堂教学形式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

教师应当开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。

4.给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价是提升学生自信心的重要手段。

教师应当给予学生及时、客观、准确的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和需要改进的地方。

同时，教师还应该给予学生积极的心理暗示和鼓励，增强学生的自信心和自尊心。

5.加强家长沟通和合作家长是孩子成长的重要支持者和引导者。

小学生应怎样提高口语交际能力小学生要利用文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

这是教学新大纲在口语训练上提出的要求。

说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。

作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而且对于农村低段的小学生来说，这似乎更难上加难。

现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：1 利用语文有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。

刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。

因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语音，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。

树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。

学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。

这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。

既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。

此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。

这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。

关与训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。

低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

2 创设情境，让孩子们乐于说有人这样说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

谈小学生口语交际能力的培养新“语文课程标准”明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”然而，在实际教育教学中，由于受到传统教育思维、教学模式的影响，一些学校仍是“读”、“写”训练有余，“听”、“说”训练不足，其结果是相当一部分学生不敢口语交际，不会口语交际，更不善口语交际，常常是见了人不敢正视，当众讲话缩头缩脑，说起话来不是低声细气、扭扭捏捏，就是张口结舌主、结结巴巴、颠三倒四、辞不达意，这不仅严重影响了学生的全面发展，而且挫伤了学生的自尊心、自信心，严重影响了学生的身心健康。

对此，我们切不可等闲视之，必须严格遵循新课标的要求，进一步强化能力意识、实践意识和评价意识，努力使小学口语交际教学有一个新的突破、新的提高。

下面，就围绕着如何为提高小学生口语交际能力而开展教学活动的问题，谈一些体会。

一、教师的语言要规范，起表率作用教师的课堂语言质量直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。

因此，教师的课堂语言，尽量做到规范正确且使用标准普通话。

不仅自己说普通话，而且要求学生自觉说普通话，养成说普通话的习惯，营造一个良好的学习氛围。

教师在讲述中，更要避免“文白夹杂，地方式土语”出现于课堂。

同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗。

语文是一种艺术，教师的课堂语言，是教师的职业所需，教师要在教学不断锤炼语言，不断提高语言表达能力。

同样，教师的生活语言对学生的影响也不可忽视。

小学具有极强的模仿力，不仅课堂语言学生要模仿，非课堂的生活语言也会模仿，因此，对教师的语言提出了较高的要求则是应有之义。

因此，教师，尤其是语文教师的语言则要注意以下几点：一是用规范的语为学生做表率。

二是在口语交际中，要注意规范学生的口头语言。

对学生在说话、交际过程中用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。

三是尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。

浅议小学生口语交际能力的培养在小学英语课的教学中，随着课改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。

因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。

但笔者在教学中发现：因为缺乏适当的语言环境，有些学生对英语考试非常有信心，但要让他说几句英语却很难，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与了，但一到口头表达，就吞吞吐吐，不知怎么表达，成了名副其实的“哑巴”英语。

因此，在小学英语教学中教师利用有限的教学资源，让学生主动地参与口语训练，提高学生的口语交际能力势在必行。

那么，如何在英语实际教学中培养学生的口语交际能力呢？笔者联系实际教学，觉得可以从以下几方面入手，来培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。

一、创设情境，激发学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”充分说明了兴趣的重要性。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

在教学中，我们要善用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种肢体语言等，创设生动、活泼、民主、平等的教学情境，让学生在轻松的情境中产生说话的欲望，情不自禁地参与到口语训练中。

例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，然后用猜谜的方式，让学生之间用“what is it ？”“is this a/an---？”进行简单交流，整堂课，学生一个个争先恐后，兴趣盎然，取得了良好的效果。

由此可见，让学生在各种各样有趣的活动中学习比呆板的跟读学习效果要好得多，因此老师就要利用一切可行的方法来引起学生的兴趣，从而提高英语口语的教学效率。

二、拓展教材，满足交际需要。

学生有了交际的欲望后，常常会感到不知怎么说，因为交流，还需要有一定的语言基础。