作文教学在新形式下的应对策略

学生课堂2019 年 9 月19分析高中语文作文教学存在的问题与应对策略夏子龙（江西省万年中学　江西上饶　335500）摘　要：本文主要以高中语文作文教学存在的问题与应对策略为重点进行阐述，结合高中语文作文教学存在的问题为主要依据，从加强对学生构思能力的培养、加强对学生观察能力的培养、加强对词汇与句子的积累这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的写作能力与水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

关键词：高中语文　作文教学　存在的问题　应对策略引言在高中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分，学生的写作水平直接影响着学生的语文水平。

随着新课改的不断深入，作文教学变得越来越重要，通过作文教学，可以对学生综合知识水平与能力进行检验。

但是，目前，高中语文作文教学还存在一定的问题，严重阻碍了学生写作综合素养的提升。

因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行写作教学，合理解决存在的问题，进而有效提升学生的语言表达能力和语文综合素养，为学生日后的社会交际奠定坚实基础。

本文针对高中语文作文教学存在的问题与应对策略进行深入分析。

一、高中语文作文教学存在的问题1．教师不够重视作文教学根据相关调查显示，大部分高中语文教师都没有给予作文教学足够的重视，没有形成正确的作文教学观念，这些教师觉得作文教学只要根据计划完成教学目标就可以了[1]。

并且，因为写作训练需要耗费较多的时间，无法在短时间内得到良好的教学效果。

因此，大部分教师更加愿意把时间花费在对其他板块的教学中，例如阅读理解板块。

此外，部分教师觉得提升学生的阅读能力，既可以提升学生的写作能力，以至于学生的写作时间转变成为了阅读时间，进而严重影响到学生写作能力的提升。

2．教师过于注重写作技法的教学在写作教学中，大部分教师急于求成，把写作理论与技巧作为写作教学重点内容，例如如何进行审题、开篇、结尾、过渡等等，以至于写作教学过于知识化与程序化。

小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，是学生学习语文的重要组成部分。

当前小学作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方式单一、评价方式不合理等。

我们需要认真分析小学作文教学的现状，并提出有效的应对策略，以促进小学生写作水平的提高。

一、小学作文教学现状分析1. 学生写作能力不足目前，众多小学生的写作能力较弱，表现在语言表达不够清晰，逻辑思维不够严密，篇章结构不够完整等方面。

这主要是因为学生缺乏写作的积累和训练，平时对于写作的指导和训练不够充分。

2. 教师教学方式单一许多小学语文教师在作文教学中侧重于填鸭式的知识传授，很少进行实际的写作指导和实践。

这使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正提高写作能力。

3. 评价方式不合理在小学作文评价中，往往只注重作品的成绩，而忽略了写作过程的指导和重要性。

这导致学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。

二、我们的应对策略1. 培养学生写作兴趣在小学作文教学中，我们应鼓励学生多读好作品，多写作练习，培养他们对写作的兴趣和热情。

可以通过开展作文比赛、分享优秀作文等方式来激发学生的写作热情。

2. 多种教学方式结合我们要提倡多种教学方式，如讲授、示范、训练和实践相结合，让学生在实际的写作中不断提高自己的写作水平。

教师也要不断提高自身的写作水平和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。

3. 注重写作过程的指导和评价在写作教学中，我们应该注重写作的过程，帮助学生进行构思、组织、修改等环节的指导，让学生明白写作不仅仅是写字，更是一个思考、表达和整理的过程。

在评价学生作文时，不仅注重作品的成绩，更要注重学生的写作过程和进步，给予他们及时的指导和鼓励。

4. 学校和家庭共同努力学校和家庭要共同努力，共同关注学生的作文教学。

学校要提供良好的教学环境和资源支持，教师要提供优质的教学服务。

家庭要关注学生的作文学习情况，给予学生良好的家庭教育和支持。

小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。

一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。

2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。

3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。

4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。

5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。

二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。

还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。

2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。

加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。

3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。

对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。

4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。

小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。

当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。

一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。

2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。

3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。

二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。

2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。

3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。

以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。

4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。

5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。

小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。

小学作文教学现状及应对策略一、现状“作文难”可以说是一个世纪难题，是不同文化层次的人所遇到的共同难题。

中学生如此，小学生如此，大学生、甚至教师也如此。

现今语文教育往往没有把写作当作基本能力去认识，导致师生对写作都心存恐惧；因而，学生作文难情有可原。

1984年，全国高考作文试题便瞄准了中学师生“作文难”心理；大学生呢？虽然喜欢写作课，但约有50%的学生害怕写文章。

可悲的是，有的老师，甚至是高三语文把关教师，要评职称了，没有论文，绞尽脑汁，却无从下笔，竟然请人代劳；但是，他却要指导学生作文！小学生如同一张白纸，没有负担，能写“最新最美的文字”，能画“最新最美的画图”，他们是“初生牛犊”，不懂得害怕，只要我们指导得法，这“世纪难题”应该不难解决。

小学高年级和初中一二年级学生对待作文的态度呈马鞍形，即中间大，两头小。

就兴趣而言，约70%处中间状态，15%左右一听到作文便害怕，15%左右兴趣较大。

当然也有例外：个别学生，不但能“写出诚实的自己的话”（叶圣陶《作文论》），而且经常练笔，小小年纪，便开始了文学创作之路12001年春，北京“少年先锋队”颇有声势地闯进文坛，令人瞩目。

声称挑战《哈里·波特》的20万字长篇小说《再造地狱之门》，竟出自北师大附中16岁少女金今之手。

一时间，舆论界哗然。

采访得知，金今五岁就开始写诗，至2001年，已出版诗集4本！这本小说从小学到高中，一直写了六年。

最近看了几篇小学生作文，极有感触：我先把千干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。

哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。

茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。

片刻，水就平静了下来。

茶叶们一个个懒洋洋地躺在水面上。

仔细一看，那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，喝多了水就往下沉。

有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。

接着，茶叶们开始调皮起来：老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。

信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略一、困惑1. 学生缺乏写作体验在信息化情境下，学生通常更倾向于用手机、电脑等数字设备进行阅读和写作，而较少有纸笔写作的体验。

学生缺乏实际的写作体验，很难产生深刻的感受和体验，写作时也会显得生疏和空洞。

2. 学生的写作动力不足由于信息化情境下的阅读和写作方式与传统方法有所不同，学生可能会感到陌生和困惑，缺乏兴趣和动力，导致写作积极性不高。

3. 教师教学方法不够多样化一些教师在信息化情境下依然采用传统的写作教学方法，缺乏对体验式作文教学的理解和应用，使得学生无法真正体验到写作的乐趣和成就感。

4. 难以评估学生的写作表现在信息化情境下，学生的阅读和写作是多样化的，难以用传统的方式进行评估，如何全面客观地评价学生的写作表现成为一个难题。

二、应对策略1. 提供多样化的写作体验教师可以通过组织生活体验、观察实践、访谈调查等方式，让学生在真实的生活情境中进行写作体验，激发他们的写作兴趣和积极性。

2. 创设写作情境，激发学生的写作动力在教学过程中，教师可以创设各种有趣的写作情境，如小组合作、角色扮演等，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。

3. 多媒体辅助教学，丰富教学内容在信息化情境下，教师可以利用多媒体技术，如图像、声音、视频等，丰富教学内容，使学生在阅读和写作中获得更为丰富的体验。

4. 探索多样化的评价方式针对信息化情境下学生的多样化写作表现，教师需要探索多样化的评价方式，可以采用作品展示、口头表达、自评互评等形式，全面客观地评价学生的写作表现。

5. 提供写作指导与反馈教师应该在写作过程中给予学生及时的指导与反馈，引导他们不断改进与完善，激发他们的写作信心和创作潜能。

在信息化情境下，体验式作文教学固然有诸多困惑，但只要教师和学生能够积极应对，采取合适的策略和方法，相信一定能够克服种种困难，取得更好的教学效果。

愿更多教师和学生在信息化的大潮中，“畅游写作之海”，体验写作的魅力，创造更多的美好作品。

作文教学存在的问题及应对策略作者：刘彩萍来源：《文学教育》 2020年第1期刘彩萍内容摘要：小学高年级作文教学存在教师对学生写作过程关注不够，反馈滞后且方式单一，未注重学生个体差异，学生阅读量不足，作文缺乏真情实感、读者单一等问题。

有鉴于此，教师应关注学生写作过程，及时多元化反馈，因材施教，帮助学生真情写作、扩大阅读量、建立多元读者群。

关键词：作文教学问题对策新一轮语文课程改革对作文教学提出了更高要求。

就目前而言，小学作文教学仍存在一些棘手问题。

解决这些问题对提升学生写作水平，提高语文成绩具有重要作用。

本文拟以小学高年级作文教学为例，谈谈这些问题及相关应对策略。

一.作文教学存在的问题我们从教师和学生两个方面来谈。

（一）教师方面1.对学生写作过程关注不够。

当前，小学高年级作文教学几乎都是三步走：教师出题、学生写作、教师批改。

其实，写作是一种构思、创作、修改、回馈和再修改的过程，只有经历了多次完整的过程，学生的写作能力才会有所提高。

但是，绝大多数教师不关注学生的写作过程。

学生是否理解题目？是否有创作欲望？是否有创作素材？是否存在抄袭现象？对于这些问题，教师了解得非常少，因而很难从根源上解决学生写作水平低下的问题。

2.反馈滞后且方式单一。

学生交了作文以后，教师的反馈通常在数天甚至一周之后，这种滞后的反馈严重影响到学生对评阅意见的理解与接收。

因为随着时间的推移，学生已经忘记了写作的过程和内容。

这样，教师的评语就没有多大意义，有的学生甚至只看一眼分数，而根本不去理会评语。

同时，教师的反馈只是几句简单的评语，极少关注学生的情感表达，更不会运用面谈或者其他方式和学生交流写作情况。

3.未注重学生个体差异。

受年纪和阅历的限制，小学生的认识能力极其有限，而且他们的写作动机也不强，因此其写作水平提高非常缓慢。

所以，教师对学生作文的评价不能太苛刻，要求也不能太高。

同时，不同学生的生活环境不同，语文基础不同，对作文的兴趣不同，他们的写作水平也就有所不同。

小学语文作文教学的现状及其应对策略【摘要】小学语文作文教学在小学教育中具有重要性，但目前存在一些问题，如学生写作能力不足，教学方法单一等。

为了提升教学质量，可以采取提升教学方法、加强指导、培养学生写作能力、创新方式等策略。

未来，可以通过引入现代技术、开展多样化写作活动等来促进小学语文作文教学的发展。

小学语文作文教学需要立足现实情况，采取有效策略，为提升学生写作能力和语文素养做出积极贡献。

【关键词】小学语文作文教学、现状、问题、提升、方法、指导、建议、写作能力、创新方式、未来发展、策略总结1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养等方面起着至关重要的作用。

小学语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言文字组织能力，提高表达思想的能力，从而更好地表达自己的观点和感情。

小学语文作文教学有助于提升学生的思维逻辑能力。

写作需要学生进行思维的整合和逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

小学语文作文教学还可以促进学生的文化素养。

通过写作，学生可以接触各种文学作品，了解不同文化背景下的表达方式，提高自己的文化修养。

小学语文作文教学对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。

只有通过系统的作文教学，学生才能够在语言文字表达、思维逻辑能力和文化修养等方面得到全面的提升，更好地适应社会的发展和变化。

1.2 小学语文作文教学的现状小学语文作文教学的现状十分令人关注。

在当前的小学教育中，语文作文教学存在着一些问题。

部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的写作热情。

部分学生缺乏写作基础，写作能力较差，导致作文质量参差不齐。

还有一些学校教学资源紧张，缺少有效的作文指导和训练。

作文评价标准不统一，给学生的反馈不够及时、细致。

针对以上问题，提升小学语文作文教学的方法包括：丰富教学手段，多样化教学内容，注重引导学生积累素材、提升写作技巧；加强作文指导，个性化辅导，定期组织作文比赛，激发学生写作兴趣和创造力；培养学生写作能力的建议有：注重写作训练，多读多写，勤于观察和思考，结合实际生活场景进行写作练习等。