茅屋为秋风所破歌。导学提纲

《茅屋为秋风所破歌》导学设计授课：林勇新教学目标：1．能结合页下注和平时积累，了解诗歌的大意。

2．能结合诗歌的写作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。

3．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能准确流利并入情入境地朗读全诗。

教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。

教学设想：安排一课时；诵读讨论，师生互动，共同探究；运用多媒体教学过程：一、知识回顾1. 你还会背诵杜甫的哪些诗歌？2. 结合杜甫诗歌，介绍杜甫。

二、导入1.介绍写作背景。

2.板书并解题：茅屋为．秋风所破歌．（为：“wéi”，被；歌，古代诗歌的一种。

）三、听读指导要求: 1. 听录音带2. 自由读，示范读，然后齐读课文，要求读出感情。

四、自主学习--共同探究1. 细读课文，小组合作，了解诗歌的大意，遇不懂问题小组汇集后提出来，并完成填空。

第一节：描述了秋风破屋的情形，用“怒号”“卷”等动词写出了风的迅猛。

抒发了诗人焦灼怨恨的心情。

第二节：描述了群童抱茅的情形及自己无可奈何的心情。

第三节：描述了长夜难眠的情形。

其中“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”两句渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人“心情愁苦”的心境。

“未断绝”与“何由彻”照应，表现了诗人既盼“雨停”又盼“天亮”的迫切心情。

第四节：由叙事转为抒情，强烈地呼喊出诗人的愿望，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表现了诗人忧国忧民的情怀。

2. 找出表达作者思想感情的句子。

五、拓展延伸你还知道哪些心怀天下，忧国忧民的人或诗文？六、作业1. 完成课堂检测2. 背诵课文3. 积累相关名句板书：茅屋为秋风所破歌忧国忧民秋风破屋——群童抱茅——长夜难眠——愿得广厦七、教学反思：原文：茅屋为秋风所破歌---杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

《茅屋为秋风所破歌》导学案导学案：茅屋为秋风所破歌目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗的背景和作者；2. 学习掌握一些重要的词语和短语；3. 分析诗歌的意境和主题；4. 进一步培养学生对古诗的鉴赏能力。

导入：1. 谈论一下秋天的景象和秋天给我们带来的感觉。

2. 引入《茅屋为秋风所破歌》，询问学生是否听说过这首古诗。

主体：1. 讲述《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者。

背景：这首诗是唐代诗人刘禹锡所作，他生活在唐代晚期的贞元年间，这个时候正值安史之乱之后，社会动荡不安，生活困苦。

作者在贬官回家后，过着贫困的生活，与父亲住在一个破旧的茅屋里。

作者运用茅屋为秋风所破的景象，抒发自己的豪情壮志。

2. 学习诗歌中的一些重要词语和短语，并讨论它们的意义。

- 茅：指茅草，作者住的房屋用茅草覆盖。

- 秋风：象征着寂寥凄凉，也可以引发人们的情感共鸣。

- 冷热：形容生活环境的艰苦和贫困。

- 惊闻：意思是在极深的寂静中被突然的声响吓醒。

- 窶然：指窘迫，非常困苦。

- 咨嗟：叹息，表示对生活的不满和感慨。

- 未甞：意为没有尝到过，形容生活非常困苦。

- 赤壁：指红色的石壁，蕴含了诗人的祖国之情。

3. 分析诗歌的意境和主题。

- 通过诗中茅屋破败的景象，表现了作者困苦的生活环境，同时也抒发了他崇高的抱负和不屈的精神。

- 诗歌以秋风和离愁为引子，通过茅屋的形而上的境界来抒发个人的积极情绪。

4. 培养学生对古诗的鉴赏能力。

- 对比现实生活与诗中的景象，分析作者的感情与诗歌主题的关系。

- 提供一些问题引导学生理解诗歌内涵（如：诗人为何用“霜风”、“雨雪”来喻解茅屋的气候环境？）。

- 让学生自己感受诗中的情感和意境，谈论对这首古诗的理解和感受。

展示：可以请学生朗读这首诗歌，并用适当的语言和表情演绎诗歌的情感和意境。

延伸：让学生自己写一篇描述秋天中自己家茅屋的作文，表达自己对家的情感和家庭成员的重要性。

延伸：在写作过程中，可以引导学生思考以下问题：- 描写茅屋的外貌和内部情况：茅屋的结构如何？有没有窗户？摆放的家具是什么样的？- 描述茅屋周围的环境：是否有院子？种植了哪些植物？有没有果树或者花草？- 家人在茅屋中的生活：他们是如何度过每一天的？有没有一起做饭、聊天、游戏的时光？- 家人之间的情感和关系：他们相互之间的互动如何？是否有常常给彼此带来温暖和欢乐的时刻？- 茅屋给你带来的感受：茅屋虽然简陋，但你是否感到家的温馨和安全？是否有特别美好的回忆和经历？通过这次写作活动，可以让学生更好地理解并体会到《茅屋为秋风所破歌》中表达的情感和主题。

茅屋为秋风所破歌教学目标：1、有感情的朗读课文，在诵读中熟悉诗文的内容。

2、通过反复吟咏，品味诗歌意境。

理解诗中的细节描写，精当的用词。

3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。

教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的思想感情。

教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。

介绍作者、写作背景及诗体知识1.作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。

河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。

2.写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。

在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

3.诗体知识歌行，古代诗歌的一种。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，富于变化。

教学过程：一、预习检测：给下列加点字注音挂罥．（）布衾．（）沉塘坳．（）突兀．（）俄顷．（）丧．乱（）大庇．（）见．此屋（）二、自主学习找关键词，拟写各段小标题，思考表达了作者怎样的思想感情？三、品味赏析请同学选择自己喜欢的诗句进行赏析，并说说喜欢的理由。

四人一组合作交流提示：第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。

换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。

四、延伸（2分钟）如果你是国家主席、省长、市长、村长，你准备如何为百姓谋福利？五、诗歌朗读、背诵六、小结（1分钟）七、作业1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。

《茅屋为秋风所破歌》教学导学案茅屋为秋风所破歌简介《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人刘禹锡创作的一首以抒发离乡之情为主题的五言律诗。

诗中描绘了作者离家到外地生活的情景，表达了作者对家乡的思念之情。

学习目标通过学习《茅屋为秋风所破歌》这首古文，学生将能够：1.理解诗歌的意境和主题；2.感受作者对家乡的思念之情；3.学会欣赏和鉴赏古文。

学习内容•诗歌文本•诗歌赏析•诗歌词语解析学习活动1. 诵读诗歌让学生轮流诵读《茅屋为秋风所破歌》，在诵读过程中，让学生感受诗歌的音韵和节奏。

鼓励学生用自己的语调和感情来朗读诗歌，使其更加生动有力。

2. 分享诗歌理解组织学生进行小组讨论，分享对《茅屋为秋风所破歌》的理解。

引导学生围绕以下问题展开讨论：•诗中表达了什么主题？•诗中的句子、词语有哪些可以让你感受到作者的思乡之情？3. 赏析诗歌让学生深入分析《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌的词句、音韵和意境。

引导学生观察诗歌的结构、节奏和押韵手法，用自己的话语描述出诗歌带给他们的感受。

4. 词语解析选取诗歌中的几个重要词语，如“茅屋”、“秋风”等，引导学生逐一解析这些词语的意义和引申义。

让学生思考这些词语在诗歌中的象征意义和修辞手法的运用。

学习评价通过学习活动的完成情况和学生的思考回答，可以对学生的学习效果进行评价。

评价标准包括：1.是否理解诗歌的主题和意境；2.是否能够感受作者对家乡的思念之情；3.是否能够理解诗歌中的词句意义和修辞手法。

总结通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生不仅能够提高对古文的欣赏能力，同时也能够感受到诗歌所传递的情感和思想。

这有助于增强学生的文学素养和情感品味。