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扎实搞好作文训练培养学生文体感文体感是指主体对某种特定文体的全部表现形式规范的领悟与把握，包括对该文体一切构成因素（主题、材料、结构、语言等）的特殊要求的领悟。
我国写作教学自上世纪八十年代以来形成以文体为中心的写作教学模式，这种模式把记叙文、说明文、议论文当做三种常见的教学文体，写作按相关的文体知识进行教学，这种静态、机械的训练模式严重的桎梏了学生的思想和个性。
新课改则大力弘扬人文精神，强调个性写作和有创意的表达，随着新概念作文，话题作文的兴起，文体训练渐渐不被提及。
淡化文体同样造成很多弊端，让学生投机取巧认为只要训练一种文体便可包打天下，或者认为淡化就是不要文体，造成大量四不像文体的出现，于是习作教学从一个极端走向另一个极端。
2011年福建省高考语文试卷中的作文命题有一个较为显著的变化，就是明确要求学生写议论文和记叙文。
这是对淡化文体的一个有力的矫正，起到很好的导向作用。
那么如何训练学生的文体感呢？1 多读多写文体感是重要的语文能力，是以直觉的形式认识和把握文章体裁的能力，是一个人在长期的文化熏陶中形成的对于文体特征的明确的心理把握，它是对文章体式的敏感，敏感到一读便知是什么体裁, 一写便写出相应的文体。
文体感是借助直觉灵活而敏捷地把握各种文体，因为这种直觉是渗透着深刻理性因素的直觉，只有经过反复理解反复实践才能自动形成。
可见只有多读多写，对文体进行直觉性把握，才能有效地进行读写活动。
要对文体有深刻的理解就需要知识的参与，只有知识的参与才理解得深，理解得透，所以写作教学必须教授必要的写作知识，但是知识并不等于能力，文体知识只有化为文体感能力，才能起到它应有的作用。
所以要想培养学生的文体感能力必须改变以知识学习为中心的基本教学体系，代之以能力训练为中心的基本教学体系。
2 阶梯训练先言规矩后说巧，梁启超在指出：“所能教人的只有规矩。
现在作文的最大毛病便是不言规矩而专言巧。
”可见规矩是可以学的，合格的作文是可教的，高中写作教学的重点首先应放在如何写一篇合格的文章，只有打好扎实的基本功，合乎文体规范，才能熟能成巧。
写作训练在中学教育方法中的实践随着现代教育理念的不断发展，越来越多的教育工作者认识到写作训练在中学教育中的重要性。
本文将从写作训练的重要性、现状及存在的问题、实践策略及效果等方面进行阐述，以期为中学写作教育提供一些有益的参考。
一、写作训练的重要性写作是中学教育中必不可少的一项技能，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能锻炼其逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力。
对于学生而言，写作不仅是一种基本技能，更是一种终身受用的能力。
因此，在中学教育中加强写作训练具有非常重要的意义。
二、写作训练的现状及存在的问题目前，中学写作教育存在一些问题，如教师对写作训练的重视程度不够、教学方法单一、评价方式不够科学等。
这些问题导致学生缺乏写作兴趣和动力，写作水平难以得到有效提高。
此外，一些学生由于缺乏写作素材和技巧，往往在写作中无从下手，这也给写作训练带来了不小的挑战。
三、实践策略为了提高中学写作教育的效果，我们可以采取以下实践策略：1.建立科学的课程体系：根据学生的年龄特点和认知水平，制定科学的课程体系，注重培养学生的写作兴趣和动力，提高他们的写作水平和素养。
2.多样化的教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的写作能力和素养。
3.注重素材积累：鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。
4.科学评价与反馈：建立科学的评价机制，注重过程评价和反馈，及时发现和解决学生在写作中存在的问题和不足，给予指导和帮助。
5.加强师生互动：建立良好的师生关系，加强师生之间的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生的写作能力不断提升。
四、实践效果通过实践以上策略，我们可以看到写作训练在中学教育中的积极效果：1.学生写作兴趣和动力明显提高：多样化的教学方法和丰富的素材积累，让学生对写作产生了浓厚的兴趣和动力，激发了他们的创作欲望。
2.学生写作水平得到有效提高：通过科学的教学方法和评价机制，学生的写作水平得到了明显的提高，语言表达能力和逻辑思维能力得到了很好的锻炼。
高三语文教学中的作文写作训练高中三年的语文教学中，作文写作一直是重要的组成部分。
作文写作训练旨在提高学生的思维能力和表达能力，帮助他们更好地应对语文考试和将来的学术写作。
本文将从作文写作训练的重要性、训练方法和技巧以及评价标准等方面进行探讨。
一、作文写作训练的重要性作文写作训练在高三语文教学中具有重要的意义。
首先，作文是语文学科的重要组成部分，是考察学生语言文字表达能力和思维能力的主要手段。
通过作文的训练，学生可以提高自己的写作水平，增强自信心，并在考试中取得好成绩。
其次，作文写作是培养学生思维能力和创新意识的有效途径。
通过写作，学生可以思考问题、分析问题，并形成自己的观点和想法。
最后，作文写作训练还能提高学生的语言表达能力和语感，培养他们的语言修养和审美能力。
二、作文写作训练的方法和技巧为了有效进行高三语文作文写作训练，教师可以采取一些方法和技巧。
首先，教师应该引导学生不断拓展写作素材和写作思路，注重培养学生的观察力和想象力。
可以通过阅读、写作指导和课堂讨论等方式，让学生积累更多的写作素材，并引导他们在写作中运用。
其次，教师可以选择一些经典范文进行分析和讲解，让学生借鉴其中的写作技巧和表达方式，并通过模仿和练习来提高自己的写作水平。
最后，教师还可以组织作文比赛或写作交流活动，让学生在比拼中提高，相互学习，激发写作的兴趣和热情。
三、作文写作训练的评价标准在进行作文写作训练时，教师需要制定一套科学、合理的评价标准。
评价标准既要注重学生的内容表达，又要注重语言运用和结构组织。
在内容表达方面，评价标准可以包括主题是否明确、观点是否鲜明、论据是否合理等。
在语言运用方面，评价标准可以包括词汇运用是否准确丰富、句式结构是否多样灵活等。
在结构组织方面，评价标准可以包括段落结构是否合理、篇章结构是否完整等。
此外，评价标准还要注重评价的公正性和客观性，不偏袒任何一方，真实反映学生的实际水平。
总之，高三语文教学中的作文写作训练对学生的综合素质提高和语文成绩提升具有重要作用。
对学生作文思维训练的思考和探索
彭惠媚
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】@@ 作文,对于学生而言,可谓是"说句爱你不容易",就小部分学生而言,他们可以做到用日记记录自己的喜怒哀乐,但对于大部分学生而言则是硬着头皮为之.新课标指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."
【总页数】2页(P140-141)
【作者】彭惠媚
【作者单位】广东省佛山市胡锦超职业技术学校,528305
【正文语种】中文
【相关文献】
1.为学生作文铺就一条通向灵感的康庄大道——利用"四问式"审题法进行发散思维训练的尝试 [J], 黎敬锋
2.对学生作文思维训练的几点思索 [J], 高军
3.论小学生作文思维训练的策略 [J], 王润
4.高三学生作文的"理性美"——议论文思维训练教学 [J],
5.浅论学生作文教学中的发散思维训练 [J], 董金凤
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作者： 谭健文
作者机构： 广东省广州市教育局教学研究室
出版物刊名： 课程教学研究
页码： 33-36页
年卷期： 2012年 第3期
主题词： 写作 高中 学习 有效性 调整
摘要：现代语文教育认为,写作学习的有效性涉及两个指标,一是学生的学习能否适应未来社会写作的需要,二是学生所具备的写作品质能否应对社会的写作需求。
根据这两个指标衡量当前高中写作,其学习是低效或无效的。
要提高高中写作学习的有效性,可从三方面入手考虑调整:优化课程标准目标的表述;调整教科书内容;改变写作学习的方式。
提升文学素养，促进有效写作作者：潘焕梅来源：《教育界·上旬》2017年第11期【摘要】写作是一种个性化行为，强调学生的独创性和深刻体悟。
文章依据心理学、教育学、知识论等有关有效性学习的理论，阐述如何在提高文学素养的情况下，开启学生真实的、内在的、有生命力的写作模式。
【关键词】文学素养；有效写作；生活意义；电影；小说目前，中职作文教学处于边缘状态。
由于没有升学压力，教师不重视，中职生作文中严重存在文不通、言不顺的现象，影响了中职生表达能力的提高，甚至影响到就业。
本文从心理学、教育学、知识论三个角度结合文学内容，探索有效的个性化写作模式。
一、从生活意义中感兴而作美国教育心理学家奥苏伯尔把有意義学习的实质概括为：“语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立非人为性和实质性的联系。
”有意义的学习过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程，使原有知识与新学习内容之间存在着一种相似性效应。
写作是人类有意识地使用语言和文字来记录资讯、表达意向的一种活动。
这个过程需要动用以往的经验和对现实生活的实时体验，包含“价值”和“情绪”色彩。
为此，在不同的季节和节日，我设计了一系列有意义的满足学生个体心理需要的作文题目，达到感物而作，实现新的体验与原认知结构的同化。
如春节——《中国红》《红色的春节》；妇女节/母亲节/父亲节——《母亲/父亲小传》《母亲/父亲的味道》；植树节——《春天的雨》《树叶的声音》；清明节——《祖辈的那些事儿》；端午节——《端午杂记》《时光里的端午》；儿童节——《飘逝的红领巾》；暑假——《仲夏夜之梦》；教师节——《老师的烦恼》；中秋节——《天涯共此时》；国庆节——《红旗下的肃穆》《红色劳动节——烈日下的汗水》《迎风飘扬》；圣诞节——《圣诞节的日与夜》。
这些题目具有较强的形象性，能触发学生的感性直觉，使学生具有有意义学习的心理倾向。
二、品味电影，拓宽学生情感价值空间从教育学上讲，有效教学是指能够促进学生发展的教学。
“自主评改、作文升级”――新课标下提高作文课堂有效性的金钥匙广州市第十六中学王敏新课标向我们提出了新的教学理念和新的教学要求，如何提高课堂教学的有效性成为每一位教师思考探索的主要问题。
那么如何改变当前作文课堂气氛沉闷效率低下的现状呢？我认为，“自主评改、作文升级”的教学法是新课标下提高作文课堂有效性的一把金钥匙。
它在教学过程中，以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点，充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学原则，着力培养学生终身写作能力。
它以训练学生掌握基本写作技能为出发点，精讲多练，课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的带动作用，借鉴魏书生老师的“作文学生自改”的教学思想，达到“教是为了不教”的目的。
一、“自主评改、作文升级”教学法的作用（一）、将作文修改的主动权交给学生，体现学生的主体性。
叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学要看重在培养学生自己改的能力”。
无论是评作文还是改作文，主体都应该是学生。
同学之间交流互动，互相点评，互相学习，互相借鉴，比老师空洞的说教效果好得多。
“自主修改、作文升级”的方法改变传统的学生写作文、老师改作文、师生缺乏互动和交流、学生无法成为作文教学主体的局面，让学生参与作文的评点和修改，实现作文的自主评价、修改与升级。
（二）、提高学生对作文的鉴赏评价能力。
让学生通过阅读、欣赏、评点、修改其他同学的作文，体会作文成功的写作之道和批改之法，学会按照高考评分标准来批改作文，从中体会到别人作文的优劣，指导自己的作文写作。
很多同学在评价作文时感慨道：“批改别人的作文，就像照镜子一样，能清楚地看到自己所犯的一样的错误。
”（三）、突出老师的主导地位。
自主评改不等于自由评改。
绝不能放任自流，让学生随便写两句评语了事。
如果将作文课变成了放羊，势必浪费时间，不仅降低课堂效率，反而会让学生对作文厌恶和应付，这绝对是得不偿失的。
谈小学作文训练的有效性作者：何秀霞来源：《新教育时代·教师版》2016年第39期摘要：作文是学生语文综合能力的集中体现，是语文教学的难点。
在实际教学中，学生普遍存在怕写、厌写、无话可写的情况。
如何引导学生从怕写到想写，从不会写到写得好，是值得语文老师思考和探索的问题。
本文从提高阅读能力，促进写作；感知生活，体验写作乐趣；学会修改，提高习作能力等方面谈几点建议。
关键词：作文能力训练有效“批改学生的作文，就像喝熬汤的中药。
”有的老师这样形容。
可见作文是令师生都很头疼的事。
学生普遍存在怕写、厌写、无话可写的情况。
究其原因，主要是大部分学生语文功底差，缺乏语言组织的能力。
那么，小学作文教学到底怎样才能有效呢？本人就自己的教学实践谈几点粗浅的认识一、阅读课渗透写，积淀习作知识小学作文训练是从三年级开始的，很多学生由于低年级基础差，说话、写话训练不到位，加之有些孩子课余生活单调，阅读量少，所以，一接触到作文就有老虎吃天，无从下手的感觉。
面对这种情况，阅读能力的培养是作文奠基的最近通道。
大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就形象地阐释了这一点。
很多课文就是我们作文教学的好教材，关键在于教师的善用、巧用。
阅读课上，老师不仅要在学生积累词汇上下功夫，更要引导学生学习作者遣词造句、怎样开头、怎样结尾，段与段之间怎样衔接。
经典作品、典型句段可当堂进行仿写、续写练习。
如：朱自清先生的《匆匆》一文，语言很有特色，我引导后，学生仿写很有创意。
瞧，“月亮缺了，有再圆的时候；杏花谢了，有再开的时候；小草枯了，有再青的时候……”；“踢球时，时间从脚边飞过；写字时，时间从笔尖滑过；唱歌时，时间在歌声中飘过……”此时此刻，学生觉得写作就像玩游戏一样轻松快乐。
语言的积累、习作知识旳积淀，是一个漫长的工程，一次或几次练习那只是蜻蜓点水，所以教师要充分利用教材，挖掘学生习作的空间，要根据课文特点有针对性地指导学生就一点或者几点进行练笔。
浅谈培养作文能力的一点做法和体会作者：闵丽来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期目前，很大一部分中学生不喜欢语文，尤其是作文。
怕作文、愁作文，是学生普遍心态，即使写，也是敷衍了事。
因此，探索初中作文教学规律，研究提高作文教学效率的方法，是当前作文教学中的大事。
下面谈谈我在作文教学方面的一些做法和体会。
一、开展作文活动，设置特定环境，激发学生求知欲兴趣是行为的先导，是学习的内动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们要创设作文活动情境，即把作文变成有形有声的活动，使学生在观察或既定的环境中，描绘自己的所见所闻所感。
不要给学生诸如《奔向二0五0》之类大而空的命题，要引导学生在现实生活和既定环境中，通过耳闻目睹，写自己的真情实感，这样学生才有话可说。
例如，在课堂上，可以以教师或学生为模特，进行“肖像—心理”刻画、“行动—心理”刻画等;也可以用多媒体引导学生观察影视中的图片、照片等，最大限度地激起学生的兴趣，使他们能够集中注意力，在特定情境中激发学生的表达欲望。
在课外，可以组织班级集体活动，或让学生参加学校的集体活动，如孟良崮红色旅游、家乡著名人物专访、参观博物馆、游览家乡名胜等，这些课外活动，使学生跳出了课堂教学的狭窄天地。
这些活动的开展，明显消除了学生对写作的抵触心理，使他们逐步走上“乐文”之道。
二、写随笔，让学生充分享自由写作之乐为了让学生乐于写作，我还让学生写随笔。
随笔，可以让学生有充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
让学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。
可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。
洋洋洒洒几千字，不嫌多;点点滴滴几十字，不嫌少。
有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而止，写自己对生活的感悟。
每周检查，教师要重点挖掘学生随笔的闪光点。
这样就在不知不觉中提高了学生的写作兴趣与能力。
学生写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会，写人生。
课堂让作文训练变得多彩实效——高中作文教学新探讨马玲秀摘要：新课改强调了高中作文教学的重要性，但是目前大多数高中的作文教学并非真正意义上的作为教学，只是要求学生一味地写作，而忽略了作文训练的重要性和丰富性，针对目前高中作文教学的现状，本文简单探讨了如何让作文训练变得科学有效的基本策略和方法，为高中语文教育者提供简单参考和建议。
关键词：作文训练；高中作文；多彩实效；创新一、高中作文教学的现状作文教学是语文教学的半壁江山，当前高中作文教学的作文观念主要是抒发自己的情感，进行生命的倾诉，揭示生存的意义唤醒人类的灵魂。
教学目标是让学生写出优秀的好文章，具有一定的创新性。
但是高中教师在备课过程中对于作文的准备却往往几笔带过，没有进行完整的作文教学计划，甚至还忽略了作文教学的真正作用。
对于作文题目的拟定，通常都是话题作文，这主要原因是近几年的高考作文题目都是采用话题作文的形式。
作文教学过于应试，形式单一。
对于学生写作水平的提升具有很大局限性，学生无法充分发挥作文表达的灵活性。
下面我们重点来说一下当今作文课堂教学存在的问题。
（一）过于强调学生的“写”，而忽略了教师的训练目前高中作文课的形式比较单一，很多高中的作文课都变成了学生写作为主。
教师布置了作文题目，简单说明了要求，就要求学生开始创作。
学生上作文课的目的是要提高自身的写作水平，而写作水平的提高的确是要通过不断的联系，但是缺乏教师的科学引导，只是一味地写，而忽略了教师在作文课堂上对学生进行作文训练，这无疑是忽略了学生的学习过程，把学生作为具备较高写作能力的人，失去了作文课的意义。
在新课改的指导下，教师应该在作文课上采取丰富多彩的有效的方式方法对学生进行写作训练，而不是单一的教授写作手法和表达方式等技巧。
（二）多读书多练笔的传统观念阅读和多练笔的确是提高写作能力的方式，但这只是学生提高自身写作能力的一种“自得”的方式。
在这个过程中，对于作文训练的科学化进程形成了阻碍作用。
高中作文教学有效性提升的策略作者：巢卫媛来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2019年第7期语文是教育体系中非常重要的一环，特别是在高中教育体系中，语文有着不可替代的地位。
写作能力培养是高中语文教学的重要任务之一，作文在高考中也是单项分值最高的一项。
现在，传统作文教学逐渐陷入八股式模式，教师按照固定程序和模块化的教学方法引导学生完成作文，导致学生出现思维僵化、写作内容单调、作文主旨老套等问题，严重影响了学生写作素养和语文思维的健康发展。
新课改实施以来，广大教育工作者对作文教学的改革进行了深入研究，期待从本质入手优化作文教学模式，实现高中作文教学的全面提升。
素质教育与课程改革概念提出已有十余年，但受制于传统教育观念及高考模式，高中学生依然面临着巨大的学习压力。
很多学生认为写作能力提升非常缓慢，而将更多的精力投入到了其他学科。
如何利用有限的时间帮助学生提升写作能力，是语文教师必须深入思考和解决的现实难题。
作文教学有效性提升策略的研究恰恰是为了帮助学生用最短的时间和最少的精力完成作文相关知识的学习，实现写作能力和语文综合素质的全面提升。
一、高中作文教学存在的不足与问题分析作文是高中语文学习中占比非常高的一部分，良好作文能力的形成离不开学生坚实的语文基础和良好的写作思维水平。
但写作教学也是语文教师容易忽略的部分，写作教学的不足和弊端主要体现在以下几个方面：（一）作文模式化现象严重教师为了帮助学生快速提升写作能力，往往选择给学生们诵读一些优秀的范文或引导学生独立阅读优秀作文。
这能帮助学生们在最短时间内了解如何写出一篇优秀的作文，同时也引发了一些问题，很多学生在阅读优秀作文后，采用了拿来主义，直接照搬写作方法和写作内容，却没有深入思考优秀作文创作的精髓。
学生们死记硬背优美的片段及语言，在自己的作文中大量引用，导致作文缺乏真情实感，同质化、模式化、雷同化的现象较为严重。
（二）学生未能对已发生问题反思高中学生写作素养的提升是在不断练习和不断优化中实现的。
从一堂展示课看高中英语写作教学的有效性【摘要】本文从观摩一堂高考写作展示课入手，结合当前高中英语写作教学中存在的弊端进行分析和反思，探索高中英语写作教学优化策略，以提高写作教学有效性【关键词】写作展示课高中英语写作教学优化策略2009年12月8 日,笔者有幸参加了在佛山市南海区举行的“第四届全国新课程英语测试评价暨广东省高考备考研讨会”,对其中由广州市广雅中学丘玲老师上的一堂英语写作课印象较为深刻.该节课是一堂集听说读写为一体的综合技能课,材料选自人教版Module 10 Three Types of Learners .丘老师通过听、说、读等教学活动进行语言输入的同时，逐步引导学生正确了解自己的学习类型，然后开展分组讨论，让学生收集所在组成员各种学习类型所占比例，并在此基础上让学生以刚才活动内容为背景素材，围绕话题“What type of learner you are ?”写一篇5个句子的英语短文。
如开头为：Our class has made a survey on / about what type of learners we are … .。
笔者私下认为，丘老师在这节课中最大的特色在于三点：所创设的写作背景与素材的真实性和可操作性；生生互动，师生互动，让所有人都参与进教学活动中来；“学生自评—学生互评---师生典型作品评析”的点评方式，既帮助学生反思和调控自己的学习过程，又开阔了学生思维。
因此，从该老师课前展示的教学目标以及最后学生反馈的作品来看，该堂课应该说基本实现了目标与效果的统一，即教学的有效性。
这堂展示课，虽然也存在一些遗憾，但相对于目前普遍存在的“给出题目--学生写作—教师批改”的传统英语写作教学模式来说，丘老师无疑在某些方面为我们起了很好的示范作用，同时也给我们提供了一次很好的反思机会。
在实际英语教学中，老师疲命的逐一批改，学生忙于背诵范文、埋头苦写，结果却是功效甚微。
浅谈高中作文教学的有效性作文教学是整个语文教学的半壁江山，作文成功与否直接影响着高考的成败。
高中作文该怎么教？如何走出浮华的误区？作为一名一线语文教育工作者，从笔者的一些教学实践，谈几点粗浅的看法：一、引导学生关注现实，思考人生，开启心智，是作文教学的根本所在我们不能总是围绕高考转，应把作文的重心放在表达而不是审题上，应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发，进而唤起学生的美好感情，解放学生的个性，培养学生的创新能力。
高中学生的思想渐渐变得复杂起来，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师同学的理解。
所以我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。
另外我们也可以通过作文鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见，从而拓展学生的社会视野，让他们积极思考社会生活。
二、规范实在的训练是作文教学的有效途径我们平时的作文教学可以说是简单的、自由的、急功近利的，究其原因是没能形成一套切实可行的操作方法。
笔者觉得引导学生重视点滴积累是非常重要的。
我们可以利用各种机会尽可能扩大他们的生活面，让他们接触生活，感悟生活，逐步提高认识。
同时应加强阅读指导，推荐好文章，提倡建构自己的阅读空间，有计划地创设一些语文活动，如演讲、交流等，这些都是促进积累的有效途径。
作文讲评应从学生中来到学生中去，不要面面俱到。
如针对作文中出现的一些思想认识问题，作文讲评可以侧重进行思想启发和情感交流，以开启学生的心智为目的。
如果学生写作技法上有问题，可以结合具体文章进行技法指导。
当然教无定法，关键是每堂作文讲评课都要给学生带来实实在在的收获。
三、给作文合理“减负”是作文教学和谐发展的重要保证许多教师迫于考试压力让学生进行写作技法训练，这种理论先行的做法，过分强调审题、立意、结构和语言等技术层面的东西。
这让鲜活生动的作文教学变得面目可憎、枯燥无味。
怎样使作文训练的效果显著化怎样使作文训练的效果显著化，这是每位教师都迫切希求解决的问题。
作文的提升，教师一味的自我作为其实是无法代替学生应做的“功课”的。
在实际的作文训练过程中，教师往往以多为胜既忙且累，而学生则不明就里穷于应对。
在此过程中，很多同学的写作意识实际上一直处于浑噩的状态中。
由此引发的现状是尽管作文训练的总体次数不少，每次作文教师都尽力批改，但学生作文状况的改善仍是十分缓慢。
从学生层面考虑，应该明确要求学生把握六个环节，唤醒学生蒙昧混沌的的写作意识。
学生的意识一旦唤醒，师生相得，上下一气，居其高而临其下，弯弓搭箭，射马擒王，方可收全胜之功。
环节一度人量己在每次作文前，要求学生养成“度人量己”的习惯。
所谓“度人”，便是预计别人拿到作文题目会怎样“出招”，有哪些惯常的做法和套路性的语言。
“量己”便是进一步明确自己所占有的材料，自己擅长的表达方式以及如何为自己的作文创设亮点等。
度人、量己，相互作用，相互影响，既是作文实现有效突破最基础的一步，也是至为关键的一步。
“惟陈言之务去”；己所短，避之，己所长，扬之；寻找新的切入点与突破口；选择恰当的文体与表现形式；把握材料的角度：这些都需在“度人量己”的基础上展开。
每一题下，必有许多庸常的写法缠结笔端；度人量己，便是一支轻骑兵，冲开庸常的挟制，直捣黄龙。
可以肯定的说，任何出色的文章都是在“度人”与“量己”相互密切作用下产生的结果。
“度人”是“回避庸常”，“量己”是“成就个性”。
见证山东考生现在，那土地再也不需要自己了。
土地有了播种机。
刚有播种机的时候，我就和它赛过一场。
……我的兄弟们就一个个少了下来。
先是一家卖了，后来就差不多家家都有了。
不是卖掉，就是被杀了卖肉。
不用耕地了，谁还养我们呢？我见证了伙伴们的死亡：调皮的二牛、沉默的黄衣、能干的白点……“今晚上我们的活动项目是越野耕地。
大家可以任意的挑选一头牛，牵着他到我们为你们准备的土地上去耕地。
喜欢牛的朋友可以骑在牛的身上，体验一把牧牛童的滋味。
高中写作训练的重要性及方法高中写作训练的重要性及方法高中阶段的写作训练就像是为学生的思维开辟了一条新的航道。
写作不仅仅是把思想转化为文字，更是锻炼学生逻辑思维和表达能力的关键环节。
它帮助学生在信息爆炸的时代中，清晰地整理和表达自己的观点，使他们能够在学术和未来职业中游刃有余。
首先，高中写作训练的重要性不可忽视。
写作不仅是学术成绩的一部分，更是个人能力发展的重要方面。
通过不断的练习，学生能够提升他们的思维能力，学会如何将复杂的概念简化并有条理地表达。
它帮助学生在面对挑战时，能够更好地组织语言，清晰地传达自己的想法。
此外，写作训练还能提高学生的批判性思维能力，使他们能够更加深入地分析问题，提出合理的解决方案。
在进行高中写作训练时，有几种方法尤为有效。
首先，鼓励学生多读书，广泛涉猎各类文献和文章，是提高写作能力的基础。
阅读能够帮助学生吸收不同的写作风格和技巧，丰富他们的语言表达。
其次，定期进行写作练习至关重要。
无论是议论文、说明文还是记叙文，每种文体都有其独特的要求和技巧。
通过不断的练习，学生可以熟练掌握这些技巧，并在实际写作中运用自如。
另外，批改和反馈同样关键。
教师和同学之间的互评可以帮助学生识别自己写作中的不足之处，并加以改进。
通过详细的反馈，学生可以了解到自己的强项和需要改进的方面，从而不断提升自己的写作水平。
除了以上方法，学生在写作过程中还应学会设定目标。
制定明确的写作目标，如提高某一特定方面的能力或完成一定数量的写作练习，可以有效地激励学生不断进步。
此外，鼓励学生进行自主创作，如写日记、短篇小说等，不仅可以锻炼他们的创造力，也能帮助他们更好地掌握语言的运用。
总的来说，高中写作训练不仅仅是提高写作技巧的过程，更是全面提升学生综合能力的重要途径。
通过有效的训练方法，学生能够在写作领域中取得显著进步，为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
