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23“识字加油站”是统编语文教材一至四年级语文园地中的一个板块。
教材设置该板块的目的是让学生补充学习课文中无法涉及的生字，拓宽学生识字的渠道，降低识字教学的难度，减轻学生识字的负担。
笔者解析了统编小学语文教材中“识字加油站”板块的内容编排特色，希望为教师教好“识字加油站”做好铺垫，让学生识字像呼吸一样自然。
一、与学生生活紧密联系从内容看，“识字加油站”中的词语与学生的日常学习、家庭生活联系紧密，如一年级上册（以下简称“一上”，下同）语文园地二 “课程表”、一上语文园地七“家人”、一上语文园地八“职业”、一下语文园地一“天气”、一下语文园地四“身体部位”等。
以“课程表”为例，初入学校的学生刚接触到各科课程，刚拿到散发着墨香的新书，他们充满好奇，忍不住翻一翻。
此时，集中地认识一下已经耳熟但还不能准确识别的各科课程名称，恰到好处。
“课程表”的编排，既是帮助学生尽快熟悉课程，适应小学生活，也是利用学生刚开学的好奇心、新鲜感复现课程名称，自然地加深印象，达到识记生字的目的。
“职业”这一内容的编排也具有同样的效果，学生集中认识他们早已耳熟的“学校”“教师”等词语，同时也了解和熟悉校园生活。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）“教学建议”指出，“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素让识字像呼吸一样自然——“识字加油站”板块编排特色解析何欢作为主要材料，结合学生的生活经验”，“识字加油站”的内容编排正是对这一建议的生动诠释。
除上述的内容外，“识字加油站”还有认识“火车票”（二上语文园地四）、“公园导览图”（二下语文园地一）、“标牌”（三下第三单元语文园地）等上面的词语。
所有这些与学生生活紧密联系的“识字加油站”都无声但明确地告诉学生：生活处处可识字，识字资源处处有。
教师则应像课标“教学建议”中所说的那样，“引导他们（学生）利用各种机会主动识字，力求识用结合”，拓展学生识字的渠道，将识字、学词和认识事物、发展思维有机结合起来。
语文园地七（第1课时）教学目标1．认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字，认识女字旁，会写“爸、妈”两个字。
2．认读“爷爷、奶奶”等14个表示亲属称谓的词语，读好轻声。
教学重点认读“爷爷、奶奶”等14个表示亲属称谓的词语，读好轻声。
教学难点认读“爷爷、奶奶”等14个表示亲属称谓的词语，读好轻声。
教学过程新课导入教师：今天我们学习“语文园地七”。
这里有好多语文知识在等着我们呢！快让我们去认识它们，把它们学到手吧。
新知探究合作探究探究：学习“识字加油站”。
1．画一画，说一说。
教师：同学们，你的家庭成员都有谁呢？拿出画笔，把他们画下来，画一张全家福。
（1）学生画全家福。
教师：你画的这张全家福上都有谁呢？向同学们介绍一下吧。
（2）教师点名，学生在班级内借助全家福介绍自己的家人。
2．多种形式读一读。
教师：这些称呼我们在生活中经常用，但是你知道它们用哪个汉字表示吗？今天它们来到了“识字加油站”，快借助拼音读一读，认识一下它们吧。
注意叠词的第二个字要读轻声。
（1）学生借助拼音自读词语。
（2）教师点名学生读词语，适时指导学生读准轻声。
（3）开火车读。
（4）分性别读一读：男生读表示男性称谓的词语，女生读表示女性称谓的词语。
3．多种方法记一记，写一写。
（1）比一比，学习“爷、奶、姐、妹”。
教师：这几个字我们可以用和熟字比一比的方法来识记。
它们可以和谁比一比呢？学生：“奶、姐、妹”可以和“妈”比一比。
教师：我们来学习一个新的偏旁，女字旁。
女字旁在充当左偏旁的时候，横笔右端不出头。
“奶、姐、妹”和“妈”的左半部分相同，都是女字旁，只有右半部分不一样，因此我们可以借助“妈”来记住“姐、妹、奶”。
那“爷”和谁比一比呢？学生：可以和“爸”比一比。
教师：说得很好！“爸”和“爷”的上半部分一样，下半部分不同，因此可以借助“爸”来记住“爷”。
教师：“爸、妈”是我们常见的字，也代表了养育我们的两个人，所以我们不仅要认识它们，还要会写它们。
《识字7 识标牌》（第1课时）教学设计教材简析：标牌、标语、广告牌等在生活中是很常见的，利用它们进行识字可以激发学生识字的兴趣，树立在生活中主动识字的意识。
本课用词串再现了一个街市场景，借助标牌进行识字。
课文共分三个部分：第一部分是一幅情境图。
街边商家林立，标牌多种多样。
两位小学生站在街边的人行道上。
一位学生指着那些标牌问：“你认识这些字吗？”另一位学生说：“我认识。
”这幅情境图意在创设在街上等公共场合识字的情境，开发识字资源，拓宽识字渠道。
第二部分是12个表示公共场所的词语组成的词串，与情境图的内容相互呼应，意在为学生提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆。
这12个词共四行，每行三个词，每行最后一个字都是-ɑn韵，节奏感强，韵律和谐，便于学生朗读和记忆。
第三部分是会认字和会写字。
会认字呈现在横线格里，会写字呈现在田字格里。
教学目标：1、认识“店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12个字，借助拼音读准字音，自己想办法识记字形，能联系词语了解字义。
2、会写“区、公、市、交”4个字，能正确书写笔画并按笔顺规则书写，借助田字格把字写得端正、匀称。
3、正确朗读词语，结合具体事物理解词语，结合词语了解字义，逐步养成在日常生活中自主识字的意识。
4、写字姿势正确，书写规范、整洁，逐步养成良好的写字习惯。
教学重点：指导学生认识读准“店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12个生字的音，自己想办法识记字形，联系词语了解字义。
教学难点：指导学生正确书写“区、公、市、交”4个生字。
教学时间：两课时教学准备：课本情景图（课件）、生字卡片、写有生字的苹果图片。
教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入。
1、说说你会认哪些字，好吗？（指名说）2、你是一开始就认识这些字的吗?（让学生说说是在什么地方认识的或是怎么认识的。
）3、表扬学生。
重点表扬通过看电视或逛超市识字的学生。
4、同学们，我们不仅可以通过看电视识字，还可以通过街上的标牌识字呢。
语文园地三【教学目标】1.能回忆并总结出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能主动地把识字途径及成果应用到日常生活中去，认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程；能说出句子的特点，并仿照例句进行仿写。
4.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化知识的四字词语。
【教学重点】“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
【教学难点】能按活动的步骤提取动词，有条理地介绍某一手工活动的过程。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能回忆、总结出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能按活动步骤提取动词，有条理地介绍清楚某一手工活动的过程。
3.能说出句子的特点，并按例句仿写。
【教学过程】一、图片导入，回顾课文。
出示课件2、3：教师新课导入：老师今天考考大家，给同学们看两幅图，看谁最先说出是咱们学过的哪篇课文。
预设1：《一幅名扬中外的画》、《纸的发明》。
（设计意图：用图片的形式呈现，给学生更直观的形象，给学生更强的回忆与提示作用。
）二、复习巩固，仿写练习。
1.教师过渡：这是第三单元我们学过的课文。
在这一单元中，我们了解了中华优秀文化传统。
学习了围绕一个意思把一段话写清楚。
今天我们来学习第三单元语文园地的内容。
继续学习怎么围绕一个意思把一段话写清楚。
出示课件4求：学生自读教学目标。
教师黑板上板书：语文园地三。
分别出示课件5、6：教师引导思考：我们来看《赵州桥》第3段与《一幅名扬中外的画》第3自然段，（学生读一读）谁能回忆起，我们学这一课时，是用怎样的方法“围绕一个意思把一段话”写清楚的？预设1：老师我知道，第二自然段先写赵州桥的雄伟。
再用列数字介绍了赵州桥的长度和宽度。
预设2：第三自然段通过写桥上精美的狮子图案来展现赵州桥的美观。
预设3：《一幅名扬中外的画》写人多热闹，写了各种各样的人。
预设4：还写了街市上热闹。
（设计意图：用提问的方式帮助学生回顾课文的写作方法。
中班儿歌：《拍花萝》中班儿歌《拍花萝》活动目标借助画面的理解，继续学习儿歌，感受游戏儿歌的诙谐幽默。
．能运用儿歌中的特定句式完整概括画面上的角色与事件，并尝试在句末加入呀字的押韵方式，边玩游戏边有节奏地愉快诵读。
认识汉字七至十。
活动准备．知识准备：学习童谣前半段（数一到数五）内容，感受儿歌的押韵与节奏。
学具准备：图书《拍花萝》课件七至十的汉字卡（背后图书中截取的游戏画面）七至十的汉字标识牌圆舞板活动过程．复习已学的儿歌《拍花萝》段落，引发幼儿参与学习的兴趣。
（）播放课件，出示图书《拍花萝》的封面，提问：瞧！这是哪本书的封面？你能读出书名吗？你觉得这本书怎么样？（能边读儿歌边玩游戏，还能数数）丰富词汇：特别有趣幽默这本书教我们学了一首数数的儿歌，我们上次已经从一数到几了？（）老师带领幼儿有表情地诵读已学过的部分儿歌。
．理解画面，继续学习儿歌后半部分的内容，感受儿歌内容的诙谐幽默。
学习运用（数量）角色＋事件的句式，完整概括画面上的角色与事件，并尝试在句末加入呀字的押韵方式，边玩游戏边有节奏地愉快诵读。
（）阅读第－页跨页画面：①提问：野狼来了，总共有多少只呢？（课件随即出现阿拉伯数字及汉字七，引导幼儿识读汉语数字七。
）它们干什么呢？②引导幼儿模仿诗歌中的句式完整概括出画面内容。
提问：你能不能用一句完整的话把画面上的内容说清楚呢？刚才你是怎么说的？（你的方法是从哪里学来的）让我们留意听听小喇叭，注意这段儿歌最后一句是怎么完整说的？和我们刚才说得一样吗？（播放该段录音）小结：原来要像儿歌那样完整的说清楚一句话，就要先数出有多少，再说是谁，接着说干什么，最后还要在句尾处加个重复出现的什么字？（呀）我们学会这样编儿歌的方法，而且把《拍花萝》的儿歌编得长长的，而且一样的顺口有趣！请小朋友再学学儿歌中用的方法，用一问一答的方法把画面的内容编出一段儿歌并且读出来吧！老师问幼儿答。
③感受画面内容的诙谐。
提问：平时我们在动画中看到凶猛的野狼都是抓小动物的，可是现在的野狼却温柔地抱着小鸡，你觉得怎样？（丰富词汇：幽默）所以站在一旁的鸡妈妈表情怎样？（大吃一惊）观察游戏图，听赏游戏录音，带领幼儿边模仿画面中抱的游戏动作边读儿歌。
七牌1.工程概况牌2.管理人员名单及监督电话牌3.现场事故应急救援预案公示牌4.安全生产牌5.文明施工牌6.消防保卫牌7.环境保护牌一图施工现场平面图单框尺寸为1.2X0.64m,四周加25mm z卜框，外框粗线8mm细线4mm 面板为蓝底钢板，字体为黑体，标题字用红字白框，字体高度45mm内容字用蓝底白字，标牌四周角钢固定，钢管架设。
标牌底距地面高度 1.3m。
放在进入工地的入口附近醒目位置。
1.工程概况牌工程地点建设单位设计单位施工单位安检单位结构层数工程造价竣工日期项目经理施工许可证2、管理人员名单及监督电话牌项目经理：项目副经理：工程技术负责人：施工员：资料员：材料员：造价员：木工：钢筋工：石匠：组长：治安领导小组成员：副组长：组长：消防领导小组成员：副组长：监督电话：救治医院当施工现场发生安全事故时应按以下步骤进行处置：1、现场负责人员应在第一时间内立即组织人员进行自救；2、立即向救援机构（110、120）发出求救信号，并迅速通知救治医院准备相关救治。
说明3、向相关单位和人员报告，并立即通知救援车辆迅速到达施工现场；4、保护好事故现场。
4.安全生产牌一、进入施工现场，必须遵守安全生产规章制度。
二、进入施工区，必须佩戴安全帽、扣好帽带，机械操作工必须佩戴防护帽。
三、在建工程中的“四口”和“五临边”必须有防护设施。
四、现场内不准赤脚，不准穿硬底鞋、高跟鞋，喇叭裤和酒后作业。
五、高空作业必须系好安全带，安全带高挂低用，高空作业严禁皮鞋或带钉的易滑鞋。
六、非操作人员不得进入施工危险区域内。
七、未经施工负责人批准，不得任意拆除架子设施及安全防护装置。
八、严禁从高空抛扔材料、工具、砖、石、建筑垃圾等一切物品。
九、架设电线必须符合《规范》规定，电气设备必须有保护接零装置十、施工现场的危险区域应有警示标志，夜间有照明示警。
5.文明施工牌一、施工现场各级管理人员必须遵守各项管理制度，做到场内整齐、卫生、安全、防火道路畅通。
小学综合实践二年级上册第一单元《童眼识标志》教材分析及全部教学设计一. 教材分析《童眼识标志》是小学二年级上册综合实践课程的一部分，旨在帮助学生识别日常生活中常见的标志，并理解其含义。
通过学习，学生将能够认识到各种标志的重要性，提高自己的安全意识。
本单元通过丰富的图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，但对标志的认识还不够全面。
在学习本单元之前，学生可能对一些常见的标志有所了解，但未必能准确地解释其含义。
此外，学生的安全意识有待提高，他们需要通过学习，掌握更多的安全知识。
三. 教学目标1.让学生认识并理解日常生活中常见的标志，提高安全意识。
2.培养学生观察、表达和合作的能力。
3.引导学生关注生活，学会在生活中寻找和识别标志。
四. 教学重难点1.重点：认识并理解日常生活中常见的标志。
2.难点：培养学生观察、表达和合作的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和识别标志。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，提高表达和沟通能力。
3.小组合作教学法：培养学生合作意识，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备相关的生活图片和标志，用于教学展示。
2.准备教案和教学课件，以便进行课堂教学。
3.划分小组，确保课堂活动顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生动的语言，引导学生关注日常生活中常见的标志，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各种生活图片，让学生观察并尝试识别其中的标志。
教师给予指导和鼓励，帮助学生正确识别。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同完成识别标志的任务。
教师巡回指导，纠正错误，提高学生的识别能力。
4.巩固（5分钟）针对已学习的标志，进行小测验，检查学生掌握的情况。
教师及时给予反馈，巩固学习成果。
5.拓展（5分钟）引导学生关注生活中的其他标志，学会在生活中寻找和识别。
可以让学生分享自己发现的新标志，增加互动。
《语文园地四》教学案例及评析《语文园地四》教学案例及评析篇1【案例背景】本案例是《语文园地四》中认标牌的一个教学片断。
标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。
有的字，学生在路上，食品包装上常见，也认识一些。
课前教师布置预习任务让学生留心身边标牌，不认识的问问认认，激发学生留心观察周围事物，主动认字愿望。
本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字?本课执教的班级是重庆大同实验学校一年级，学生们思维活跃，发言积极。
【教学过程描述】师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读?（师出示“第五食品加工厂”字牌）生读出。
师：“食品”二个字你怎么认识的?生：我是在超市“食品”柜台知道的。
师：买东西也不忘记识字，真能干！（师出示“六一幼儿园”）谁会读?大声读出来！生大声齐读。
（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。
（师出示“十人民医院”）生1：读出人民医院。
师：你怎么发现这是医院的?生1：“十字”表示那是医院。
师：借助小标志可以认识字，真会学！师：我们在生活中再去看看熟悉的字！（出示录像：重庆长江大桥路牌）生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。
师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗?生大声齐读，非常得意！师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的?生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪）……师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！……【思考问题】如何激发学生留心观察周围事物，在生活中识字，激发主动认字愿望?【评析与研究】这堂课出现第一个字牌后，教师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，教师随机询问从哪知道，教师随机加以点评，这不仅给会读的同学满足感，也给不认识的同学指出要留心观察周围事物，向会认的同学学习。
激发学习识字愿望。
教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。
常用的识字方法有哪些常用的识字方法有哪些?经过教学实践，我感到如果能在讲课文之前，先将生字的音、形解决掉，那么在讲解课文过程中就会比较轻松。
字义的教学本身就是课文教学的一个内容，借助句子弄懂内容，通过字义理解全文，使学生不仅理解了课文的内容，也在语言环境中懂得了字义，运用中就会减少错误。
上周在教《识字二》时，生字“琴”是以往教学中出现错误最多的一个字，总有几个学生在“今”的下面加上点，所以这次我很慎重地教这个字，再次为学生强调是“是今天跟着王老师学琴,只有今天练好了，明天才能学习新内容。
”这一招果然奏效，上交来的作业本百分之百全部书写正确，我特别高兴。
想把孩子经常运用的识字方法来汇总一下，由于平时在办公室里的时间有限，除了上课就是忙着批作业、写家校联系本，也没有时间来静下心来总结识字的方法，今晚结合自己的经验并借助于网络资料为大家推荐几种常用的识字方法：一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此。
我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。
把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。
方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。
如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个**儿一个槽,一个**儿吃,两个**儿瞄----“心”。
三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
