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言语在幼儿心理发展中的作用(一)言语的概念言语即个人使用语言的过程，包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程。
言语可根据表现形式分为口头言语、书面言语和内部言语等。
语言是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流的双方共同使用的。
每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。
言语和语言是两个不同而又密切联系的概念。
言语活动是依靠语言来进行的。
个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。
同时，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。
同时，语言和言语又是不能截然分开的。
(二)言语在幼儿心理发展中的作用1．幼儿掌握语言的过程幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。
幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。
幼儿掌握语言的过程，即是社会化的过程。
2．言语与幼儿的认识过程语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。
由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。
3．言语对幼儿心理活动和行为的调节作用言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。
当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。
来源:二、幼儿言语发展的主要特征(一)幼儿口语的发展幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。
1．掌握全部本民族语音幼儿在4岁左右已经能掌握全部本民族语音，只是有些发音还不准确。
2．词汇量增加，内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
幼儿词汇的发展，还表现在他们所掌握的词类范围日益扩大。
在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。
其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
同时，幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大，对词义的理解也趋向丰富和深刻化。
3．初步掌握语法我国幼儿能说出的句子类型有以下发展趋势：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
发展心理学中的儿童语言习得语言是人际交流的重要工具，而儿童的语言习得过程在发展心理学中备受关注。
儿童语言习得是指儿童从出生到成为流利的语言用户的过程。
这个过程涉及到语音、词汇、语法和交流技能等多个方面的发展。
理解和掌握儿童语言习得对于了解儿童认知和心理发展具有重要意义。
儿童语言习得的过程可以分为几个关键阶段。
在早期，婴幼儿通过听觉和运动经验来感知和理解语言。
他们开始注意到语音的差异以及语言的节奏和重复模式。
在此阶段，儿童还没有开始发出自己的语音，但他们已经开始认知和理解语言。
随着儿童的发育，他们逐渐开始使用单词。
一般在1岁左右，儿童开始试图模仿他们听到的语言。
通过观察并与他人进行交流，儿童学会将具体的事物与特定的单词相关联。
这是儿童语言习得的一个重要里程碑。
随着时间的推移，儿童逐渐开始使用简单的语法结构，构建出更为复杂的句子。
他们开始学习和运用语言规则，包括词汇的形态、词序和语法规则等等。
这个阶段表明着儿童对语言的认知和理解水平不断提高，并能够更加有效地进行沟通。
在儿童语言习得的过程中，重要的环境因素和社会互动起到了至关重要的作用。
语言环境的丰富性和质量对于儿童语言习得的发展具有重要影响。
例如，如果一个儿童在早期没有暴露于丰富的语言环境中，他可能会在语言习得上遇到挑战。
家庭和学校是儿童语言习得的重要场所。
在家庭中，父母与儿童的互动不仅能提供丰富的语言输入，还能激发儿童的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。
在学校中，教师的教学方法和语言环境对儿童语言习得的发展也具有重要影响。
此外，儿童语言习得还受到认知发展和社会情境的影响。
例如，儿童在认知发展方面的不同阶段会对语言发展产生不同的影响。
语言的认知和运用需要一定的思维能力和记忆能力。
在社会情境中，与他人的交流和合作也能够促进儿童语言习得。
发展心理学中的研究表明，儿童语言习得是一个复杂而多样化的过程，受到多种因素的影响。
了解和研究儿童语言习得对于帮助儿童充分发展他们的语言能力和提高他们的交流技能具有重要意义。
《学前儿童发展心理学》考试试题（一）一、选择题（10分）1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。
A. 6个月—1岁B.1岁—1.5岁C.1.5岁—2岁D.2岁—3岁2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。
A.想象B.思维C.记忆D.语言3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。
A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。
A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。
A. 记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ D ）。
A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。
A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩D.个性初具雏形8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
A.记忆B.想象C.感知觉D.思维9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。
A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。
A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶二、填空题（10分）1、再造想象是根据一定的_图形_、图表、__符号_，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。
2了解幼儿掌握概念水平的常用方法_分类法 _、排除法、解释法_、守恒法。
3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。
4、四岁左右_岁是培养儿童正确发音的关键期。
5、直觉行动思维_是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
三、名词解释（20分）1、问题言语问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
幼儿言语发展的主要特征1.预言语阶段：从出生到1岁左右，婴幼儿处于预言语阶段，主要表现为通过哭声、笑声、注视、手势等非语言方式来表达自己的需求和情感。
2.单词阶段：1岁左右，幼儿开始学会说一些简单的词汇，如爸爸、妈妈、奶奶等。
他们会模仿大人说话的方式，但语言表达还比较简单，通常只能说一两个词。
3.语言爆炸阶段：1岁半到2岁，幼儿的语言发展进入爆炸阶段。
他们开始掌握更多的词汇，并能够通过组合词汇来表达更复杂的意思。
此时孩子的语言能力飞速发展，每天能够学会多达10个新词。
4.句子阶段：2岁至3岁，幼儿开始逐渐能够构造简单句子。
他们会使用主谓宾结构，并能够使用一些连接词，如“和”、“因为”等。
此阶段孩子的语言理解能力也迅速提高，能够理解更复杂的指令和问题。
5.逻辑思维阶段：3岁至5岁，幼儿的语言能力进一步发展。
他们开始能够运用问题解决、分类、比较等逻辑思维能力，能够使用复杂的语句表达自己的观念和想法，在描述事物时能够提供更详细的信息。
6.孤独语阶段：3岁半至4岁，幼儿在语言使用上开始变得自主。
他们能够在玩耍时自言自语，通过对话自我解释思考。
这个阶段是幼儿发展中的重要里程碑，表明他们能够在语言上进行内化思考。
在幼儿言语发展过程中，还有一些其他的特征也值得关注。
1.个体差异：每个幼儿的言语发展进程有所不同，有的孩子进程较快，有的孩子相对较慢。
个体差异主要受到遗传基因、环境刺激和个体特征等多重因素的影响。
2.语音特征：在此阶段，幼儿的语音发展还比较不完善，经常出现发音错误。
这是因为婴幼儿的唇舌肌肉和听觉系统还在发育中，需要通过反复练习和模仿来逐渐改进。
3.调姿特征：幼儿的语调和音色也是其言语发展的重要特征。
在学习语言的过程中，他们会模仿大人的语调和音色，逐渐形成自己独特的个性表达方式。
4.语法特征：幼儿的语法能力在发展过程中也逐渐增强。
他们会学会使用词尾的变化、时态、语序和句法规则来构建更复杂的句子。
总之，幼儿言语发展的主要特征包括预言语阶段、单词阶段、语言爆炸阶段、句子阶段和逻辑思维阶段。
主题8 学前儿童言语的发展一、简答与论述1. 简述学前儿童言语表达能力的发展。
（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。
幼儿语言最初是对话式的，只有在与他人的交往中才能进行。
随着独立性的发展，独白言语就逐渐发展起来了。
3～4 岁的幼儿独白言语刚刚开始形成，发展水平很低，只能不太流畅地表达生活中的事物，在表达中还会以很多无用的词汇来缓解表达的困难；5～6 的幼儿不但能够系统地进行叙述，而且还能大胆、自然、生动地进行描述。
（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。
3 岁前幼儿言语基本上都是情境性言语。
幼儿在表述时需添加表情、手势等作为言语活动的辅助手段，且其表述只有在结合具体情境时，才能使听者理解其所要表达的思想内容。
随着幼儿年龄的增长，其情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升，表现为逻辑性逐渐提高，主题逐渐明确，层次逐渐清晰。
2. 简述学前儿童掌握书面言语的准备性发展特征。
书面言语产生的基础是口头言语，幼儿在3～6 岁时的言语发展已为其书面言语的学习奠定了基础。
具体表现以下几个方面：①掌握口语词汇；②掌握语音；③掌握基本语法和口语表达力；④幼儿图形知觉的发展3. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童言语的发展。
（1）提高幼儿倾听的能力：①要树立良好的倾听榜样；②利用游戏培养幼儿的倾听习惯；③讨论评价法（2）提高幼儿的表达能力：①创设良好的说话氛围，使幼儿愿意表达；②加强对幼儿言语的训练，使幼儿可以表达；③丰富幼儿的生活经验，使幼儿善于表达。
（3）提高幼儿的早期阅读能力：①为幼儿提供适合年龄特点的读物；②使用正确的方法指导幼儿阅读，培养相关的阅读能力。
二、材料分析幼儿言语对其心理活动和行为的调节，最初受成人语言的影响，之后会逐渐用自己的言语活动进行自我调节。
进行自我调节时，最先使用的是出声的言语，即自言自语，这是介于外部言语和内部言语之间的过渡形式言语。
过渡形式的自言自语可以分为游戏言语和问题言语。
①游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。
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第 1 页 共 1 页 2017考研专业课发展心理学知识点：幼
儿语言发展
2017考研发展心理学知识要点：幼儿语言发展
幼儿期是言语丰富、熟练掌握口语的关键期，也是言语从外部过渡到内部并掌握书面言语的时期。
因此，言语能力是衡量儿童智力发展的一项重要指标。
1.词汇的发展
幼儿词汇的发展主要表现在：词汇数量不断增加、词汇内容不断丰富、词类范围不断扩大、积极词汇不断增加
积极词汇：机能理解又能正确使用的词汇
2.句子的发展
幼儿语法结构的发展趋势为：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句
幼儿期儿童已经能够熟练说出合乎语法的句子，但只是从言语习惯上掌握了它，并为把语法当作认知对象。
3.口语表达能力的发展
幼儿口语表达的重心转变：从对话言语到独白言语、从情景言语到连贯言语
口语表达能力的发展有利于内部言语的产生，也为今后入学接受正规教育掌握书面言语奠定了基础。
发展心理学——生理动作言语的发展生理发展是指人体器官和系统的发育和成熟过程。
在出生时，婴儿的生理系统还不完全发育，需要经过一段时间的成长和发展。
例如，婴儿的大脑在出生后会经历快速发育的阶段，这对他们的认知和智力发展至关重要。
此外，婴儿的感觉器官也会逐渐发育成熟，他们可以更好地感知和理解周围的环境。
动作发展涉及到婴儿和儿童在不同阶段中身体运动的发展。
从出生到成年，儿童的动作能力会不断改善和提高。
婴儿刚出生时，他们的运动仅限于基本的反射动作，如吸吮和寻找。
然而，随着他们的大脑和神经系统的发育，婴儿可以逐渐掌握更复杂的动作技能，如翻滚、爬行、坐立和行走。
这些动作发展不仅有助于婴儿与外界环境的互动，还对他们的认知和智力发展起到了重要的促进作用。
言语发展是指儿童在不同阶段中语言能力的发展。
从出生到成年，儿童的语言能力会经历一个从基本的听觉和语音感知到理解和产生语言的过程。
在早期阶段，婴儿可以通过倾听和模仿周围人的语音和声音来逐渐学会基本的语言表达。
随着时间的推移，他们会逐渐学会词汇、句法和语义等更高级别的语言技能。
同时，儿童还会逐渐发展出与语言相关的认知能力，比如逻辑思维、记忆和注意力。
生理、动作和言语的发展相互影响，并在儿童的整体发展中扮演着重要的角色。
例如，动作的发展可以促使儿童更好地探索和理解周围的环境，从而促进他们的认知和智力发展。
言语的发展也可以帮助儿童更好地表达和沟通，从而提高他们的社交交往和情感发展。
此外，生理发展也对动作和言语的发展起到重要的影响。
例如，婴儿的脑部发育和神经系统的成熟是他们学习和掌握动作和语言的基础。
同时，儿童的生理发展对于他们在动作和言语方面的灵活性和协调性也有着重要的影响。
在教育和家庭环境中，我们应该关注和促进儿童的生理、动作和言语的发展。
通过提供适当的刺激和机会，我们可以帮助儿童在这些方面取得良好的发展。
此外，了解这些发展过程的特点和规律也可以帮助我们更好地理解儿童的需要和行为，并为他们提供更好的支持和指导。
第四章先学前儿童心理的发展主要问题：一、先学前儿童生理的发展；二、先学前儿童动作的发展；三、先学前儿童心理的发展。
1-3岁称为先学前期。
孩子学会走路、说话，都是在这个时期。
随着儿童行走动作和手的动作的发展，他们的生活范围更加扩大，外界对他们的影响也日益增加。
同时，他们也能够主动地去反映客观事物，表现出心理的能动性。
1-3岁，特别是2岁以后，孩子会自如地走、跑、跳，开始会说话，会思考，爱提问，爱模仿，要游戏，有了自己极原始的“逻辑”，有了最初的自我意识以及对人对事物的要求。
最突出的就是产生了“独立性的需要”。
由此，孩子的行为变了，情绪复杂了，成人感到孩子难带了，变得顽皮、不听话了。
这一龄阶段是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作“第一个反抗期”或“第一个危机期”。
第一节先学前儿童的生理发展一、身体发育先学前儿童身体的发育也是十分迅速的。
身高平均每年增长8—10厘米，2岁时约达85厘米，3岁可达93厘米左右，比初生时增加近1倍。
体重增长速度更可观；3岁时体重约为初生时的4倍，重13公斤左右。
先学前儿童的骨骼还在继续骨化，仍具有弹性大、易弯曲的特点。
大肌肉已经发展，但耐力仍很差，易疲劳；小肌肉远未发展起来，因此一般还不能从事需要手指精细活动的、灵活性、准确性很高的动作。
先学前儿童的内脏器官有了一定的发展。
正常婴儿心率在每分钟100次以上，3岁时，心率已降为每分钟100次，但与成人相比仍然很快，因此仍不宜作剧烈运动，以免过分加重心脏负担。
总之，先学前儿童身体的各方面虽然仍很柔嫩，不能耐劳，不宜作过分剧烈的活动，但已能保证儿童从事一些最基本的活动。
二、神经系统的发展先学前儿童的神经系统结构和机能仍在继续发展。
脑重不断增加（3岁已达1000克），神经纤维不断增长，突触联系不断加多，神经纤维髓鞘化过程迅速进行，条件反射形成的速度与巩固程度也不断提高。
先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑制机能和第二信号系统的发展上。
