高中生物第二册第6章遗传住处的传递和表达6.2DNA复制和蛋白质合成学案(1)沪科版

第1节遗传信息一、学习目标：知识与技能：通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质。

过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

培养学生向专家型思维的转化，对相关项目问题及知识点能够运用知识解构的方法进行初步的探索；培养其较强的获取信息、处理信息及表达信息的能力。

情感态度与价值观：通过对遗传信息的了解，使学生能正确理解生命的本质，逐步形成生命世界的结构与功能统一的观点，树立科学的世界观。

懂得尊重生命、欣赏生命、热爱生命的价值观。

二、学习重点、难点：●教学重点： 1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

2．噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。

●教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

三、学习方法：专家型思维法、知识解构法、问题式探究法等四、学习过程指导：1 肺炎双球菌转化实验：1.1 1928年，英国科学家格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行转化实验。

实验步骤如下表：（1）实验先进行第一、二步的目的是什么？可否直接进行第四步？（2）用“条件──结果”分析法，分析第一、二步说明什么？第二、三步说明什么？第三、四步说明什么？（3）该实验有无证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？1.2 1944年，美国的科学家艾弗里和他的同事进行了确定转化因子的实验，并获得了成功。

实验步骤如下图：（1）实验过程中①②③④步说明了什么？⑤⑥⑦步说明了什么？（2）艾弗里等人发现，通过1～7的实验步骤并不严密，仍不足以完全说明DNA是转化因子即是遗传物质，为此他们又设计了⑧，用DNA酶处理DNA，使其水解，结果在培养R型活细菌的培养基中没有发现S型细菌。

这组实验的必要性是什么？（3）实验最关键的设计思路是什么？（4）通过上述实验，能证明DNA是主要的遗传物质而蛋白质不是遗传物质吗？2 噬菌体侵染细菌的实验：1952年赫尔希和沙斯设计了一个巧妙实验。

第六章遗传信息的传递和表达第二节DNA的复制和蛋白质合成第二课时蛋白质的合成一、教学目标知识与技能1、说出RNA的种类；2、知道遗传信息的转录和翻译的概念和过程||，即蛋白质合成过程；3、能区分遗传信息、遗传密码、密码子的概念||，学会使用遗传密码子表||。

过程与方法1、通过课件动态演示||，了解基因控制蛋白质的合成的过程||，学生亲身感受科学发展的过程||。

通过比较||，了解转录和翻译的异同||。

2、了解密码子的功能||，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系||。

情感态度与价值观在学习遗传信息的传递和表达过程中||，体验基因表达对生物性状的调控作用||，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙||。

二、重点和难点重点：遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成）||。

难点：在学习遗传信息的传递和表达过程中||，体验基因表达对生物性状的调控作用||，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙||。

三、教学准备多媒体课件（PPT、Flash）；准备学习纸；收集有关资料||。

教学内容教师行为学生活动教学说明引入请同学们翘起拇指||，比较性状差异||。

问：这种性状差异是由什么决定的？那么||，基因是如何控制性状表现的呢？引入课题：蛋白质的合成相互观看||，思考问题并回答吸引学生的注意力和培养他们的观察力；激发学生的求知欲又自然地引入课题||。

一、遗传信息的转录[来源:1ZXXK][来源:1] 1、RNA[来源学||。

科||。

网Z||。

X||。

X||。

K]课件展示真核细胞亚显微结构图||，问：1、基因主要存在于细胞哪一部分？2、蛋白质合成场所是什么？观看课件||，并归纳分析[来源:1]回忆旧知识并回答引导学生如何思考、推理||，从而探求出问题的答案||。

[来源:1ZXXK]展示课件引导学生思考分析资料中的内涵||，推理出传递遗传信息的使者RNA||。

RNA的化学组成和结构RNA的分类通过比较分析得出结论看书P49第三段回答培养学生比较、分析||，由现象揭示本质的探究思维能力||。

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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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第六章第3节基因工程与转基因生物一、课题:基因工程与转基因生物二、教材分析：在学习了DNA复制和基因表达的基础上，本节教学内容是基因工程与转基因生物，中心法则是指导基因工程的理论基础。

教材首先以我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉为例，讲述及基因工程操作过程需要的3种工具，即限制酶、DNA连接酶和运载体，为讲述基因工程的基本过程做好知识上的铺垫。

同时也说明了基因工程诞生的科学背景,基因工程是在限制酶、DNA 连接酶和质粒的发现和应用的基础上诞生的,以此说明生命科学的发展推动着生物技术的发展。

考虑到知识的可接受性，教材结合实际例子，对基因工程的工具、概念和操作步骤给予简明的介绍。

接着，较详细地阐述植物基因工程和动物基因工程培育成功的转基因植物和转基因动物，以及基因工程的广泛应用和经济价值,鼓励学生今后去做进一步探索和研究.同时，分析了转基因生物产品的安全性问题，引导学生辩证地看待和应用现代生物技术。

课程标准规定本节内容的学习水平为B级，教材不仅体现了基因工程的一般知识体系,而且反映了基因工程的成果和应用前景，用事实来引导学生领悟生物技术发展的过程，激发学生的兴趣和探究精神。

三、课时安排:2课时四、教学目标：1、知识与技能理解基因工程的概念理解基因工程的基本过程理解基因工程的应用及其可能带来的安全性问题2、过程与方法通过学习和阅读基因工程发展过程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作过程。

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蛋白质的合成一．教材分析本节课是生命科学高中第二册“第六章第二节DNA复制和蛋白质合成”中的内容，课程标准规定本节内容的教学要求为A级，即要求学生知道遗传信息转录和翻译的过程,懂得使用遗传密码子表.因此，教师只要完成教材中的内容，不宜扩大或加深教学内容.本章是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的"，即基因的表达问题，这些问题的探讨，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。

由于生物性状主要通过蛋白质来实现,所以基因对生物性状的控制，实际上是通过控制蛋白质的合成来实现的。

教材分析了基因控制蛋白质合成的两个主要步骤,即转录和翻译，并在此基础上阐述遗传密码和密码子的概念，分析各种RNA分子的作用，以及遗传信息的表达规律，最后总结出中心法则的内容及其发展。

教材安排了一个“想一想做一做"的活动，启发学生探究基因突变对蛋白质组成和生物性状的影响。

二．学情分析由于本节内容不仅微观、抽象、复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，教师可以结合视频动画来辅助教学，教学时要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。

如:转录和翻译过程的比较、三种RNA功能的比较等等。

基因控制蛋白质的合成教学目标一、知识与技能1．概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2．知道RNA分子的种类和特点。

3．理解密码子与反密码子之间的互补关系。

二、过程与方法1．运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2．通过观察图片学习，提高识图能力、分析能力。

3．在密码子的推理和密码子表的分析过程中，提高信息提取能力、判断能力、分析综合能力等。

三、情感态度与价值观1．体验基因表达过程的逻辑美和和谐美。

2．通过对科学发现史的回顾，感受科学家的勇于探索、大胆尝试、脚踏实地的科学精神。

3．以酵母丙氨酸转运核糖核酸的人工合成为背景，激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族进步而奋发向上的情感。

4．通过对镰状细胞贫血和普通侏儒症病因的初步了解，体验生物遗传信息传递的精确性对于生命的意义。

5．观看有关侏儒症的视频，增强学生尊重、关爱、理解弱势群体的情感。

重点和难点1.教学重点：转录和翻译的过程2.教学难点：RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的学情与教材分析本部分是在前几节课解决了“遗传信息的传递”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。

本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解tRNA、密码子等侧枝相关知识。

这种逐步展开知识的方法，更能符合学生的认知规律。

教材强调了从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译过程。

在本节开头，教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中的蛋白质合成的，然后再将学生引导到分子水平的学习。

在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。

由于学生已经学习了“基因的本质”，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，所以一个好的导入是本节学习的关键，教师应充分调动学生学习的积极性以及学生已有的知识基础进行理解。

第六章遗传信息的传递和表达第二节 DNA的复制和蛋白质合成第一课时 DNA的复制一、设计意图DNA分子复制是细胞分裂知识的延续，是理解遗传意义的分子基础，即在细胞增殖周期的一定阶段，DNA发生精确复制，随之以染色体为单位将复制的DNA平均分配到两个子细胞中去，保证遗传的稳定；同时它又是后面学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础，DNA 复制过程中的差错导致遗传信息改变，使生物发生变异，从进化角度看，DNA的不断变化发展，推动生物的进化。

本节课的教学，从训练学生的科学思维、科学方法和知识迁移能力入手，组织学生积极主动参与学习过程，设置一系列的问题启发学生的思考，引导他们阅读，最终得出结论。

具体思路如下：首先以“复习DNA结构”为导入点，应用学生已有生物学知识，依靠教师启发点拨，总结DNA复制的时期和条件；运用多媒体课件形象直观的特点，显示DNA复制过程，通过一系列的问题，引导学生边观察边思考，理解DNA的复制过程和半保留复制方式，最后归纳DNA复制的各相关知识点，点明复制的意义。

通过例题，达到加深理解DNA复制过程的目的。

二、教学目标知识与技能1、知道DNA分子的半保留复制，即遗传信息的传递过程。

2、理解DNA分子的复制过程和意义。

过程与方法通过学习DNA分子的复制，培养学生观察能力、分析归纳能力和综合运用知识的能力，加深理解DNA分子的复制过程和特点。

情感、态度与价值观1、通过学习DNA分子的复制，感受生命世界的复杂性，树立通过努力可以加深认识的观点，激发学习兴趣。

2、初步形成生物体结构与功能、多样性与共同性相统一的观点，树立辨证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

三、教学重点与难点重点：DNA分子的复制。

难点：DNA分子的复制。

四、教学器材多媒体课件、DNA双螺旋结构模型教学内容教师行为学生行为教学说明复习引入（出示DNA双螺旋结构模型）回忆已学知识，为后自然导入，承第二节DNA 的复制DNA双螺旋结构模型是1953年由美国科学家沃森和英国科学家克里克建立的。

第六章遗传信息的传递和表达
第二节 DNA的复制和蛋白质合成
第二课时蛋白质的合成
一、教学目标
知识与技能
1、说出RNA的种类；
2、知道遗传信息的转录和翻译的概念和过程，即蛋白质合成过程；
3、能区分遗传信息、遗传密码、密码子的概念，学会使用遗传密码子表。

过程与方法
1、通过课件动态演示，了解基因控制蛋白质的合成的过程，学生亲身感受科学发展的
过程。

通过比较，了解转录和翻译的异同。

2、了解密码子的功能，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。

情感态度与价值观
在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验基因表达对生物性状的调控作用，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙。

二、重点和难点
重点：
遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成）。

难点：
在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验基因表达对生物性状的调控作用，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙。

三、教学准备
多媒体课件（PPT、Flash）；准备学习纸；收集有关资料。

板书设计：
第二节 DNA复制和蛋白质合成
——遗传信息的转录和翻译
（转录）（翻译）
DNA ——→mRNA ——→蛋白质
五、训练与评价
蛋白质合成 学习纸
2、遗传密码子表P51： 一共有 个密码子。

一种氨基酸是不是只由一个氨基酸对应？
起始密码子有 、 。

终止密码子有 、 、 。

起始密码子和终止密码子有何意义？
4、（ ） （ ） DNA ——→mRNA——→蛋白质
DNA 模板 转录 ↓ mRNA 翻译 ↓ 多肽。

第2节DNA复制和蛋白质合成一、课标解读DNA分子的结构特点是DNA特定功能的基础,因此在本小节教材的一开始就,联系其结构讲述了DNA分子的复制功能。

这部分知识是理解后面几节内容的基础,因此是本节教材的教学重点。

在此基础上,教材又讲述了DNA的另一个重要功能,即通过基因控制蛋白质的合成。

首先通过讲述两种RNA在蛋白质合成过程中的作用,阐明了遗传信息的“转录”和“翻译”过程。

然后,用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(DNA分子的复制)和表达(基因控制蛋白质合成)的功能进行小结。

本小节的教学内容是本节教材的教学难点。

二、教材分析1.内容分析基因控制蛋白质的合成这节课的教学目标是要让学生了解基因控制蛋白质的合成的过程,并通过对该过程的学习来培养学生分析问题和解决问题的能力。

基因控制蛋白质合成这部分内容以前是高三选修的内容，现在作为高中阶段学生必修的内容，这样的安排可以更好地构建和完整学生的知识体系。

教材在内容的安排上最突出的特点是注重对学生思维能力和科学态度的培养。

2.教学目标知识与技能（1）使学生理解DNA的双螺旋结构模型和DNA分子的复制过程，掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。

（2）了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。

（3）掌握翻译的概念和蛋白质生物合成体系的组成。

（4）理解从DNA→RNA→蛋白质的一系列连贯的过程。

过程与方法（1）通过阅读、识图、回答问题，提供学生学习经历，丰富学生的学习经验，提高学习能力。

（2）通过DNA复制的学习，提高空间想象能力。

（3）通过动画等手段将微观的生命世界具体化。

情感、态度与价值观（1）通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。

（2）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

（3）理解结构与功能相适应的生物学原理。

3．重点（1）DNA的复制过程及特点（2）基因控制蛋白质合成的过程和原理（3）中心法则4．难点（1）DNA的复制过程（2）基因控制蛋白质合成的过程和原理三、设计思路DNA的复制和蛋白质的合成这节内容是第六章的重点和难点内容，通过该内容的学习可以使学生充分地认识生命的本质，但是由于这些都是微观的内容，看不到摸不着，相对前面的内容来说比较抽象，所以在教学的过程中一方面直接给出DNA复制、转录、翻译等名词的概念，然后在此基础上分布讲解这些动态过程，最后充分运用动画让学生对这些动态过程有一个完整而连贯的认识，也就是使微观的东西宏观化、直观化，最后让学生总结这些动态过程的特点。

高中生物第二册第6章遗传信息的传递和表达教案（1）沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二册第6章遗传信息的传递和表达教案（1）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第二册第6章遗传信息的传递和表达教案（1）沪科版的全部内容。

第6章遗传信息的传递和表达1.本章核心概念（1） DNA是遗传信息的载体，其分子结构为由众多脱氧核苷酸排列形成的双螺旋结构。

DNA 分子可通过半保留复制使遗传信息能代代准确相传。

（2) DNA上携带着遗传信息（基因）先转录成RNA,以RNA为摸板指导蛋质的合成，即遗传信息以蛋白质的形式得到表达。

(3）科学家可以用基因工程的方法设计改造目标生物的遗传信息，以获得具有需要性状的目标生物,为人类服务.2. 学习过程(1）突出科学家研究的思路和方法，他们巧妙的设计实验，运用不同的实验组合、同位素示踪方法,令人信服地揭示了遗传物质是DNA以及DNA的半保留复制特性，揭示了遗传密码。

科学家除了有精辟的思路外，他们有着极强的动手能力,试想当年Watson和Crick如果不能动手制作双螺旋模型的话，DNA的分子结构又如何能阐明呢？（2）通过动手搭建DNA的模型，使抽象的知识变得具体而形象生动,改变死记硬背的习惯，牢固掌握基本知识.（3) 从基因的作用以及生物适应角度辩证分析“转基因食品安全性”这个涉及公众生活的问题,培养科学分析问题的思维习惯。

3.教育价值（1) 在学习科学家的思路、设计、研究方法的过程中,充分理解DNA是主要遗传物质以及遗传信息在复制、传递、表达等方面的规律。

第六章遗传信息的传递和表达知识结构：DNA、RNA的化学成分遗传物质的研究简史遗传物质的特征DNA是噬菌体的结构遗传物质DNA是同位素标记法遗遗传物质噬菌体侵染细菌的实验DNA是传实验证明遗传物质遗信肺炎双求菌的转化实验传息化学成分信基本组成单位（脱氧核苷酸）息DNA的结构碱基互补原则的平面结构、空间结构传实验：DNA分子模型的搭建递DNA分子的多样性和蕴藏在DNA分子中的遗传信息基因表遗传信息达过程方式DNA的复制模板DNA的复条件原料（游离脱氧核苷酸）制和蛋白酶质的合成能量意义信使RNA遗传信息转录条件过程蛋白质的合成遗传密码（密码子）转运RNA遗传信息翻译部位(核糖体)过程中心法则及其发展基因工程获取目的基因基因工程与基因工程的基本过程目的基因与运载体重组转基因生物重组DNA分子导入受体细胞转基因技术的应用筛选含目的基因的受体细胞转基因生物产品的安全性第一节遗传信息一、DNA是遗传物质1．遗传物质的研究简史：1869年瑞士米歇尔:证实核酸存在于细胞核德国化学家孚尔根：证明DNA在细胞核的染色质里1928年格里菲思肺炎双球菌的转化实验：证明S 型细菌中有种物质能使R型细菌转化为S型细菌1944年美国埃弗里的肺炎双球菌的转化实验:证明DNA是遗传物质1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验：进一步证明DNA是遗传物质1953年沃森和克里克：证明DNA的双螺旋结构2．遗传物质的特点:储存数量巨大的遗传信息;能够精确地自我复制且传递给后代;化学性质比较稳定.3．噬菌体侵染细菌的实验:（1）噬菌体的结构（蛋白质、核酸）(2)同位素跟踪实验：（P.39 图6—3）侵染细菌细胞外有35S35S标记噬噬菌体蛋白质没有进入细菌菌体蛋白质细胞内没有35S侵染细菌细胞外没有32P 结论：DNA是遗传物质32P标记噬噬菌体DNA进入细菌菌体DNA 细胞内有32P（3）噬菌体侵染细菌的过程:（P.40 图6—4）吸附注入复制、合成组装释放4．肺炎双球菌的转化实验：R型活细菌注射小鼠体内小鼠成活S型活细菌注射小鼠体内小鼠死亡结论:加热杀死S型细菌注射小鼠体内小鼠成活S型细菌体内的某种物质使R型活细菌注射小鼠R型细菌转化为S型细菌+ 小鼠死亡小鼠体内分离加热杀死S型细菌出S型活细菌蛋白质+ S型活细菌杀死的分离DNA + S型活细菌转化S型结论：S型细菌多糖+ S型活细菌活细菌DNA是遗传物质多脂+ S型活细菌5．绝大多数生物的遗传物质是DNA,但由于烟草花叶病毒、流感病毒、脊髓灰质炎病毒等生物没有DNA，只有RNA，所以这些生物的遗传物质是RNA.二、DNA分子双螺旋结构:磷酸1．DNA分子的基本单位-—脱氧核苷酸脱氧核糖含氮碱基（A、T、G、C)2．元素组成：C、H、O、N、P两条脱氧核苷酸链组成（平行排列、方向相反）3．DNA的平面结构外围-—主链（磷酸、脱氧核糖间隔排列）分子结构内部——碱基对(碱基互补配对原则:A与T、G与C）空间结构双螺旋结构●DNA结构特性：①多样性、碱基对的排列顺序千变万化②特异性、特定的DNA分子具有特定的碱基排列顺序③稳定性、DNA分子的基本骨架不变，碱基配对不变●注意:DNA分子中（双链）①嘌呤/ 嘧啶= 1 （如果,嘌呤/ 嘧啶≠1，则DNA分子为单链)②A + T + G + C = 1（100%）③碱基与碱基之间是氢键连接，A与T之间有2个氢键,G与C之间有3个氢键。