笔算除法2一位数除三位数2

练习课课题练习课课型练习课学习目标1.进一步巩固掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。

2.能正确、熟练地用笔算方法求一位数除两位数、三位数的商。

3.培养学生计算能力和良好的习惯。

学习重点掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行计算。

教学准备PPT课件教学环节导案达标检测知识点1：一位数除两位数的笔算方法教材第19页练习四第2题下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

分析：掌握一位数除两位数的笔算方法，然后根据笔算方法逐个去判断。

1.列竖式计算。

(1)56÷4＝(2)84÷4＝答案：(1)14 (2)21知识点2：一位数除三位数商是三位数及一位数除三位数商是两位数的笔算方法和验算方法教材第19页练习四第5题列竖式计算下面各题，并验算。

417÷3＝925÷5＝332÷4＝264÷6＝分析：首先根据算式确定商的位数，然后列竖式笔算。

验算时，用“除数×商＝被除数”或“商×除数＋余数＝被除数”。

答案：417÷3＝139验算：925÷5＝185验算：332÷4=832.列竖式计算，带※的要验算。

（1）432÷8=※（2）684÷6=※（3）584÷9=答案：（1）432÷8=54（2）684÷6=114（3）584÷9=64 (8)验算：264÷6=44知识点3：一位数除三位数且有余数的实际应用教材第22页练习四第18题（1）李老师为幼儿园买下面玩具中的一种用去114元，买下面文具中的一种用去125元。

李老师买了哪种玩具，哪种文具？各买了多少？（2）如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多少个？分析：用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，看能否整除来判断买的是哪种物品。

答案：（1）114÷9=12（个）……6（元）114÷6=19（个）125÷8=15（个）……5（元）125÷5=25（支）（2）114+125=239（元）239÷8=29（个）……7（元）答：李老师买皮球19个、钢笔25支。

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。

3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：PPT课件、小棒若干。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。

（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。

（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。

教学设计示例课题一：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学内容：教科书第35～36页的例1、例2。

教学目的：1、使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。

设计思路：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。

让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。

着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。

通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。

练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

教学过程：一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。

（板书课题：笔算除法）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝（1）动手操作，重现口算过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。

被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。

第3课时笔算除法（一位数除两位数）学习目标1. 学会一位数除两位数的笔算方法，理解笔算一位数除两位数商的算理。

2. 经历一位数除两位数的笔算过程。

3. 培养学生的计算能力、动手操作能力和良好的书写习惯。

学习过程：一、自主学习自学内容：教材第19、20页例1、例2及“做一做”，练习四。

自学要求：1. 认真完成合作探究。

2. 理解和掌握一位数除两位数笔算除法的算理。

我的疑问：在学习过程中，我发现的疑问有：二、合作探究1. 我能用竖式计算。

8÷4 16÷52. 观察教材19—20页例1例2主题图，我能解决下面问题。

（1）能根据主题图的信息提出数学问题，列出算式。

（2）用不同方法探究42÷2、52÷2的算法。

①通过摆小棒我知道：42÷2=52÷2=②列竖式计算42÷2= 52÷2=比较这两道竖式，我发现了什么归纳整理笔算一位数除两位数时，要从被除数的（）位除起，如果有余数，要把（）和个位上的数合并，再用（）去除，除到被除数的哪一位，商就写在（）的上面，三、检测训练课堂目标达成2.3.课后巩固提升1. 三（1）班共有48名同学，每3人分成一组扎红花，共可以分成多少组2. 三年级有90名学生。

每两人用一张课桌，需要多少张课桌把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张3. 三（1）班同学用红、黄、绿三种花布置教室。

这些花按照2黄，3 红，4绿地顺序排成一组，一共有99朵花可以分成多少组4. 植树节那天，前进小学打算在一条45米长的通道一侧每隔3米种一棵树（两端都种），算一算，应准备多少棵树苗学习后记同学们，记下你们的收获和还有的疑问吧！第4课时一位数除三位数学习目标1. 掌握一位数除三位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2. 经历一位数除三位数的笔算过程，感受一位数除三位数的计算方法。

3. 培养良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。

小学数学《笔算除法》优秀教案人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本19-20页例1、2。

1、知识技能通过学生经历探索两位数除一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。

2、过程与方法：是学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。

在三年级上学期学习一位数除两位数表内除法的基础上学习一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。

通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理……学生准备小棒、演示小棒、配套自制一套等。

1、口算（开火车）（逐题呈现）120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=师：24÷2你是怎样想的？【设计意图：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性】师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！1、出示19页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出一个用除法计算的数学问题吗（预设：）生1：三年级平均每班植树多少棵？生2：四年级平均每班植树多少棵？……（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？把什么平均分？算式该怎样列呢？引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。

2笔算除法第1课时一位数除两位数的笔算方法课时目标导航教学内容一位数除两位数的笔算方法。

(教材第15页例1、第16页例2)教学目标1．使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2．培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3．掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

重点难点重点：掌握一位数除两位数的笔算方法。

难点：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

教具准备课件PPT、小棒。

教学过程一、情景引入1．口答。

42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2．导入新课(课件出示主题图)。

(1)理解图意。

(2)说一说，从图中你看懂了什么。

可以求三年级平均每班种多少棵树；还可以求四年级平均每班种多少棵树。

以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数，商是两位数的口算除法，那么用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法，又该怎样计算呢？今天这节课，我们就来共同学习用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法。

二、学习新课1．一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

课件出示教材第15页例1。

(1) 明确题意：从图中可以知道，三年级两个班共种树42棵，求平均每班种多少棵，就是把42平均分成2份，求每一份是多少，用除法计算，列式为42÷2。

(2)明确42÷2表示什么意思。

(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？(没有)你能用前面学过的方法算出它的结果吗？(方法一)用口算的方法，先算40÷2＝20，再算2÷2＝1，最后算20＋1＝21。

(方法二)用分小棒的方法，把4捆零2根小棒，平均分成2份，先分整捆，再分单根。

在课件上展示分小棒的过程。

我们刚才分小棒时，第一次把4捆小棒平均分成2份，每份分得2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分得1根，这样每份分得21根，21就是42÷2的商。

第3讲笔算除法（讲义）（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，那么要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

2、一位数除三位数的笔算方法。

、从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，那么就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，如果哪一位不够商1，那么就在这一位上商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。

3、除法的验算方法。

没有余数的除法的验算：商×除数=被除数；有余数的除法的验算：商×除数+余数=被除数。

4、商中间有0的除法。

一位数除三位数，除首位外，哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。

5、商末尾有0的除法。

被除数的末尾有0，且前一位正好除尽没有余数，就在商的个位上商0占位，或者除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，在这一位上商0占位。

6、一位数除三位数的估算方法。

除数不变，把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。

1、笔算除法时，要用除数依次去除被除数每一个数位上的数。

2、笔算除法时，除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与下一位上的数合并后再继续用除数除。

3、计算有余数的除法时，余数一定要小于除数。

4、0不能做除数，0做除数无意义。

5、被除数中间某一位不够除时，应商0占位，并且把这一位上的数落下来和下一位上的数合起来继续除。

6、计算时，如果被除数的某一位不够商1，要商0占位。

7、当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到这位时要商“0”占位。

8、估算是为解决生活中的实际问题而服务的，所以要联系生活实际进行估算。

【易错一】8辆汽车2次运化肥960吨，平均每辆汽车2次运化肥( )吨，8辆汽车每次运化肥( )吨。

人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第2课时一位数除三位数教案：人教版三年级数学下册一、教学内容今天我将带领大家学习人教版三年级数学下册的二笔算除法，这是第二课时，我们将主要学习一位数除以三位数的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一位数除以三位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解笔算的步骤和规则。

三、教学难点与重点重点是一位数除以三位数的笔算方法，难点是对于商的位数的确定。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教科书和练习本，学生们需要准备好自己的学具。

五、教学过程1. 情景引入：我先给大家讲一个故事，关于一个小男孩帮助他的爷爷算除法的故事，通过故事引发学生们的兴趣。

2. 知识讲解：然后我会在黑板上展示一位数除以三位数的笔算过程，边讲解边演示，让学生们能够清晰地理解笔算的步骤。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生们通过例题来理解和掌握笔算的方法。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生们当场进行笔算练习，以巩固所学知识。

5. 作业布置：我会布置一些作业，让学生们回家后进行练习。

六、板书设计板书设计如下：除数被除数商123 23 6七、作业设计作业题目：1. 笔算除法：456 ÷ 7 =2. 笔算除法：82 ÷ 4 =3. 笔算除法：630 ÷ 9 =作业答案：1. 456 ÷ 7 = 652. 82 ÷ 4 = 2023. 630 ÷ 9 = 70八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生们掌握得不够好，以便在今后的教学中进行改进。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸，比如尝试两位数除以三位数的笔算，以加深对除法的理解。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

教学内容中的笔算除法是一位数除以三位数，这个过程对于三年级的学生来说是相对复杂的，因此，如何引导学生理解和掌握这个笔算过程，将是本节课的重点。

一位数除三位数的笔算除法（二）教学内容：人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。

教学目标：1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。

2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。

3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。

4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。

教学难点：1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。

2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。

教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教、当堂训练教学过程：一、导1.复习导入（1）口算30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷580÷8 320÷8 630÷9 420÷6640÷8 12÷6 54÷9（2）指名用竖式板演436÷2 526÷2①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

②学生说计算过程。

③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。

（板书课题：一位数除三位数的笔算除法）2.出示学习目标①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。

②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。

二、学出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。

可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？生列式：256÷6师：为什么用除法来算？明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。

出示自学提示：（1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50，所以40<256÷6<50师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？（2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

《笔算除法》教学设计三棵树小学教学内容：人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本15-16页例1、2。

教学目标：1、知识技能通过学生经历探索两位数除一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。

2、过程与方法：是学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。

教学重点：在三年级上学期学习一位数除两位数表内除法的基础上学习一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。

教学难点：通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理……教学准备：学生准备小棒、演示小棒、配套自制课件一套等。

教学过程：一、知识铺垫，复习过渡1、口算（开火车）（课件逐题呈现）120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=师：24÷2你是怎样想的？【设计意图：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性】二、创设情景导入新课师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？师：为了响应国家号召，某学校三四年级的同学在植树节那天到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！1、出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出一个用除法计算的数学问题吗（预设：）生1：三年级平均每班植树多少棵？生2：四年级平均每班植树多少棵？……（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。

例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。

教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。

（二）核心能力学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。

（三）学习目标1、利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。

2、通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。

（四）学习重点学习重点：一位数除三位数笔算的算法。

（五）学习难点学习难点：一位数除三位数笔算的算理。

（六）配套资源实施资源：《一位数除三位数的笔算（例3）》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1．复习旧知1）口算：39÷3＝180÷6＝320÷8＝4500÷9＝2）笔算并说出每一步计算的含义。

84÷4＝56÷2＝【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。

】2、探究新知（1）情境导入，提出问题师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。

师：观察情境图，你知道哪些信息？引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。

一位数除两位数笔算除法练习题（一）26÷2= 69÷3= 48÷8= 88÷4=91÷7= 85÷5= 54÷8= 72÷6=34÷2= 51÷3= 78÷3= 48÷4=64÷3= 36÷4= 55÷5= 84÷6=98÷7= 72÷3= 96÷8= 80÷5=78÷6= 67÷8= 70÷5= 79÷6=一位数除三位数笔算除法练习题（1）376÷4= 534÷6= 696÷8= 963÷3= 514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 734÷8= 543÷4= 341÷3= 123÷3= 506÷3= 459÷8= 632÷5= 453÷6= 346÷6= 749÷8= 778÷5= 768÷4= 672÷6= 357÷7= 504÷9= 896÷8=一位数除三位数笔算除法练习题（2）156÷3= 434÷8= 605÷5= 863÷7=543÷3= 372÷6= 185÷5= 712÷8=924÷8= 894÷6= 804÷6= 183÷4=257÷5= 317÷2= 336÷8= 498÷8=324÷2= 640÷3= 276÷6= 738÷6=903÷8= 410÷5= 347÷3= 652÷4=一位数除三位数笔算除法练习题（3）278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=486÷3= 595÷5= 474÷6= 738÷9=388÷4= 252÷4= 354÷3= 702÷6=172÷4= 712÷8= 275÷5= 648÷3=364÷2= 905÷5= 312÷4= 824÷6=378÷7= 432÷8= 168÷8= 325÷4=一位数除三位数笔算除法验算练习题576÷6= 483÷7= 205÷4=437÷6= 836÷7= 588÷6=328÷3= 245*4= 605÷5=320÷5= 135÷7= 98÷7=134÷4= 246÷8= 968÷6=商中间或末尾有“0”笔算除法练习题（1）班级：姓名：成绩：306÷3= 620÷2= 804÷4= 840÷2=609÷3= 550÷5= 806÷2= 612÷6=903÷3= 520÷4= 700÷5= 600÷4=302÷6= 842÷7= 644÷8= 482÷4=645÷5= 750÷4= 920÷9= 841÷6=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（2）班级：姓名：成绩：906÷3= 680÷2= 824÷4= 614÷3=627÷6= 510÷5= 153÷5= 305÷6=181÷9= 190÷6= 509÷5= 960 ÷6=408÷4= 804÷4= 360÷3= 840÷6=980÷7= 609÷3= 480÷3= 806÷2=840÷8= 428÷4= 324÷3= 545÷5=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题（3）班级：姓名：成绩：553÷5= 721÷8= 332÷3= 605÷6=455÷9= 425÷7= 815÷9= 636÷6=816÷4= 631÷6= 418÷4= 402÷5=832÷4= 721÷7= 640÷6= 960÷6=707÷7= 600÷5= 808÷4= 390÷3=260÷2= 606÷6= 800÷5= 420÷6=一位数除多位数笔算综合练习（1）班级：姓名：成绩：91÷7= 48÷5= 54÷8= 72÷6=514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7=408÷4= 810÷3= 903÷8= 410÷5=347÷3= 652÷4= 520÷4= 480÷3=606÷3= 814÷4= 324÷2= 640÷3=453÷5= 328÷4 903÷8= 410÷5=一位数除多位数笔算综合练习（2）班级：姓名：成绩：278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=70÷5= 79÷6= 644÷8= 482÷4=543÷3= 372÷6= 64÷3= 36÷4=806÷2= 612÷6= 402÷6= 640÷4=609÷3= 912÷3= 34÷2= 51÷3= 925÷5= 567÷7= 418÷2= 567÷7=一位数除多位数笔算综合练习（3）班级：姓名：成绩：504÷7= 438÷6= 219÷3= 198÷6= 279÷3= 255÷5= 428÷4= 306÷6= 253÷7= 524÷8= 714÷3= 417÷6= 256÷8= 425÷5= 602÷7= 324÷3= 981÷9= 510÷5= 153÷5= 305÷6=。