在做中学

浅论在做中学“在做中学”是一种强调实践和动手能力的教学方法，它源于美国教育家杜威的经验主义教育思想。

这种方法认为，通过实际操作和亲身体验，学生可以更深入地理解知识，培养解决问题的能力，并增强学习的兴趣和动力。

在做中学的过程中，学生需要积极地参与到学习活动中，通过观察、思考、操作和实验等方式，探索和发现新知识，解决问题并完成任务。

这种教学方法鼓励学生主动地学习和思考，而不是被动地接受知识。

一、与传统的教学方法相比，在做中学具有以下优势：1. 提高学生的学习兴趣。

由于学习过程充满趣味性，学生的学习动力更强，更容易对学习产生兴趣。

2. 培养学生的动手能力。

学生需要亲手操作，通过实际操作掌握技能和知识，提高动手能力和实践能力。

3. 增强学生的创新能力。

学生在实践中会遇到各种问题，需要独立思考和创新，寻找解决方案。

4. 促进学生的团队协作能力。

在做中学的过程中，学生需要与他人合作完成任务，培养团队协作和沟通能力。

5. 提升学生的自信心。

通过实践获得成功后，学生会感到自豪和自信，这将激励他们在未来更加努力地学习。

二、要成功实施在做中学的教学方法，教师需要注意以下几点：1. 选择合适的教学内容。

教师需要根据学生的年龄和认知水平选择适合他们的实践活动，确保活动既有趣又具有教育意义。

2. 设计有趣的学习活动。

为了吸引学生的注意力，教师需要设计有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

3. 提供必要的指导。

在实践活动中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务并掌握知识。

4. 及时反馈和评价。

教师需要及时对学生的表现进行评价和反馈，让学生了解自己的进步和不足之处，激励他们继续努力。

总之，“在做中学”是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的动手能力和创新精神。

通过实践活动的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

从做中学的意义
从做中学的意义可以总结为以下几点：
1. 掌握实践能力：通过实际操作和实践活动，可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。

做中学可以帮助学生培养实践能力，提高自己的动手能力和实际操作的技巧。

2. 激发学习兴趣：做中学可以使学习变得更加有趣和生动。

通过参与实际操作和实践活动，学生可以更深入地了解所学知识的实际应用，从而激发学习兴趣。

3. 培养团队合作能力：在做中学的过程中，学生通常需要与他人合作完成任务。

这可以培养学生的团队合作能力，提高沟通和协作的能力，并培养学生的领导能力和组织能力。

4. 培养创新思维：在做中学的过程中，学生需要思考和解决问题，这可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

通过实际操作和实践活动，学生可以培养自己的观察力、分析力和判断力，培养创新思维和创造力。

5. 提高自信心：通过参与实际操作和实践活动，学生可以亲身体验成功和失败的过程，从而提高自己的自信心。

做中学可以帮助学生建立自信，相信自己的能力和潜力，并愿意主动尝试和接受新的挑战。

做中学可以使学习更加有趣和生动，培养学生的实践能力、团队合作能力、创新思维和自信心，为学生的综合发展打下良好的基础。

在做中学作者：李强来源：《中学物理·初中》2013年第05期我国教育家孔子说过“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”.意思就是说：“我所听的，我可能会忘记；我所看的，我可能会记住；但我所做过的事，我一定会理解”.美国教育家杜威主张“在做中学”，在问题中学习.我们的生活是由各种“活动”构成的，这些“活动”包括吃饭、睡觉、劳动、做游戏、看书、听音乐、旅游等等.教学生活化就像孔子和杜威观点一样，教学过程也应该是由“活动”构成的，这些“活动”和教学相关但又不脱离生活.在现代社会，单纯的语言已经很难改变一个人的观点和看法，对于构建人的知识体系也是低效和不完整的，我们需要的不仅是结论，更需要体验，感受和领悟.这些不是语言能带来的，只有在人的“活动”中才能获得.初中物理教学要构建以“活动”为主的教学过程.课堂教学在关注个体日常生活的基础之上，通过开展各种丰富多彩的“活动”来学习物理知识，指导生活实践，构建学生的课堂生活.教学案例长度的测量教学目标1.1知识与技能（1）知道测量的意义、单位，会对长度单位进行换算.（2）会选用合适的测量工具测量物体的长度.（3）掌握刻度尺的使用方法，了解一些长度的特殊测量方法.1.2过程与方法（1）组织学生通过具体的测量活动知道常见物理尺度，初步了解长度单位的形成过程.（2）通过选择和运用正确的测量工具进行长度的测量体验运用物理知识解决生活中实际问题的喜悦，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折.1.3情感、态度与价值观培养学生观察与实验的兴趣和习惯、对实验操作认真细致的品质、实事求是的科学态度以及团队合作的精神.教学重点单位的引入、刻度尺的使用方法教学难点刻度尺的估读活动1引入本堂课：播放刘翔比赛视频学生观看刘翔比赛的视频.教师：奥运冠军刘翔参加的是什么项目？他的夺冠成绩是多少？学生：110米栏，12.88秒.教师：现代奥林匹克运动会的田径项目中，110米跨栏为男性竞赛项目.这个项目是由110米的跑道和跑道上面的10个跨栏组成的.男子110米栏第一栏距起跑线13.72米.第2-10栏栏间距离约9.14米，栏高106.7厘米.运动场上的每一段距离都需要精确的测量.学生：凭视觉判断哪根线段长（绝大多数学生认为上面的线段比较长）教师：先用眼睛观察一下，然后再用刻度尺量一下，你有什么发现？学生：有些同学建议测量一下结论：看上去上面一条线段长，但测量结果表明两条线段的长度相同.产生新的认知：仅凭视觉判断长度并不准确，因此有必要对长度进行测量.设计意图通过观察和动手操作让学生认识到测量的必要性，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望.活动3教师：请同学们想一想，如果没有刻度尺，你能测量课桌的长度吗？学生：思考，讨论和交流自己的做法（有些学生用书本去量，有些学生用手去扎量，用书本量的结果相近，而用手扎量的结果差别比较大.）教师：同学们讨论一下为什么你们的测量结果不同？学生：测量需要统一、公认的标准量，这样才能得到相同的测量结果，测量才有意义.活动4教师给出各种长度测量工具，如皮卷尺、皮尺、刻度尺、螺旋测微器、钢卷尺、折尺、米尺、三角尺等同学们说说这些长度测量工具是用来测量哪些物体的长度的. 让学生了解一些长度测量工具，尤其是生活中常见的长度测量工具的用途.学生：讨论选择使用哪种长度测量工具（选择皮卷尺）学生：测量衣服的衣长、袖长、胸围、腰围（难点在于量的起始位置，估读在这里并不重要）学生：几名同学用同一个测量工具测量上述几个长度，看看误差是如何造成的，究竟谁的测量方法更准确.根据测量的数据判断同学应该选择的型号.设计意图设计此活动的目的在于让学生学会选择合适的测量工具，找对测量衣长、袖长等的具体起始位置，使物理学习密切联系学生的当前生活，提高学生的生活能力.[HJ1.3mm]活动6教师：我们以前在测量长度的时候，测量方法是否规范呢？请同学们自学刻度尺的使用方法.学生自学课本中给出的刻度尺的使用方法.发现刻度尺的使用说明中和自己已经掌握的测量方法中的冲突部分，进行归纳总结得出科学的测量方法.设计意图刻度尺的使用方法是本节课的重点，应该让学生先自学，然后再实践中讨论使用的方法，充分体现学生的主体地位和学习的自主性.活动7教师：我们的钱包里有各种卡，如超市购物卡、银行卡、电话卡等等，它们尺寸相同吗？取出手里的各种卡，对其长和宽用刻度尺进行测量.讨论：（1）确定卡的长度和宽度要测几次？（2）各种卡尺寸相同有什么好处？能不能用一个刻度尺直接量？对课堂教学中“活动”的反思课堂上学生开展的活动是围绕本节课的课堂教学目标开展的，但活动同时密切联系学生生活实际.让学生能感到这个活动内容既非常熟悉，但活动中又有非常值得探究的物理问题.活动形式要贴近生活，保证全体学生都能参与到活动中来.笔者认为，在课堂教学活动中要注意的几点：第一，活动要注意情境的创设.如为了完成学习使用皮卷尺这一教学目标，设计了网上购物这一情境.通过情境的创设能激发学生主动思考探究、探索求解的教学环境和氛围.建构良好的问题、动作和神态模拟、形象的描述、多媒体技术进行场景重现都有助于创设创新性学习的教学情境.第二，活动要注意问题的解决.通过创设情境和教师的引导，学生提出问题，在这个问题的解决过程中学生还会遇到新的障碍性问题.例如“活动5”要解决的问题是选择哪个型号的上衣？在这个问题的解决过程中需要解决另外一些问题，如选用哪种测量工具？袖长、衣长具体应该从什么位置量到什么位置？服装的腰围和胸围要比身体的实际的腰围和胸围值大出多少穿起来才舒服等问题.从发现、提出问题到讨论、分析问题，再解决问题，是学生积极主动展开思维探索活动的过程，也是主体作用发挥和主体性发展的过程.问题的解决是活动有效性的重要保证.第三，活动要体现自主、合作与探究.课堂上很多学生活动都是以分小组的方式进行的.在小组活动中有明确的分工和合作是非常必要的，实验的共同操作完成是合作，对问题解决的办法进行讨论和交流也是一种合作.同时，小组合作也要注意学生的自主性锻炼，如讨论和交流一定要在自主的思考的前提下进行.而探究性也是活动的一个重要特征，是教学活动从注重结果向注重过程转变的体现.。

做中学,做中思,做中悟做中学，是对我们中学生来说十分重要的一条准则。

中学时期是我们成长的关键阶段，不仅学习知识，更重要的是培养良好的思维方式和道德品质。

首先，做中学意味着我们要专注于学习。

中学知识的广度和深度都比初中大大增加，掌握好每一个知识点都需要我们付出更多的努力。

每天坚持认真听课、做好课堂笔记，课后进行复习，是我们成功学习的关键。

同时，我们还要养成良好的自主学习的习惯，注重课外拓展知识的阅读和练习。

只有做到这些，我们才能够在学业上不断进步，取得优异的成绩。

其次，做中思是培养我们全面发展的重要方面。

中学生活不仅仅是学习的时间，我们还需要关注其他方面的发展。

参加各种社团活动，丰富自己的课余生活，培养兴趣爱好。

参与体育运动锻炼身体，保持健康。

参加一些公益活动，关心社会，提高社会责任感。

培养良好的人际关系和团队合作能力，增强自己的交流能力和领导才能。

只有成为一个全面发展的人，我们才能更好地适应未来的社会竞争。

最后，做中悟是我们进行行为判断的重要准则。

中学生时期，我们面临许多选择和挑战，我们要懂得辨别是非对错，懂得如何正确处理问题。

要时刻保持积极向上的心态，不被消极情绪所影响。

珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。

要与朋友和家人保持良好的关系，遵守学校和社会的规章制度。

做一个有责任感的人，关注他人，关心集体，乐于助人。

只有通过我们的行为去影响和帮助他人，我们才能真正成为一个有价值的人。

在中学时期，我们要明确做中学的重要性，做到专注学习、全面发展和正确行为。

相信只要我们能坚持做到这些，我们一定能成为有理想、有道德、有能力的新时代中学生。

在“做中学”课堂教学中以实验为基础培养学生实证精神摘要：科学的本质就是“求真”。

小学科学教学教学必须培养学生获取事实证据的意识和能力。

所以，我以“做中学”课堂教学为切入点，运用探究式学习方式，以实验为基础开展了培养学生实证精神的研究。

关键词：实证精神；实验；探究性学习方式；一、问题的提出实证，就是在任何科学探究过程中，解释，结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。

实证精神就是在科学探究或者在生活中，都以事实为依据的意识和思想。

实证精神，是不能靠主观来判断，能够重复性，能够被别人独立验证。

小学科学教学教学必须培养学生获取事实证据的意识和能力。

所以，我以“做中学”课堂教学为切入点，运用探究式学习方式，以实验为基础开展了培养学生实证精神的研究。

二、在“做中学”教学中以实验为基础培养学生实证精神的方法和途径科学是用事实来说话的，而这些事实的获取的途径很重要，必须让学生通过实验来获得。

不经过实验得出来的结论是虚的、不可靠的。

所以，要重视指导学生实验方法和培养实验能力，关注细节，得出比较正确的数据，用事实证明自己的观点。

（一）通过设计基本实验，培养学生实验的基本操作技能结合“做中学”的特点，加强实验基本操作的教学，是培养学生的实证精神的重要手段。

正确的操作是顺利完成科学实验的基本保证，在小学科学中必须学习一些最基本的操作技能。

现在的课堂实验情况是学生机械的背实验操作，不甚理解实验基本操作的原理，加上动手的机会很少，使他们普遍缺乏进行基本实验的能力。

这样长期下去，学生的实证精神只能停留在意识层面，而不能转化为行动，这就严重的制约了学生实证精神的进一步发展。

鉴于此，我除了通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导外着重抓了以下三个方面：1.采用灵活的教学方法，全面掌握基本操作在课堂教学中，适当将课堂演示实验改成学生演示实验，请一位同学上台演示，增加学生的实验操作机会，同时让全体同学通过观察、分析，指出在实验操作中易犯的错误和存在的不足，逐步规范实验操作。

做中教做中学做中求进步的含义引言在教育领域，我们经常听到“做中教”、“做中学”、“做中求进步”这样的词汇。

这些词汇都强调了一种学习的方式和态度，即通过实践和行动来提升自己的能力和水平。

本文将探讨“做中教”、“做中学”、“做中求进步”的含义及其重要性。

1.做中教的含义“做中教”强调的是在教学中注重实践和体验。

传统的教学方式往往是老师以讲授为主导，学生被动接受知识。

而做中教则通过实践和体验，让学生积极参与，主动探索并运用所学知识。

在做中教的过程中，学生可以亲自动手解决问题，充分发挥自己的想象力和创造力。

这种实践性的学习方式能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们更好地掌握所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。

2.做中学的含义“做中学”强调的是通过实践和探索来学习知识。

在做中学的过程中，学生不仅能够理解知识的含义和应用，更重要的是能够通过实践将所学知识运用到实际问题中，并从中获取经验和教训。

相比于只是被动地接受知识，做中学能够激发学生思考和分析问题的能力，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

通过做中学，学生可以更深入地理解知识，并在实践中不断完善和提高自己的技能。

3.做中求进步的含义“做中求进步”强调的是在实践中不断提高自己的能力和水平。

做中求进步包含了以下几个方面：3.1探索与创新做中求进步鼓励学生不断探索和尝试新的方法和思路。

在实践中，学生可以主动思考和提出问题，并通过试错的方式不断改进和完善自己的方法。

这种积极主动的学习态度能够培养学生的创新意识和发散思维，使他们在解决问题时能够寻求多样的解决路径，并找到最优解。

3.2反思与总结做中求进步要求学生在实践中及时反思和总结，从中归纳出有效的经验和教训。

通过反思和总结，学生能够及时发现自己的不足和问题，并采取相应的改进措施。

同时，总结经验和教训也能够帮助学生更好地掌握知识和技能，并将其运用到其他领域中。

3.3持之以恒做中求进步强调的是持续不断地努力和进取。

做中学学中做
“在做中学”是美国教育家杜威提出的，杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。

在教学中，教师应该把学生看作是具体的、积极的人，尊重他们的人格和生命。

在课堂上，教师要遵循发现和探究的原则，千方百计地激发学生学习知识的兴趣，发现和探索知识，将一些有选择性的课外活动与创造性的社会实践活动结合起来，形成开放、多维的课外活动体系，为学生提供自由发现、尝试、锻炼和展示自己才能和才华的时间和空间，提供丰富多样的学习和运用书本知识的机会。

陶行知先生说:“我们要在做上教，在做上学”。

在做上教的是先生，在做上学的是学生。

从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。

先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。

不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。

”可见在课堂教学中，教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。