英语特困生成因转化论文

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英语学困生的成因及转变方法
英语学困生的成因与转变方法
初中生刚开始学习英语时，往往热情很高，成绩普遍较好。

但是随着知识内容
的不断增多和单词量的不断增加，有些基础差的学生渐渐吃不消，出现了一些
学困生。

有的学困生在几次考试不及格后，就认为自己“学不会”，甚至放弃
了学习英语。

那么，这些学困生“学不会”的原因是什么呢？如何解决这个问题？在此，我谈谈自己的体会和做法。

一、英语学困生的形成原因
1、学习的目的不明确，没有树立远大的目标。

一个与学困生的学习带有很大的随意性和盲目性。

刚开始，他们学习英语是出于好奇，当感到学习内容简单、
容易、新鲜时，就有学习的动力。

后来，随着学习内容的增加，他们便知难而退。

没有明确的学习目标，致使其畏难情绪严重。

2、没有养成良好的学习习惯。

在小学阶段，学习科目较少，而初中阶段的学习科目突然增加，不少学困生很难适应这一变化。

另外，原来应该在小学阶段养
成的良好学习习惯（如：认真记笔记、课前预习、课后复习、独立完成作业等），很多学困生都未能做到。

3、忽视英语学习的渐进性。

学习英语应循序渐进，扎扎实实，逐步提高。

要打好语音基础，记背单词，学习句型，掌握语法……而学困生往往忽视这些环节，在学习中有冒进现象。

论英语学困生的成因及转化一、英语学困生的成因(一)社会因素如今社会上“外语学习无用论”思想的抬头和蔓延，逐渐导致学生学习英语的信念淡薄，积极性和有效性受到严重打击。

此外，少数学生因受网络等诱惑而疏于学习，最终学习上困难越来越多而成为学困生。

(二)家庭因素家长的观念、教育方式及家庭环境对孩子的学习起着重要作用。

很多家长对小学英语不够重视。

殊不知小学阶段(6-13岁)是学习英语的最佳时机，错过这一时机，会影响孩子以后的英语学习。

教育方式上，多数家长表现为溺爱、包庇、放任，这样易使孩子养成任性、不求上进的习性。

还有不少家庭父母工作繁忙，对子女的学习关注不够。

长此以往。

造成有些孩子学习目的不明确、态度不端正，继而养成了一些不好的学习习惯，如：上课注意力不集中、作业不求质量等，最终学习参与度逐步降低。

此外，还有不少单亲家庭的孩子因关爱不足或不平衡，也易发展成学困生。

(三)学校因素学校对学困生的形成也有着不可推卸的责任。

教师素质、师生关系、学生自身因素等都会影响学生的学习效果。

1.教师素质及师生关系有的教师教学方法陈旧；教学过程枯燥，课后作业缺乏针对性。

导致学生所学知识不能及时得到运用，久而久之，学生学习英语的兴趣下降。

少数教师对学生厚此薄彼，导致师生间产生隔阂，学生对教师缺乏信任感，进而产生厌学情绪。

还有教师对学生的评价欠客观。

特别是当学生成绩滑坡时，习惯于把责任归咎于学生或家长，并附带消极评价，如此反复，会使学生产生消极抵触情绪，自暴自弃，成绩愈发下降，师生关系日益疏远。

2.学生自身因素(1)缺乏自信和克服困难的勇气。

成绩上的差距，易使学生在心理上认为自己不是学英语的料，学习英语的兴趣越来越淡；同时随着内容增多，难度增加和要求提高，学生对自己的学习能力产生怀疑。

长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习每况愈下。

(2)缺乏明确的学习目标。

绝大多数英语学困生学习英语的动机不明确，仅是出于好奇或一时热情，没有树立起“我要学”的思想，学习情绪不稳定。

浅议农村英语“学困生”的成因及转化、一、问题的提出随着中国改革开放的深入和WTO的加入，英语越来越受到人们的重视。

尤其是2020年奥运会在北京召开，更推动了学习英语的热潮。

英语作为一个重要的交际工具，在国际交往中起到了举足轻重的作用。

但是在农村中学中普遍存在着“初学兴趣盎然，继而情绪低落，最终索然无味”的现象。

尤其在初二阶段，很多学生由最初的热情高涨逐渐失去了学习英语的兴趣和信心，成为“学困生”。

“学困生”是指班级中由于教师的偏见或家庭及自身原因造成的被其他学生所轻视的学生群体。

表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定困难。

在初中英语学习过程中，这样的学生数量随着年级的递增、课程内容的增加、难度的加大而增加。

日益增长的英语“学困生”使英语教学越来越困难，影响了班级的班风和学风。

帮助这些“学困生”走出学习困难的阴影，最终“脱贫”是广大英语教师所必须面对的主要课题。

二、英语“学困生”的成因（一）社会及家庭对学生的影响不少农村学生家庭相对比较贫困，对孩子的学习重视不够，学生学习必备的录音机、磁带等不能匹配到位；个别家长文化水平不高，忙于生计没有时间照顾孩子，学生课后的英语指导成了盲区；有的家长忙于玩乐，不能给孩子提供良好的学习环境；社会上流行的“读书无用”思潮以及商品经济的大潮也不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，以致学生的学习积极性降低。

（二）学生自身的因素1. 英语基础参差不齐，个别学生基础较差小学升到初中的学生英语基础差距较大，原因之一是小学英语教师师资力量薄弱，常常是一个教师要辗转几个小学任教。

教师疲于奔命，没有充足的精力教授课程，而且多是非专业教师，教师本身的业务素质有待提高。

原因之二是开课年级不一，小学三到六年级都可能是学习英语起始年级。

学生的起点不同，在学习中的差距就会加大。

原因之三是部分小学的英语教学流于形式，没有很好地培养好学生的英语基本能力，为继续学习英语留下隐患。

高中英语学困生成因及转化策略研究引言高中英语学困是指学生在学习英语过程中遇到困难或者成绩不理想的情况。

影响学生学习英语的因素有很多，比如学习方法不当、学习动机不足、课业压力过大等。

本文将探讨高中英语学困的主要成因，并提出相应的转化策略，旨在帮助学生解决学习英语的困难，提高英语学习的效率和成绩。

一、高中英语学困的主要成因1.学习动机不足学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一，而高中学生由于学习任务繁重，往往对英语学习兴趣不足，甚至出现学习动机下降的情况。

学生对英语学习缺乏兴趣和动力，就容易产生学习困难，导致学习成绩不理想。

2.学习方法不当学习方法的选择和运用对学习效果有着直接的影响。

许多学生在学习英语的过程中，由于没有找到适合自己的学习方法，或者没有培养好学习方法的习惯，导致学习效果不佳，出现学习困难的情况。

3.课业压力过大高中生在学习英语的还要应对其他学科的学习任务，课业压力巨大。

长期以来的学习压力会让学生失去学习英语的兴趣，导致学习困难的出现。

4.学习环境不佳学习环境对学生成绩的影响也是不容忽视的。

有些学生所处的环境对英语学习并不友好，比如家庭环境、校园环境等，这些不良的学习环境会对学生的学习造成一定的影响。

1.激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是解决学困的重要手段。

老师可以通过设计有趣的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

家长也应该给予学生更多的关心和帮助，鼓励学生学习英语，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

学校和家长应该帮助学生建立良好的学习方法，让学生掌握一些学习技巧和方法，在学习英语的过程中更具有效率。

老师可以组织学生进行一些学习方法的培训和指导，让学生在学习中更加得心应手。

3.合理分配学习任务学校和家长要合理的分配学生的学习任务，让学生在压力不过大的情况下学习英语。

家长可以为学生创造良好的学习环境，鼓励学生学习英语，让学生能够在轻松的氛围中学习英语。

学校和家长应共同努力，为学生创造良好的学习环境。

小学英语论文：浅谈农村小学英语学困生的转化缺乏逻辑思维能力在研究英语时，需要学生进行抽象思维，将语言符号与具体事物联系起来。

但是，由于缺乏这种惯，学困生往往无法理解抽象的语言符号，也无法将其与具体事物联系起来。

此外，学困生还缺乏逻辑思维能力，无法理清语言之间的逻辑关系，导致无法正确理解英语内容。

二）环境因素1.缺乏研究动力在农村小学中，由于学生家庭经济条件较差，很多学生缺乏研究动力。

此外，由于农村小学教师人员流动性大，学生往往缺乏稳定的研究环境，无法建立良好的研究惯。

2.缺乏研究资源XXX教学资源匮乏，学生无法接触到足够的英语研究资源。

这使得学生在研究英语时，缺乏足够的材料和资源，无法进行有效的研究。

三、XXX英语学困生的转化策略：针对以上原因，我们可以采取以下策略来帮助学困生转化：1.激发学生的研究兴趣教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演等，来激发学生的研究兴趣，使学生对英语研究产生兴趣和热情。

2.引导学生进行创造性思维教师可以引导学生进行创造性思维，鼓励学生在研究中进行创新，让学生在研究中体验到成功的喜悦，从而提高学生的自信心和研究兴趣。

3.提供良好的研究环境和资源教师可以为学生提供良好的研究环境和资源，如丰富的英语研究材料、多样化的英语研究活动等，帮助学生建立起良好的研究惯和信心。

总之，XXX英语学困生的转化需要教育教学工作者付出更多的努力和心血。

只有我们教师以平常心去看待学困生，用真诚的爱心去关心他们，用无比的耐心去帮助他们，才能真正帮助他们摆脱研究困境，实现自我价值的提升。

在小学阶段，语法并不是重点，但是通过研究，一般的学生都能根据所给词汇或句型类比出相似的东西。

例如，学完现在进行时的“doing the XXX”后，表达“正在做作业”应该是容易的。

但是学困生可能会说：“I’m do XXX” 这是因为他们缺乏语法知识。

记忆是研究语言必须的能力。

只有通过接收、理解、记忆、存储之后，才能将语言灵活运用。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略我们来分析一下农村中学英语学困生的成因。

农村中学英语学困生的基本知识掌握不牢固，导致在英语学习中出现了很多的困难。

农村中学的教育资源相对不足，师资力量不强，存在一定的师资缺乏，导致教学质量无法得到保证。

农村学生的家庭环境也是学困生的成因之一。

在农村地区，家庭条件相对较差，父母的知识水平有限，没有足够的能力来帮助孩子学好英语。

农村中学生的学习态度和方法存在一定的问题，缺乏学习的积极性和主动性，导致在英语学习中出现了不少的困难。

针对农村中学英语学困生的成因，我们有必要提出一些转化策略。

应当加大对农村中学的教育投入，提高教育资源配置，提高师资力量，加强教育教学管理，保障教育教学质量。

应当提高农村学生的英语学习积极性。

可以通过举办各种形式的英语比赛、活动等，激发学生学习英语的热情。

加强对农村家长的英语教育工作，提高家长的教育教育水平和意识，形成家校协同的良好格局。

应当注重对农村中学英语教学方法的改革，灵活多样地引导学生学习，增强学生的自主学习能力。

对于农村中学英语学困生的转化，我们还可以通过以下几个方面来加以推动。

应当重视农村中学英语学困生的心理健康问题。

学困生在学习过程中常常会遇到挫折和失败，需要得到及时的心理疏导和指导。

应当为农村中学英语学困生提供更多的学习帮助。

可以通过设置一对一的辅导班、专门的补习班等，为学困生提供更为细致周全的学习辅导。

可以利用信息技术手段，为农村中学英语学困生提供线上学习资源和辅导，拓宽学习渠道，提高学习效果。

应当加强对农村中学英语学困生的实际教学研究。

需要深入分析学困生的学习状况和原因，为学困生的转化提供更加科学有效的教学措施和方法。

在农村中学英语学困生的转化工作中，家庭、学校、社会等各方面的力量都需要形成有力的合力。

家长要引导孩子培养正确的学习态度和方法，为孩子提供更多的学习支持；学校要完善教学规范，提高教师教学水平，为学生搭建更好的学习平台；社会各界要关心农村中学英语学困生，为学困生提供更多的学习资源和支持。

谈高中英语学困生的成因及转化受多种因素的影响，高中的学生容易两极分化。

对于不少高中生来说，英语是最难学的一门功课，成为学困生也就不足为怪了。

本文力求找到其中的原因与转化策略，希望能够对广大同仁有所帮助。

一、学困生的界定与成因高中英语学困生不仅数量多，而且成因也比较复杂，为了实现转化，我们首先要完成对学困生的界定，找到其成因，然后“对症下药”，方能“药到病除”。

1、学困生的界定学困生，顾名思义就是学习困难学生的简称。

一般说来，学困生的智力正常，身体健康，只是由于主客观原因使之暂时处于落后地位，不能达到预期的学习目标。

2、学困生的成因任何一所学校都有学困生，然而不同地区的学困生的处境以及所形成的因素都是不尽相同的。

（1）缺少自信，害怕困难自信是成功的基石，学生有了自信心，才能满怀信心地去实现自己的愿望和理想。

受多种因素的影响，有相当数量的高中学生有自卑心理，加上对英语学习所遇到的困难认识不足，成为后进生也就顺理成章了。

（2）应试教育思想在作怪受传统观念的影响，一部分学校、教师、家长的应试教育思想还比较严重。

对于学习进步缓慢的学生，常常缺少耐心，吝啬赞美与鼓励，学生长时间体验不到成功的喜悦，厌学甚至产生弃学的思想，就会逐渐成为学困生了。

（3）长期体验不到家庭的温暖高中的学生多数来自偏僻的农村，父母外出打工的不在少数。

父母一方或双方在外，长期由爷爷奶奶或外公外婆等进行隔代监护，导致学生在日常生活中享受不到父母的关怀，体验不到家庭的温暖，在学习、生活过程中遇到一些困难也得不到及时的引导与帮助。

“学习无用论”，也会在学生的心目中留下很深的烙印。

二、学困生的转化策略要想完全消除高中学困生有一定的难度，但根据学困生的形成原因，采取有效的措施，最大限度地缩短差距，并最终实现学困生的转化和预防还是大有作为的。

1、激发学生的动机，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变人的学习是要受到许多因素的影响，其中学习动机就起着非常重要的作用。

浅议农村初中英语学困生的转化
为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。

一、农村初中英语学困生的成因分析
1、基础方面：①农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。

②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。

③部分学生在小学没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。

2、教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。

②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职。

八下作文特困生转化措施英文回答：As a student in the eighth grade, I have been learning about the issue of underprivileged students and the measures that can be taken to help them. It is heartbreaking to know that there are many students who come from disadvantaged backgrounds and face numerous challenges in their education. However, there are several effective measures that can be taken to transform the lives of these students.Firstly, providing financial assistance is crucial. Many underprivileged students struggle to afford basic necessities, such as school supplies and uniforms. By offering scholarships and grants, we can ensure that these students have the necessary resources to succeed in school. For example, the government can allocate funds to establish a scholarship program specifically for underprivileged students. This would enable them to purchase books,uniforms, and other essential items.Secondly, mentorship programs can make a significant difference in the lives of underprivileged students. Having a mentor who can provide guidance and support can greatly enhance their educational experience. Mentors can help students set goals, develop study skills, and explorecareer options. Additionally, mentors can serve as role models, inspiring students to overcome obstacles and pursue their dreams. For instance, a mentor can help a student create a study schedule, teach them effective study techniques, and motivate them to strive for academic excellence.Furthermore, it is essential to create a supportive and inclusive learning environment for underprivileged students. This can be achieved by implementing inclusive teaching practices and promoting diversity in schools. Teachers should be trained to cater to the unique needs of underprivileged students and create a classroom atmosphere that celebrates diversity. Additionally, schools can organize cultural events and activities that encouragestudents to learn from one another's backgrounds and experiences. This will not only foster a sense of belonging but also promote empathy and understanding among students.In conclusion, there are several measures that can be taken to transform the lives of underprivileged students. Providing financial assistance, implementing mentorship programs, and creating a supportive learning environment are all essential steps in ensuring that these students have equal opportunities to succeed. By taking these measures, we can empower underprivileged students to overcome their challenges and reach their full potential.中文回答：作为一个八年级的学生，我一直在学习关于特困生问题以及可以采取的措施来帮助他们。

英语学困生成因分析与转化策略学困生是指那些在学习能力、学习方法、知识水平、情感意志等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

笔者任教的学校是一所普通中学，每班均有百分之三十左右的英语学困生，平时常用谈心、利用课余时间补习、布置强制性的作业等方法来帮助他们，效果也不甚理想，没有从根本上解决问题。

一、英语早期学困生的成因分析1.社会与家庭的认识。

社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化等对学生的发展都有一定的影响。

如电视、电影、电子游戏等娱乐设施诱惑着广大中学生，使他们不能全心身地把精力投到学习上去。

家庭是人生的第一所学校，父母是子女的最好的老师。

有些学生的父母关系不和，子女教养不够，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。

有些父母长年在外务工，子女交给祖辈带养，他们成了“小皇帝”，过分溺爱，袒护和放纵，致使孩子养成好逸恶劳，不思进取的坏习惯。

这给学校的教育带来了一定的难度。

2.对小学英语课的认识。

在小学还没有完全开设英语课，有的即使开设也是形同虚设，为了升学，教师舍不得把时间浪费在“副科”上。

另一方面，小学缺乏专职的英语教师，上英语课也是为了应付。

这样导致学生在小学时就对英语有疏远感。

有的甚至认为“我又不出国，学不学英语无所谓”。

因此，对于农村七年级学生来说，几乎无英语基础可言。

3.教师对学困生的认识。

中考是衡量教学的重要标准，学校教育被简单化为教学、升学。

教师把精力主要集中在少数学习优等生上，放松甚至放弃对学困生的教育。

农村学校一般每班有五六十人，教学中不利于师生的交流，以及信息的反馈，教师很难照顾到每个学生，导致有的学生被“遗忘”。

特别是学困生，有时候教师不注意控制自己的情绪，迁怒、急躁，训斥，甚至说出侮辱人格和伤害自尊心的语言；时时向家长及班主任告状，时常有“恨铁不成钢”的抱怨。

论农村中学英语学困生的转化本人多年来一直从事山区农村中学的英语教学工作，对农村英语教学的现状深有感受。

农村中学英语教学总体上处于滞后状态，存在诸多问题，而大量的英语学困生却是一个棘手而又突出的问题。

那么，如何转化英语学困生呢？这是许多农村中学英语教师必须面对和解决的问题。

在解决这个问题之前，让我们先来分析一下，致使英语学困生的原因。

学生学不好英语，致使成为学困生，其间有许多因素，总的来讲，有以下几点：一。

农村经济贫困，学生家长思想意识落后，对孩子的英语学习重视与支持不够，这是重要原因。

当今，许多农村的学生家长将孩子一送到学校，就对学生的学习不闻不问，很少与班主任、教师主动沟通，了解学生的学习情况，以求帮助孩子提高英语学习的对策与方法。

二。

农村中学英语教师师资匮乏，教师整体素质不高，应试教育的模式过早的扼杀了孩子们的英语学习兴趣，这是最主要原因。

虽然新课程改革已经推行数年，但各级各类学校在“考绩”的重压之下，对应试教育则抓的更紧更牢。

三。

学困生在人格，心理健康等方面存在问题，需要学校、教师积极的帮助，而这些都是被忙碌的教师所忽视的。

四。

学校缺乏帮助学困生成长与展现学困生的平台。

学困生的转化，离不开活动的开展，通过活动平台帮助其健康成长。

以上几点是本人认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究，还有很多因素，在这里就不一一列举。

我们既然已知道致使学生学习困难的原因，那么如何转化英语学困生呢？我认为应从以下几个方面采取措施：一。

学校对学困生应建立家校互访制度。

定期相互交流，关心学生的成长，以取得家长对学生学习英语的关注与支持。

在农村，因诸多因素的影响，许多学生家长对英语学科的认识肤浅，对外面的世界认识不清，普遍有“学习英语无用，学好数理化走遍天下都不怕”的错误思想意识。

学校应积极主动的帮助这些家长改变并消除这种错误的思想意识，以获得家庭对学生英语学习的积极支持和高度关注，形成一种积极支持学生学习英语的良好氛围。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。

英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。

作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。

本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。

一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。

由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。

缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。

2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。

英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。

缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。

3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。

有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。

4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。

一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。

二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。

学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。

2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。

学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。

八下作文特困生转化措施英文回答：As a special measure to help transform the situation of impoverished students, the government should provide financial assistance, educational support, and career guidance. Firstly, financial aid can help alleviate the economic burden on these students and their families. This can include scholarships, grants, or subsidies for tuition fees, school supplies, and living expenses. Secondly, educational support such as free tutoring, mentorship programs, and access to educational resources can help these students improve their academic performance and build a solid foundation for their future. Lastly, career guidance and vocational training can equip them with the necessary skills and knowledge to pursue their desired careers and break the cycle of poverty.中文回答：作为帮助改善特困学生状况的特殊措施，政府应该提供财政援助、教育支持和职业指导。

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。

他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。

利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。

２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。

我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。

转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。

３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。

教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。

４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。

对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。

５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。

要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。

第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。

小学英语论文-小学英语学困生成因分析及转化对策通用版小学学困生是根据学生的学习方法、学习能力、学习成绩等方面来进行衡量的。

学困生的存在不仅影响其自身学习的提高，也影响周围学生的学习，对班集体的进步和小学英语教育的发展的影响同样不容忽视。

一、小学英语学困生成因分析小学英语学困生的形成与其自身有很大的关系，下面我们从四个方面进行分析。

（一）学习缺乏自信心有些小学生由于在最开始学习英语时不够认真，导致学习基础比较差，逐渐成为班里的学困生。

这些学生学习能力等各方面比较欠缺，长期背负着差生的包袱，极容易在心里形成自卑感。

他们虽然也想通过努力来提高自己的成绩，但由于方法不当等原因，学习成绩难以得到明显提高，最后便觉得自己再怎么学也无用。

这种自卑的心理给学习带来了消极的后果，导致他们在学习中缺乏信心，在这种情形下，他们会产生自暴自弃的感觉，如此恶性循环，也就成为了学困生。

（二）学习目的不明确一个人有了目标才有努力的方向，但是很多小学生的学习目的并不明确，有些学生甚至没有学习目的，加上年龄、心理等还不成熟，根本不知道学习的目的是什么，他们认为学习是为了教师，为了父母，父母和教师逼一下，他们就学一下，一直处于被动的学习中。

在这种无明确的学习目的的情况下，他们是不可能学好英语的，没有目的就没有指引性，直接导致了学困生的形成。

（三）学习方法不正确学习方法对学困生的形成有着一定的影响。

很多学生在课前不认真预习，没有做好准备，课上不认真听讲，不思考，不做好笔记，有时还会出现讲话、吃零食、睡觉等，课后又不认真做作业，不复习功课等，这样长久下去，必然导致学困生的出现。

（四）学习环境不理想很多小学班级里，由于教师不注重管理，导致班风、学风欠佳。

一个班风、学风不良的环境，对学困生的影响是很大的。

在班级里，很多教师对学习不好的学生不予管理，有的甚至是直接放弃。

很多学习差的学生被学习好的孩子嘲笑，在这样的班风学风下，学习差一点的学生很容易产生自卑心理，逐渐沦落为学困生。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着高中英语课程的深入，学困生逐渐增多，给教育工作者带来极大的困扰。

学困生的瓶颈主要在于自身缺陷，包括学习方法、认知能力、学习环境和生活压力等多个方面。

本文将针对高中英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化对策。

一、学习方法不当学习方法是影响高中英语学习的关键因素之一。

许多学生学习英语的方法不恰当，导致学习效率低下。

一些学生依赖记忆，往往被困在词汇和语法的记忆中，而忽略了语言的运用和理解；还有一些学生缺乏灵活的学习方法，重复学习就可以很好地掌握知识的观念。

针对这些问题，可以帮助学习者建立正确的学习方法和策略，并需要针对学生进行个性化教育，培养英语学科的学习兴趣和潜能。

二、认知能力问题认知能力是高中英语学习过程中最核心的部分，包括分析、归纳、推理、判断、批判和评价等能力。

一些学生在这些方面存在缺陷，导致高中英语学习受阻。

当一些学生在课堂上面临听力和阅读任务时，他们往往无法准确理解文本和广播节目的含义。

还有一些学生在写作过程中，缺少条理和连贯性，因此无法很好地表达自己。

为了解决这些问题，可以采用启发式教学方法，采用案例教学、探究性学习、问题学习和课堂辩论等教学策略，帮助学生进行认知理解和思考。

三、学习环境不良学习环境也是影响高中英语学习的重要因素之一。

许多学生的家庭和社会背景不良，缺少良好的家庭支持和学习环境。

一些学生在家庭中面临着经济问题，家庭成员缺乏教育经验和知识，无法提供足够的支持和鼓励。

此外，一些学生在师生间都存在沟通困难的情况，因此不能得到足够的关爱和支持。

为了解决这些问题，学校应该为学生提供良好的学习环境，在老师、家长和学生之间建立良好的交流渠道，以便及时解决学生的问题。

四、生活压力问题生活压力是高中英语学习中一个普遍存在的问题。

一些学生因为时间管理能力不足，校内外的压力不断增加，而影响了他们的学习表现。

一些学生在应对重大考试前，感到非常紧张和焦虑，导致他们无法集中精力学习。

英语学困生论文初中英语“学困生”论文：用爱和赏识拯救初中英语“学困生”摘要：初中阶段，由于学生的成长发展，在英语学习过程中，有相当一部分学生慢慢脱离了前进的队伍，成为了学习困难生（下面称“学困生”）。

如何尽可能去消除这部分英语学习困难生，一直都是初中老师探讨和头痛的问题。

本文阐述了初中英语学困生存在的主要心理问题，并分析了造成英语学困生心理问题的因素，提出了用爱和赏识拯救初中英语学困生的策略。

关键词：英语学困生；爱；赏识；转化作者简介：罗映华（1967—），女，广东佛山人，大学本科，中学英语一级教师，主要研究方向:中学英语教学。

随着社会经济的飞速发展、信息技术的快速传播、全球一体化进程的加快，英语作为国际性通用语言之一，已演变成一种重要的政治和经济资源，社会对英语的需求越来越高、越来越广。

这样就促使我国有关英语教学改革的呼声也越来越高。

小至婴幼儿大至老人，很多人都在学习英语。

学校更是从小学一年级开始就正式开设了英语课程。

我们在教学的过程中发现，小学生在刚接触英语时普遍很喜欢英语，学习积极性很高。

但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。

面对这样尴尬的局面，如何尽可能去拯救这些英语学困生就成了迫在眉睫的大问题了。

下面笔者分析了英语学困生形成的原因，提出用爱和赏识拯救初中英语学困生。

一、英语学困生形成的原因我们知道要想提高学困生的成绩，就需要充分了解造成学生学习困难的原因。

通过分析和调查，我们发现产生的原因是多种多样的：或感到自己基础差，或感到英语学科没意思，或是觉得学英语很困难，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学、怕辛苦，是他们的普遍心理。

我们知道学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。

大多数的英语学困生，并不是从一开始学习英语的时候就很差，而是在长期积累的不良因素积淀下才越走越远。

初中英语学困生的成因分析及转化对策一、引言初中生是正在成长发育的年龄段，他们的学习能力和认知能力正在不断地形成和发展。

由于各种原因，有一部分学生在学习英语方面遇到了困难，成为了所谓的学困生。

本文将从初中英语学困生的成因分析入手，探讨学困生的转化对策。

二、成因分析1. 缺乏学习兴趣初中生的学习任务比较繁重，学习的压力会让一些学生丧失对英语学习的兴趣，导致学习动力不足，从而成为学困生。

2. 学习方法不当有些学生没有掌握科学有效的学习方法，他们不知道如何高效地学习英语，导致学习效果差，从而成为学困生。

3. 缺乏自信心一些学生在学习英语时因为在面对困难时缺乏自信心，导致放弃，从而成为学困生。

4. 学习环境不佳有些学生的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源，导致学习困难，成为学困生。

5. 忽视基础知识部分学生在初中的英语学习过程中忽视了基础知识的掌握，导致后续学习难以跟上，成为学困生。

6. 缺乏良好的学习习惯三、转化对策学校和家长可以通过多种形式，如组织英语角、带学生参加英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

学校可以通过开展学习方法讲座、辅导学生制定学习计划等方式，帮助学生掌握科学有效的学习方法。

教师和家长可以根据学生的情况给予适当的鼓励和支持，提高学生的自信心，帮助他们克服困难。

学校和家长可以为学生创造良好的学习环境，提供良好的学习条件和资源，帮助学生顺利进行英语学习。

学校可以通过补习、辅导等方式，帮助学生巩固和加强英语基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。

学校和家长可以引导学生养成良好的学习习惯，如按时做作业、每天坚持学英语等，帮助学生提高学习效果。

四、结语初中英语学困生的成因复杂多样，需要学校、家长和学生本人的共同努力，通过采取一系列的转化对策，帮助学困生克服困难，实现学习转化。

只有通过积极的支持和帮助，才能让更多的学困生走向成功，实现自身的价值。

希望各方能够共同关注学困生问题，为他们的学习提供有力的支持和帮助。

高中英语学困生成因及转化策略研究高中英语学困是指高中学生在学习英语过程中出现的困难和问题。

这些问题常常导致学生的学习兴趣降低，学习成绩下降。

本文将研究高中英语学困的产生原因，并提出相应的转化策略。

高中英语学困的产生原因主要包括以下几个方面：第一，学习态度不端正。

高中时期是学生发展心理品质的重要阶段，学生往往对学习产生了厌倦、懈怠情绪，对英语学习持消极态度，缺乏持之以恒的学习动力，以及逃避学习的倾向。

第二，学习方法不正确。

高中生在英语学习中往往停留在死记硬背的层面，没有抓住英语学习的本质，没有形成自己独立的学习方法，导致学习效果不佳。

知识基础薄弱。

一些学生在初中阶段英语基础打得不扎实，缺乏对英语基础知识的系统掌握，导致高中英语学习时感到吃力。

第四，学习环境差。

学生们在高中阶段面临的学习环境变化较大，学习任务量增加，学校和家庭对学生学习的要求也有所提高，这些因素可能导致学生压力增大，影响学生对英语学习的专注程度。

针对以上高中英语学困产生的原因，我们可以采取以下策略进行转化：第一，建立良好的学习态度。

学校和家庭可以通过开展英语学习的促进活动，引导学生树立积极向上的学习态度，提高学生的学习兴趣和动力。

第二，改善学习方法。

学校和家庭可以引导学生探索适合自己的英语学习方法，帮助学生养成科学的、高效的学习方法，如运用语境进行单词记忆，通过阅读提高语感和理解能力。

加强基础知识的学习。

学校可以根据学生的实际情况，针对性地进行英语基础知识的补充和强化，在高中英语教学中注重巩固和拓展学生的基础知识。

第四，营造良好的学习环境。

学校和家庭可以创造一个良好的学习环境，提供必要的学习资源和支持，帮助学生解决学习问题和困扰，降低学习压力。

高中英语学困的产生原因多种多样，需要学校、家庭以及学生自身共同努力来加以解决。

只有建立正确的学习态度，改善学习方法，加强基础知识学习，营造良好的学习环境，才能帮助学生克服英语学困，提高学习效果。