英语学困生转化开题报告范文

英语学困生转化开题报告文开题报告要点（题目、容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，可加页）（一）课题的界定：1.课题题目：提高英语学困生英语成绩的研究2．课题容：通过对造成英语学困生的背景，形成过程的调查分析，寻找原因，研究提高成绩的方法和措施，改进教学方式，促使学生整体学习水平的提高。

（二）课题的提出：1.研究背景：我们之所以选择“提高英语学困生英语成绩的研究”课题，是依据我校实际现状而提出的。

**二中是伴随着***市“****教育工程”发展成长起来的一所学校，现有教职工人，教学班个，在校生人。

学生主要来自我县深山区***乡、***乡、**乡、**乡、**镇，贫困家庭和外出务工人员的子女较多，学生受山区教学条件和师资力量的制约，英语缺乏系统的教育，基础比较差，或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度普遍偏低，父母中文盲比例10%左右，他们缺乏对孩子学习英语重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长。

教师工作量极其繁重，对英语学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。

以上主要原因导致我校英语学困生成绩现状不容乐观。

由于基础差，这一部分学生自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫。

要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.研究的意义：对一所学校，一个班级来说，多一两个学困生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。

为了使学生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好英语学困生的研究、转化工作，消除学困生的心理障碍，本课题研究意义重大。

农村初中英语学困生成因及转化策略的开题报告
题目：农村初中英语学困生成因及转化策略
研究背景和意义：
英语作为全球通用语言，已经成为现代社会人际交往、文化交流和经济发展的重要手段。

但是，在农村地区，尤其是农村初中学生中英语学习困难的问题十分普遍，
这直接影响了学生的英语学习和未来的发展。

因此，对农村初中英语学困的生成因素和转化策略进行研究，有助于找到问题的根源，改进英语教育方法，挖掘每个学生的潜力，提高英语学习效果，从而为农村学
生走向更广阔的未来打下坚实的基础。

研究的目的和内容：
研究的目的是探讨农村初中英语学困的形成原因和转化策略，帮助教育者深入了解问题的本质，去除学习的瓶颈，提高学生的英语学习兴趣和效果。

本研究主要涉及以下内容：
1. 对农村初中英语学习困难的现状和特点进行调查和分析。

2. 探究农村初中生英语学习困难的主要原因，包括教育机制、学生心理、学习方法等方面。

3. 提出转化策略并加以实践验证，包括建立适合农村初中生英语学习的教育体系，培养学生的英语学习兴趣，发掘学生的潜力等。

研究方法：
本研究将采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法进行数据收集和分析，对学生、教师、家长等各方面进行深入了解，了解英语学习困难的根本原因，为今后的转化策
略提供基础数据和理论依据。

预期结果和分析：
通过本次研究，我们可以更好地了解农村初中英语学困的形成原因和转化策略，为教育者提供指导和帮助，提高学生的英语学习兴趣和成绩。

同时，可以为今后的研
究提供思路和方法，丰富教育研究的相关领域。

《小学英语学困生的成因与对策研究》开题报告(可编辑)《小学英语学习困难的原因及对策研究》的开题报告和《小学英语学习困难的原因及对策研究》的开题报告都是关于家庭因素的转化:它是指采用一种符合教育法、的有效的教育教学方法来改变思想觉悟、不良行为习惯、不良学习态度的贫困学生的现状，使他们能够发展成为合格的小学生。

基于此，我们的英语团队对这些学困生的成因进行了深入的研究，并探讨了他们的转化策略，使这些学困生能够有一个很大的思想转化，并运用适当的教学方法，使学困生的潜能得以发挥，兴趣得以提高，成绩得以不断提高。

通过对小学英语学习困难学生情感障碍的研究，发现原因在于对症下药，激发他们的学习动机、以提高他们的自信心和降低焦虑水平，并从思想上有效地转化他们以提高他们的英语水平。

小学英语情感障碍的成因。

尊重和信任是师生合作的基石。

).调查研究方法:通过问卷调查和家访，充分了解学困生的成因，掌握学困生的英语学习现状。

)观察:教师根据学困生的学习表现有目的地观察学困生，为具体实施获取一系列数据。

)文献研究方法:通过收集、并整理相关文献，通过对文献的研究，我们对小学英语学习困难学生的情感障碍有了一个了解，这为我们对这一课题的具体研究提供了有利的理论基础。

五个、研究步骤项目启动阶段BR >问卷调查分析和分类，为英语学习困难学生建立个性档案，并制定相应的教学计划。

在项目中期阶段BR >项目相关信息、数据收集和研究成果总结撰写项目最终报告。

本课题从小学英语学习困难学生情感障碍的角度出发，通过对英语学习困难学生的问卷调查和家访，深入研究其情感障碍的成因，遵循因材施教的原则。

以人为本的情感教育与英语教学紧密结合，可以改变学生的情感障碍，这是一个很好的切入点。

作为一名教师，尽快将一些负面情绪扼杀在摇篮里已经是成功的一半了。

六+研究条件分析外语课与其他课的不同之处在于听力+口语+阅读+写作。

学生在听、说、读、写中不可避免地会遇到许多困难和麻烦。

英语小课题开题报告英语小课题开题报告随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

写起报告来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的英语小课题开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语小课题开题报告1一、课题研究的背景、意义和价值在近xx年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。

在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。

其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。

近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。

在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。

在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。

这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分，需要我们去继承；同时，结合素质教育，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进行创新---在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。

二、课题研究的主要内容（一）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。

它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。

在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。

①从传统英语教学步骤上。

传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。

事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。

对于组织课堂，复习旧课，传授新知识，新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。

②从传统英语教学的教师角色定位上。

在传统英语教学中，教师处于中心地位。

教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。

英语学困生的转化研究的开题报告英语成为很多同学的难题，以下是英语学困生的转化研究的开题报告，欢迎阅读。

1.课题研究的背景：一些学生在英语上工夫花不少，但学习成绩总不理想，相当一部分“学困生”便产生了。

作为教师，我们不应该忽视他们，决不能让他们对英语学习失去兴趣和信心。

2.课题研究的意义：在广大的乡镇、农村，父母迫于生计，做生意或外出打工，导致孩子的学习疏于管理，而这些行为可能对他们一生都有所影响。

教师通过运用"皮格玛利翁效应"，对学困生进行赏识教育，进行积极的心理暗示，从而使学困生找到自信。

研究成果对其他学科学困生的教育有一定的借鉴意义。

1、全面了解学困生的家庭背景及学习状况2、对形成学习困难的原因调查与分析。

通过对学困生家长的访谈，结合相关的教育理论书籍，从生活环境、家庭教养方式、孩子自身个性等方面分析出学困生形成的原因。

3、运用"皮格玛利翁效应"的积极影响，培养学困生的自信心。

(一)教师方面：1、尽可能多的发现学困生的优点和长处，给予肯定。

2、降低难度，让学困生在学习中获得成功的可能。

3、创设宽松和谐4、指导学困生学习方法。

5、尽可能多创设一些机会，让学困生大胆在集体面前表现自己。

(二)同伴方面：1、调整座位，让学困生靠着优生坐;发挥同伴 ___作用。

2、鼓励学困生主动和优生交流学习体会。

3、同伴间相互的积极评价，提高学困生的自信心。

(三)家长方面：1、转变以前不正确的教育方式，坚持正面教育。

2、发现进步，及时给予鼓励1、选题阶段(XX年9月--10月)：认真选题，制定研究方案，确立课题。

2、准备阶段(XX年11月)：制定研究计划，对学困生进行全面的家访。

3、实施阶段(XX年12月)按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。

同时，撰写与研究相关的论文。

4、总结阶段(XX年秋)：收集课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。

高中英语学困生类型分析及转化对策的开题报告一、研究背景英语作为国际交流的主流语言，受到我国教育界的高度重视。

高中英语是学生学习英语的重要阶段，也是他们应对高考的重要环节。

然而，由于各种原因，一些学生在英语学习中遇到困难，成为所谓的“学困生”。

目前，对于高中英语学困生类型及转化对策方面的研究仍比较少，研究结果也不够充分。

因此，本研究旨在探究高中英语学困生的类型及对应的转化对策，以期对教育实践有所启示。

二、研究问题和目的2.1 研究问题（1）高中英语学困生的类型是什么？（2）不同类型的高中英语学困生存在哪些不同的困难及原因？（3）如何采取有效的转化对策帮助不同类型的高中英语学困生提高英语学习成绩？2.2 研究目的（1）了解高中英语学困生的类型；（2）探究不同类型的高中英语学困生存在的困难及原因；（3）制定相应的转化对策，帮助不同类型的学生提高英语学习成绩。

三、研究方法3.1 研究设计本研究采用文献研究法、问卷调查法和访谈法相结合的方法进行研究。

首先，通过文献研究法，对相关文献进行了梳理和分析，以便于理解高中英语学困生的分类及转化对策。

然后，利用问卷调查法对不同类型的高中英语学困生进行问卷调查，以获取他们的困难和原因。

最后，通过访谈法深入了解学生的学习状态和层次，进一步明确他们所需要的帮助。

3.2 研究样本本研究的样本选取了四所高中的学生，按照考级成绩，将学生划分为不同类型，包括英语基础薄弱型、上课态度不好型、口语表达不佳型以及英语考试焦虑型。

3.3 数据分析本研究采用SPSS进行数据分析，通过描述性统计和单因素方差分析对数据进行统计分析，探究不同类型的学生存在的不同困难和原因，制定相应的转化对策。

四、预期成果本研究希望能够了解高中英语学困生的类型及其存在的困难和原因，制定相应的转化对策，帮助不同类型的学生提高英语学习成绩，为高中英语教育的改善和优化提供一定的理论和实践参考。

《小学英语学困生转化策略研究》开题报告一、课题研究的背景和意义谈及学困生,它一直存在于国内外各类学校中,是国内外教育界需要解决的一项难题。

他们自身知识基础差，学习能力弱，学习习惯不好，学习方法不正确，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，还时常影响其他学生听课。

随着年级的升高，他们逐渐丧失学习的自信心，对学习开始放弃，甚至个别学生会以失败的心态走向社会。

“学困生”虽然在各班为数不多，但仍有不小影响，已成为阻碍学校教育教学质量提高的一项重要因素。

然而，“学困生”也不是永恒的，它具有暂时性、可变性的特点。

这就需要我们英语教师在教学中采取行之有效的教学策略，转化已有的“英语学困生”，促使教师了解英语“学困生”的自身特点与学习规律，研究“学困生”的学习困难的成因，寻找可行的教学方法，提高自己的教学理论水平。

同时，使英语教师更加重视“学困生”，投身到“学困生的研究”，通过研究实践反思自己的教学，不断完善自己的教学方法，增强转化“学困生”的能力，不断加快转化现有的“学困生”，同时，确保减少或杜绝新的“学困生”产生，最终提高班级整体教学质量，推动学校素质教育的发展。

二、课题名称的界定和解读“英语学困生”即英语学习困难的学生，是指智力正常但受到各种因素影响而对英语学习存在困难的学生，其影响因素包括教师偏见、个人学习习惯、外部环境（家庭、社会）等。

使得其对英语学习感到困难，对完成英语学习任务有一定的困难。

他们主要表现为学习态度不端正，听课注意力分散，学习效率低，学习兴趣淡薄，学习习惯差，学习方法欠妥，学习被动、缺乏自信心。

他们在知识技能、心理素质、情感意志等方面与同龄的大部分学生有一定距离，这些学生对英语学习的兴趣和积极性会随着年级的升高逐渐降低，他们上课的时候常常打不起精神，厌烦做作业，恐惧考试，独立思考能力不强，不愿意钻研，最后会发展成对英语学习失去自信，甚至放弃学习，导致英语学习成绩越来越差，最终变成了英语“学困生”。

小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。

（1）课题提出的背景我校是一所农村小学，学生来自农村。

由于学生入学后自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致在同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分“学困生”。

如何使这类学生的学习能达到《课程标准》规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育的质量至关重要的问题，也是学校教育实践中不可回避的普遍性问题。

（2）所要解决的主要问题本课题研究的目的是通过各种渠道对小学学困生现象进行分析与研究，探寻其原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。

希望通过实践和研究，取得如下效果：1、学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。

2、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

3、家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。

4、教师的课堂教学能力有所提高。

二、概念定义学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。

策略：是人们为达到一定的目标而采取的相对系统的行为和活动的方式。

课题中的策略是指根据转化学困生工作中的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式。

三、学困生的成因分析1、个性差异众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。

而儿童的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。

例如，有的儿童在音乐上有天赋，有的儿童在语言上有天赋，有的儿童动手能力强等等。

入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的学习，可想而知，有的儿童就显落后。

课题 ⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究 课题研究的背景和意义 素质教育的重要职能是培养多层次、全⽅位、社会主义现代会建设事业的⼈才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须⾯向每⼀位学⽣，为全体学⽣的⾝⼼素质和谐、全⾯发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以⾄每⼀个家庭都要重视孩⼦的教育，尤其是重视英语教育。

当前，全国各地的英语教学⽔平有较⼤提⾼，学⽣学习英语的热忱、英语运⽤能⼒也有很⼤提⾼。

但是在⾼中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，⼀味地追求升学率，使⾼中英语学困⽣⾯⼤、⾯⼴的问题尤为突出，严重影响了学⽣的全⾯发展和综合素质的提⾼。

在⾼中英语教学中，普遍存在这样⼀个事实：每个学校、班级、学期，英语差⽣的数量往往⽐其他学科多些，两极分化的速度⽐其他学科快些，且年级越⾼，差⽣⽐例越⼤。

这种现象，在农村中学尤其明显。

这批学困⽣的转化问题，⼀直困扰着⼴⼤英语教师。

不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。

但在更多的情况下却是⼤部分教师对英语学困⽣采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁⼀只眼闭⼀只眼，甚⾄不闻不问，听之任之。

对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。

更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学⽣在考试那⼏天请假。

这些做法极其不利于学⽣⾝⼼的发展，完全违背了素质教育的⽬标，“让全体学⽣得到全⾯发展”成了⼀句空话。

因此，⾼中英语学困⽣的转化问题研究迫在眉睫。

笔者正是基于这⼀事实考虑，选取“⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决⾼中英语学困⽣问题添砖加⽡。

本课题的研究具有深刻的现实意义和⼴泛的长远意义。

教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要⾯向全体学⽣，注重素质教育，要关注每个学⽣的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼。

高中英语学困生转化课题研究报告本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法、实验研究法等多种研究方法，综合分析和比较研究，旨在深入探索学困生自主研究能力提高的有效途径和方法。

二）课题研究的过程1、文献资料法：收集、整理、分析国内外相关学困生转化和自主研究能力提高的研究文献资料，为研究提供理论支持和借鉴。

2、问卷调查法：通过调查学生、家长、教师等多方面的意见和建议，了解学困生的普遍情况、自主研究能力现状和需求，为研究提供实证数据。

3、个案研究法：针对不同类型的学困生，进行深入的个案研究，探索其成因和转化方法，为研究提供具体案例和实践经验。

4、实验研究法：设计和实施自主研究能力提高的教学实验，通过对比实验组和对照组的研究效果，验证转化方法的有效性和教学模式的可行性。

三、课题研究的成果与应用一）课题研究的成果1、深入探索了各类学困生的特点和成因，建立了个案研究档案，为学困生转化提供了理论基础和实践经验。

2、探索出了有效的学困生转化方法，以提高自主研究能力为核心，有针对性地开展转化工作，取得了显著的成效。

3、构建了学困生转化的有效教学运行模式，通过教师的引导和学生的自主研究，提高学生的研究效率和能力品质。

4、促进了学困生自主研究能力的提升，通过实验研究验证了转化方法的有效性和教学模式的可行性。

二）课题研究的应用研究成果已经应用于实际教学中，取得了良好的效果。

通过课前预、课上参与、课后创造等方式，激发学生的研究兴趣和自主研究能力，提高了学生的研究效率和能力品质。

同时，教师通过自己的教育智慧，使学生充分认识到自主研究能力提高的重要性，既有助于提高英语研究效率，又有助于保持昂扬的英语研究激情，从而令学生品味英语研究的快乐，逐步走出困境。

包括研究能力、心理状态、家庭环境等方面的因素。

2、通过实验班的实施，有效地提高了学困生的自主研究能力和研究成绩。

3、构建了一套适合学困生的教育目标体系和教育方法，具有一定的推广和应用价值。

英语学困生成因及转化策略的研究迎春中学英语学困生调查报告一、本文概述《英语学困生成因及转化策略的研究——迎春中学英语学困生调查报告》这篇文章旨在深入剖析迎春中学英语学困生的现象，并探讨其背后的成因，同时提出有效的转化策略。

通过对迎春中学英语学困生的深入调查，文章期望能为改善英语教学质量，提升学困生的英语水平提供有力的参考。

文章首先将对英语学困生的现象进行概述，明确学困生的定义和特征。

接着，文章将从多个角度深入剖析英语学困生的成因，包括学生自身因素、家庭因素、学校因素以及社会因素等。

在成因分析的基础上，文章将进一步探讨如何制定和实施有效的转化策略，帮助英语学困生克服困难，提升英语成绩。

文章将采用定量和定性相结合的研究方法，通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集数据，确保研究结果的准确性和可靠性。

文章将总结研究的主要发现，提出针对性的建议，以期对迎春中学乃至更广泛范围内的英语学困生转化工作提供有益的启示。

二、英语学困生的定义与分类英语学困生，即在英语学习过程中遇到困难，难以达到正常学习进度和效果的学生。

他们可能在词汇记忆、语法理解、听说读写等各个技能方面存在障碍，或者在英语学习态度、学习策略上存在问题。

这些困难可能是暂时的，也可能是长期的，可能源自学生自身，也可能与外部环境有关。

在英语学困生的分类上，我们可以从多个角度进行。

按照学习困难的性质来分，可以分为知识性学困生和能力性学困生。

知识性学困生主要在词汇、语法等基础知识上存在问题，而能力性学困生则在听说读写等技能运用上存在困难。

按照学习困难的原因来分，可以分为内部原因学困生和外部原因学困生。

内部原因学困生可能是由于自身的学习策略、学习方法、学习动机等存在问题，而外部原因学困生则可能是由于家庭环境、学校教育环境、社会文化环境等外部因素导致的。

在迎春中学，英语学困生的现象并不罕见。

为了更好地帮助这些学生，我们需要深入了解他们的学习状况，找出他们学习困难的具体原因，然后针对性地提出转化策略。

遵循语音规则识记单词基于课标话题书写短文——《英语“学困生”成因及转变》课题研究报告一、课题研究的必要性（一）课题提出的背景我们之所以选择“学困生问题的研究与转化”课题，是依据我校实际现状而提出的。

面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念，然而，在我国，尤其在农村初中英语教学中，教学班容量过大，常常会出现学生“初学皆大欢喜, 继学两极分化, 再学垂头丧气”的现象, 总有一部分学生掉队, 成为英语“学困生”。

这就要求我们英语教师对此进行研究，找出原因，主动运用新课标理念，调整策略，改进方法,帮助英语“学困生”排除学习障碍，从而调动他们学习英语的主动性 ,让每一个学生都能健康地发展。

（二）课题研究的意义社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程。

农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。

但实际情况并非如此。

由于种种原因，学生到了初二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。

我校坐落于矿区，由于家长工作流动性大，生源分布散、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。

这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。

在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。

“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。

为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。

二、课题研究的理论依据本课题研究可以找到大量的理论依据，概括如下：1、心理学观点心理学认为：在“需要、诱因和动机”的关系中，需要是人对某种客观需求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体的周围环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。

• 课题核心成员：配合协助课题负责人 做好课题申报至结题有关此课题研究 一切事项工作。尤其配合协助做好本 班级本课题活动的设计研究工作的开 题、过程性研究、结题报告撰写等。 • 课题参与成员：请各位课题组参与成 员配合协助做好本课题研究有关工作 及主要负责本班级英语学困生转化策 略实践活动实施工作等。
• 2.心理学理论依据：认识过程是指人们获 得知识的过程，这是人的最基本的心理过 程。在需要、诱因与动机的关系中，需要 是人对某种客观要求的反映，这种要求可 以来自有机体的内部、也可以来自个体周 围的环境；动机是在需要的基础上产生的， 诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸 引有机体的活动，并使需要有可能得到满 足。这表明教师在课堂上调动学困生积极 参与教学活动，让学生得到知识和能力的 提高是可行的。
• 3.多元智能理论依据：多元智能理论认 为人的智能具有多元性，某一智能的 高度发展，是对人的才智的一种发现 和提升，而对于自身不太发达的某一 智能，可以通过后天的开发使其得到 发展。
四、课题研究的具体内容
• 1.弄清学困生的类型、特点及成因。认真分析 学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。 • 2.根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不 同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有 效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或 规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针 对性地做好转化工作。 • 3.争取转化成功，使其在学习、能力等方面有 不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课 堂教学方法,激发学困生对学习的兴趣,初步养成 良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法.
过程性材料（中期检查、结题必备资料）
• 1.《初中英语学困生成因及“活动单”导学模式 下转化的个案研究 》开题报告 • 2.《初中英语学困生成因及“活动单”导学模式 下转化的个案研究 》实施方案 • 3.《初中英语学困生成因及“活动单”导学模式 下转化的个案研究 》规章制度 • 4.《初中英语学困生成因及“活动单”导学模式 下转化的个案研究 》结题报告

英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。

他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。

利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。

２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。

我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。

转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。

３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。

教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。

４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。

对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。

５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。

要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。

第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。

农村初中部英语学困生成因及转化研究课题开题报告课题名称：《农村初中部英语学困生成因及转化研究》课题主持人：蒋小波，大坡初中英语组组长，本科学历。

课题组成员：蒋小波向小琴阳丽王玲一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。

未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。

针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。

故选择教学方式的转变这一研究课题是非常及时和必要的。

（二）课题研究的目的和意义本课题根据新的“英语课程标准”之基本理念及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：（1）创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。

（2）“任务型”的教学方式取代传统的纯灌输式的教学模式；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。

（3）根据“任务型”的教学方式，要求学生按照“提出要求→独立自学→收集资料→合作交流→设计活动→指导表演→练习总结→完成任务”的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。

这种学习方式是以学生活动为中心，由教师先提出总的教学目标为任务，学生围绕这一任务于活动中，综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性的探索和研究活动。

英语学困生的成因与对策研究开题报告英语学困生的成因与对策研究开题报告一、核心概念界定英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，达不到国家规定的英语课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常。

完成学习任务有困难的学生。

1.家庭因素家长文化水平低，没有正确的教育方法。

2.学校因素1）、教学思想上发生的偏差，不能做到因材施教2）、编制紧，师资不足。

3.学生因素1）、不良的学习习惯。

2）、缺乏学习动机，目的不明确。

3）、意志薄弱，缺乏毅力。

4）、注意力不能长时间集中。

学困生的障碍：根据本人的教学经验，我认为这些存在学习困难的学生由于缺乏学习动机、自信心弱、焦虑程度高、且缺乏毅力而不能持久，表现在学习过程中情感过滤程度高，语言输入量小，输入效果差的现象。

转化：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变学困生思想意识差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发展成为合格的小学生。

二、选题的背景和意义外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。

但是，总有部分学生对英语学习感到困难重重。

究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的'良好情绪，贪玩、胆怯、缺乏自信、密切合作等良好情感态度。

通过对我校英语学困生的家庭访问、日常观察和平时教育，发现造成这样结果的原因大致有以下几点：基础不扎实，甚至没有基础，接受能力差，反复失败，导致内在动力丧失；缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，缺乏自制力；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。

基于以上种种，我们英语组深入研究这些英语学困生的形成的原因，并共商其转化对策，让这些学困生能在思想上有大的转化，再加以适当的教学手段，使学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩也能不断提高。

总之，在英语教学中，必须把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，以排除情感障碍之“纲”，带动语言知识学习和语言能力培养之“目”，才能达到大面积提高外语教学效果的目的。

中山纪中高中英语学困生成因分析及转化对策的开
题报告
Introduction
英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视，成为了现代教育中
不可或缺的一部分。

然而，中山纪中高中英语学困生的数量也相应增长，引起了广泛的关注。

本篇开题报告将对中山纪中高中英语学困生成因分
析及转化对策进行探讨。

Research Objectives
本研究的目标在于分析中山纪中高中英语学困生的成因，并提出转
化对策。

目的是为帮助这些学生克服困难，提高英语成绩，帮助他们更
好地适应口语和书面英语的应用。

Research Questions
本研究将主要回答以下问题：
1. 什么是英语学困生？
2. 中山纪中高中英语学困生的主要成因有哪些？
3. 如何转化中山纪中高中英语学困生？
Research Methods
本研究将采用文献调研和问卷调查两种研究方法。

文献调研将主要
关注国内外研究的相关文献，包括学困生概念、成因、转化对策等方面
的相关研究，为本研究提供理论支持。

问卷调查将被用来收集中山纪中
高中英语学困生的意见和看法，以了解学生对自己英语学习情况的看法。

Expected Results
本研究将提出中山纪中高中英语学困生的主要成因以及解决方案。

通过这些调查，我们可以更好地了解中山纪中高中英语学困生的现状和
状况，提出可行的教学建议和解决方案，为学生的英语学习提供帮助和指导。

同时，本研究也可以为英语教师提供有价值的参考。