教学反思之七《姥姥的剪纸》教学反思

姥姥的剪纸教学反思篇一：姥姥的剪纸>教学反思《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。

她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。

在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。

我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。

学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。

学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。

所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。

我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

篇二：姥姥的剪纸教学反思《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的>故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

教学过程中，我紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。

通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。

《姥姥的剪纸》教后反思最近一周的一堂语文课上，给学生们讲了苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》一课。

在临近课堂尾声的时候，我说了如下这样一番话：“姥姥是多么热爱生活啊，每天干那么多活却始终那么乐观，那么积极向上，广结善缘，有求必应，这让我想起了。

他那高超的剪纸技艺。

体现着他对外孙子的浓浓深情，外孙子在姥姥的关爱与庇佑之下。

相信也是一个充满爱。

拥抱爱的人。

这让我想起了老师的爷爷。

”我环顾了教室中每一位学生，发现此时他们每一个都在盯着我看，那样子好专注啊，于是我深吸了一口气，继续说道：“还记得爷爷刚刚去世的那半年里，我常常不由自主地想起几个画面。

其中一个画面——我上在文化路二小，上二年级的时候。

当时，低年级的教室位于操场中间，靠近学校大门的位置，是一列平房，土地厚厚的，早已被下课的学生们踩得很瓷实。

十冬腊月里，天气极为寒冷，下雪之后，地面上冻了一层厚厚的冰。

作为值日生的我们，要把教室门口的冰铲掉，着实花费好一番力气。

将一个簸箕斗猛压下去，整个斗里面全部是一块大大的厚厚的冰块。

我们把它铲下来放在了附近花坛的磁片旁边。

我就是在这样的硬硬的、光滑的、十分瓷实的冰面上行走，已经非常小心翼翼了，每一步都走得特别慢，身上还背着个大书包。

只听爷爷在校门口对我说：“李淳，慢一点。

”我一边应着声，一边小心翼翼地向前走。

就在那一刹那，两脚一划，直接撂倒在地。

揉了揉屁股整理了书包，继续站起来，只听爷爷在关切地问道：“李淳，没事儿吧？”我说：“没事儿。

”“那爷爷走了，你慢一点。

”我能想象，他老人家定是一直盯着我平安走进教室或是直到离开他的视线，才离开的。

后来上师范之后，爷爷经常送我去学校，由于一周回来一次，周日的下午要提前到校，还有晚自习。

当时只有一趟公交车到学校附近。

而且从家到那里要经过二十多站。

三点多的时候我和爷爷就站在了公交站牌门口，车上人很多，很拥挤，好不容易半途的时候有人要下车，让出了一个这样的位置——那就是靠近司机驾驶座旁边的一个大盖子，大概打开之后，下面是发动机。

六年级上册《姥姥的剪纸》教学反思《姥姥的剪纸》教学反思一《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。

她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐、课文既要表现姥姥精湛的剪纸技巧,又表现了“我"对姥姥的深切怀念之情。

这是一篇新课文,像如此的新教材,如何教?毛成老师献出了她的智慧、第一课时的主要任务是了解课文大意,梳理作者思路,同时扫除生字词障碍。

为了幸免“零碎”,整体掌握教材,本课采纳的是词语引路,块状解读的方案、这个构思特别好,巧妙地将学习词语与理清作者思路结合起来了。

初读课文之后,我就出示了两组词语:左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

让词语做桥梁,将文章的内容有情有致地串联在一起了、学习第一组词时我问:(１) “刷刷”一词在课文中出现了两次,老师把它们放在了一起,课文中指什么发出的声音？剪刀剪纸时发出的声音。

这种声音您听过不?感受如何？(轻快,短促,好听,有节奏)(2)这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是-—悦耳至极, “悦”,竖心旁,跟“心”有关、这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。

(３)这种“刷刷刷刷"的是声音在作者听来依然——清清爽爽的。

清清爽爽是一种如何的感受？师:“爽"在字典中有三种解释(点击课件,呈现“爽"的三种解释:① 明朗、清亮;② 率直、痛快;③ 舒服、)您认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？为什么?第一种。

(４)师:这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的-—啧啧赞叹,“啧啧”一词是从口语中而来。

谁也来模仿一下?看,抓住声音“刷刷刷刷”,姥姥剪纸的精湛技艺一下子就由虚空变得直观起来。

而模仿啧啧赞叹声又能让学生从理性的理解直截了当转化成感性的品味、课堂上抓住这些词一路学来,学生口到心到,学得轻松愉快、学右边这一组词语时我让学生通过对这四个词的品析品出姥姥不但剪纸技艺精湛,而且勤劳能干,同时还感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情、我让学生认读这些词:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

反思教学，是一种教育改进的重要方法，它对于寻找教学弱点，推动语文教学创新发展具有重要意义。

在教学实践中，我认为《姥姥的剪纸》这篇课文是值得我们反思的。

一、教学方法不符合学生实际情况在《姥姥的剪纸》这篇课文的教学过程中，老师没有充分了解学生的实际情况，没有将课文与学生生活实际相结合，而是单纯地讲授课文重点句子和词语，忽略了学生的语文实际需求。

此外，在教学过程中，老师也没有充分尊重学生的思维特点，未能充分发挥学生的思维潜力，让学生在课堂上通过思考、讨论，在互动中达到更好的学习效果。

二、教学内容重点突出不够在教学过程中，老师只是强调了一些重点语句和词语，而未能更深地挖掘文章中的寓意。

尤其是对课文中精神内核的讲授，也显得比较肤浅，未能完全阐述精神内涵，使得学生的阅读驾驭力不够。

此外，在教学过程中很少通过多种方式对课文进行讲解，例如通过唱歌、朗诵等方式，缺乏多样性，易导致学生对课文的兴趣降低，学习效果不佳。

三、评价方法不够完善在教学评价方面，老师常常过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的多方面发展。

另外，针对每个学生不同的特点和需求，也未能科学地进行评价。

建议：一、教学方法应更加针对学生实际，采取灵活多样的方式，让学生在参与中获得更多的思维锻炼和实践经验。

二、教学内容应更加深入，突出重点，注重寓意阐述，并通过各种多媒体手段，使学生兴趣激发、记忆深刻，并更好地理解文章中的精神内涵。

三、评价建立全方位和多元化的评价制度，监督老师教学质量的同时，也要重视学生的各个方面的发展，使学生在多个方面得到全面发扬和评价。

四、要让学生从学习中获得愉悦体验，学习应当具有可持续性和长久性，微笑中串串细节的学习方法，应当成为我们教学过程中的实践目标，以实现学生的快乐而有效的学习。

姥姥剪纸教学反思引言剪纸是一项传统的手工艺，它在中国有着悠久的历史，是中华民族的独特文化遗产。

在我小时候，每当过年的时候，姥姥都会教我如何剪纸，她准备了一张红纸、一把剪刀和一个小样板，耐心地教我剪出各种精致的图案。

今天，我想通过这篇文档，对姥姥剪纸教学进行一下反思和总结。

教学方法分析姥姥的剪纸教学方法简洁实用，非常适合初学者。

以下是我对姥姥剪纸教学方法的分析：1. 清晰的示范姥姥在教学过程中，总是先给我做清晰的剪纸示范，向我展示如何折叠纸张、使用剪刀，以及剪纸时的手势和技巧。

这种示范让我能够更好地理解和掌握剪纸的基本步骤，让我能够更容易地模仿姥姥的动作。

2. 适当的引导姥姥在教学过程中，总是给予我适当的引导。

她会提醒我要注意剪纸时的力度和速度，避免剪断纸张；她会告诉我该如何选择适合剪纸的纸张，以及如何使用特殊的剪刀等。

这些引导帮助我更好地掌握剪纸的技巧和要领。

3. 督促与激励姥姥对我的学习进行了积极的督促和激励。

她总是在我完成一幅剪纸作品后，给我以鼓励和赞美，让我对自己的学习有了信心。

这种督促和激励让我更加积极主动地参与到剪纸教学中，提高了学习的效果。

教学反思对于姥姥的剪纸教学，我认为有以下几点值得反思和改进：1. 缺乏理论知识介绍姥姥的剪纸教学主要以实践为主，缺乏对剪纸的理论知识介绍。

虽然姥姥的示范和引导能够帮助我掌握剪纸的基本技巧，但是缺乏对剪纸的历史、种类以及剪纸在中国文化中的地位的介绍，影响了我对剪纸的全面理解。

改进方法：在教学过程中，可以适当增加对剪纸的理论知识介绍，让学生了解剪纸的起源、发展和传统。

2. 缺乏个性化指导姥姥的剪纸教学是一种固定的模式，对于不同的学生来说，并不一定适用。

姥姥没有根据我的兴趣和能力给予我个性化的指导，导致我在剪纸技巧上的提升有限。

改进方法：在教学过程中，应根据学生的兴趣和能力给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地发挥自己的特长和创造力。

3. 缺乏互动与合作姥姥的剪纸教学主要以姥姥的示范和引导为主，缺乏学生之间的互动和合作，限制了我在剪纸教学中的交流和学习。

《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥，说她一般，她实在又不一般，一手超群的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。

姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐；说他不一般，她实在又太一般，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

这么一个慈爱、勤劳、剪纸技艺精湛的姥姥，深受同学的喜爱。

在教学过程中，我充分抓住“剪纸”这条贯穿全文的线索，抓关键词句，引导同学品读体会人物形象，比如“神”、“啧啧赞美”、“熟能生巧”、“拴”等，让同学从正面和侧面感知姥姥的特点。

再比如“数九隆冬剪……甚至摸黑剪”这句话，通过分析其中的几个剪，让同学通过想象表达，体会姥姥的勤劳。

教学过程中，我还随时穿插口语表达训练，比如通过文中的三幅图，请同学想象，并说说仿佛看到了什么？体会到了什么？“数九隆冬剪……甚至摸黑剪”，姥姥还会在什么时候剪？等等。

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姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸教学反思1《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。

她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。

我先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。

学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

我先让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。

学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。

我想，通过课文的学习，不仅仅是让学生欣赏到姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

姥姥的剪纸教学反思2《姥姥的剪纸》是苏教版语文六年级上册第四单元的一篇课文。

这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

课标指出第三学段阅读教学的要求是“能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情”。

根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为：在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文；从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

我把难点和重点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

在确定了目标、重难点的基础上，本节课我采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。

《姥姥的剪纸》教学反思《姥姥的剪纸》教学反思《姥姥的剪纸》教学反思1《姥姥的剪纸》一文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。

通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、仁慈、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前明晰、饱满起来。

整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。

读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。

教学中，应引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，对文中具有浓浓的北方风情的词句表达效果，有所感悟，并对习作语言表达有全新认识。

由此，品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达是教学重点。

教学本课，我尝试了从姥姥的“剪纸”入手，也花了较多课时，只为走进那片开阔的草地，和学生一起渐渐品味，发现情，体味美。

一、先体会姥姥剪纸技艺高超教学时，我引导学生抓住“剪纸”这个题眼，自由阅读全文，找找文中哪些语句详细介绍了姥姥剪纸作品。

1．一副“喜鹊登枝”便完成了。

梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

2．一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

3．一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

4．一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛这些作品以什么居多？为什么？姥姥为什么会剪这么多牛和兔？〔姥姥生肖属牛，而我属兔。

我总是缠着奶奶剪更多的牛和兔。

〕可见我非常喜欢姥姥的剪纸。

姥姥的剪纸作品终究有什么魔力，使我总是缠着姥姥剪这么多牛和兔？学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。

〔1〕“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家，〔抓住“无所不能”。

《姥姥的剪纸》教学反思（通用7篇）《姥姥的剪纸》教学反思（通用7篇）作为一位人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的不少讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是的《姥姥的剪纸》教学反思（通用7篇），欢送阅读与收藏。

《姥姥的剪纸》环绕剪纸展开了“我”与姥姥之间的故事，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念之情。

教学过程中，我紧紧抓住“剪纸”这条主线，引领学生走进“我”与姥姥的内心情感世界。

由开场的欣赏剪纸作品到“喜鹊登枝”这幅剪纸，使学生体味到姥姥剪纸技艺的高超。

并通过联络上下文和结合生活实际理解姥姥为什么会有如此高超的技艺。

进一步感受到姥姥的心灵手巧。

整篇课文不仅写了姥姥高超的剪纸技艺，还写了姥姥与“我”之间浓浓的亲情。

这在“老牛兔子”剪纸中有了集中的表达，我让学生找出相关的语句，并以多种形式的朗读，让学生体味到姥姥对“我”的疼爱和“我”对姥姥的深切思念，从而激起学生对亲人的感恩之心。

根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个局部：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。

剪纸技艺的高超显而易见暂且视为“明线”，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深沉，可以看成文章的“暗线”。

双线交织，“理解课文内容，”和“体味思想感情”齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的“主脉”。

教学时，我们按照这条“主脉”前行，一定可以到达理想教学目的实现的此岸。

题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。

适当的进展剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有匡助的。

我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。

不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。

课文很长，假如没有一定的规律可循，那末教学起来一定显得杂乱的。

让明线更“明”。

我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。

第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。

《姥姥的剪纸》教学反思《姥姥的剪纸》一文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。

通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。

整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。

教学中，我引导学生朗读课文，走进语言文字，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会作者是如何表现人物特点的，由此，品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达是教学重点。

在教学中，引导学生品词品句，体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解作者的匠心。

1．读后交流：“熟能生巧、总剪，手都有准头了！”朗读，说说理解，再思考：作者怎么具体表现出“总剪，熟能生巧”的？2. 交流“数九隆冬剪……摸黑剪。

”联系生活谈体会：姥姥的剪得多、时间长、长年累月练习使姥姥的技艺娴熟……如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅幅生动的画面。

能读好这一段吗？3.读后交流：“拴”字文中写道“我是一个出名的调皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便且剪刀把我拴在屋檐下。

”拴的是什么？姥姥是如何用剪刀把我拴在屋檐下的？从文字上看，这里拴的是孩子调皮地野性。

姥姥正是用她的剪纸，为“我“营造了一个丰富多彩的剪纸世界，为我打开了剪纸的艺术之门，让我感受到了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。

有了姥姥，有了她剪刀下的“老牛”和“兔子”，有了这样一个艺术天地对“我”的熏陶，才让我迷上了剪纸，让我缠上了姥姥。

4.交流：“缠”字一个“缠”字，说明了什么呢？“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦蹦跳跳的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿，我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

姥姥的剪纸教学反思范文（精选3篇）姥姥的剪纸教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的人民老师，我们需要很强的课堂教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是为大家搜集的姥姥的剪纸教学反思范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《姥姥的剪纸》一课，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。

在此根底上，质疑问答，以学定教。

如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。

本文并不是单纯写姥姥的剪纸，而是透过写剪纸来诠释姥姥是怎样的一个人，在理解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键词句谈体会，感受姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，无所不能”、“你姥姥神了，公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，感受那么多人喜欢姥姥的剪纸，称赞姥姥的剪纸，作者当时内心的自豪与骄傲，体会姥姥剪纸为什么那么“神”。

然后在作者“刁难”姥姥的那一部分，我出示了“喜鹊登枝”图，让学生仔细观察剪纸的细微处，由此联想到姥姥的手艺之精巧。

接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，考虑姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。

学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸更加佩服。

整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

在第二部分的教学中，我围绕剪纸，让学生把7—12自然段中详细描写“牛兔图”的句子用波浪线画下来，并为剪纸起名字，用自己的话说说剪纸的内容。

我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让学生明白“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”，并进展换位考虑，结合自己的生活加以想象，假设自己就是姥姥，也要剪纸，还会剪什么内容的牛兔图？让学生通过一系列的想象明白到，无论怎么剪，无论老牛和小兔的形象怎么改变——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜欢与呵护。

《姥姥的剪纸》教学反思简短背景介绍在我小时候，每逢过年过节，我都会去姥姥家里，和姥姥一起做剪纸。

姥姥是一个非常擅长剪纸艺术的人，她把这项技艺传承给了我。

教学过程姥姥教我剪纸的过程非常有趣，但同时也很考验耐心和细心。

首先，姥姥会给我展示一些基本的剪纸示范，告诉我如何选择合适的纸张和剪刀。

然后，我会和姥姥一起练习剪纸的基本动作，例如剪直线、剪曲线等。

最后，姥姥会给我一张示范图，让我根据示范图进行剪纸练习。

教学反思通过和姥姥一起学习剪纸，我深深地感受到了剪纸艺术的魅力和乐趣。

在学习的过程中，我发现了一些值得反思和总结的地方。

首先，剪纸需要耐心和细心。

剪纸是一项需要细致操作的艺术，稍有不慎就可能出错。

在学习剪纸的过程中，我不断重复练习，直到能够熟练掌握基本的剪纸动作。

这让我意识到，只有耐心和细心才能真正掌握一项技艺。

其次，剪纸需要创造力和想象力。

虽然姥姥给了我示范图，但我并不仅仅局限于复制示范图上的图案。

在学习剪纸的过程中，我发现可以凭借自己的创造力和想象力，自行设计剪纸图案。

这让我感受到了剪纸艺术的无限可能性。

最后，我发现剪纸能够培养我的耐心和专注力。

在剪纸的过程中，我需要一丝不苟地将剪刀贴紧纸张，小心翼翼地剪出想要的图案。

这让我感到非常有成就感，也让我意识到只有全身心地专注于一件事情，才能做得更好。

姥姥的剪纸感悟通过和姥姥一起学习剪纸，我不仅学到了剪纸的技巧，更重要的是学到了一些人生的道理。

首先，我学会了耐心和细心。

剪纸是一项需要细致操作的艺术，只有耐心和细心才能真正掌握剪纸的技巧。

在生活中，我也需要耐心和细心去做事，才能取得更好的成绩。

其次，我学会了创造力和想象力。

剪纸艺术给了我发挥创造力和想象力的空间，可以设计出独一无二的剪纸作品。

在生活中，我也应该充分发挥自己的创造力和想象力，去探索新的事物。

最后，我学会了专注和坚持。

剪纸需要全神贯注地专注于每一个剪刀的动作，只有坚持不懈地练习，才能取得进步。

《姥姥的剪纸》教学反思课文为我们描述了一位身怀绝技的姥姥的形象，她有普通人的一面，如勤劳善良、疼爱孙子；她又有不一般的一面，如剪纸技艺高超。

文章以姥姥的剪纸为核心，围绕这一中心将姥姥的平凡与不平凡之处表现得淋漓尽致，文中洋溢着浓浓的深情与人文韵味。

剪纸是全文的线索，也是情感的载体。

通过剪纸技艺高超，姥姥纯朴善良而又热情的形象，与我的浓浓的祖孙情，在读者面前清晰丰满起来。

我的教学设计是围绕姥姥这一形象展开的，通过学生自读查找，找到表现姥姥各方面性格特征的部分，再通过各种形式的朗读，来感悟姥姥的形象，并相机指导朗读，引入语文知识及语文学习方法的指导，从而达到教学目的。

从教学设计方法上来看，我没有围绕剪纸这一中心展开，是因为考虑到从人物形象入手，可能更比较容易切入学生的生活实际，更容易组织教学内容，使教学浑然一体。

从教学实际过程来看，这一设计还是比较合理的，学生自然地进入文章的学习与自我感悟之中，没有畏难情绪。

但课后，我想如果从剪纸这一中心入手教学，是不是更能激发学生的学习兴趣？更能快一点深入中心，使学生更深地把握文章的脉搏？从知识与技能这个教学目标来看，我在教学设计中充分显示了语文课的工具性，目标达成较深入，训练也较扎实。

但从教学的时间上来看，可能是我过于注重知识点的挖掘和学生的掌握，有些知识点挖掘过细，占用时间较多，导致教学的后半部分从牛兔图体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的用意是什么，明白姥姥对我的疼爱及我与姥姥的浓浓深情，但我只是集中起来理解，缺少深入挖掘，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，以后应该多考虑理解表达能力差的学生的实际需求。

这一点也对而后的关于祖孙表达情感的学生语言训练无形之中产生了障碍，有些学生出现了无话可说、情感难以深入表述的情况。

我想这种语言组织上的困难首先需要教师积极引导，激发表达需要，；其次需要教师起带头作用，引导师生共同耐心倾听，帮其修改，这样长期下去，不但这些学生的语言表达能力会有所提高，学生的倾听能力也会有所提高。

精心整理
小学语文教师课后随笔《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》教学反思
太谷明星小学殷婷
在教学苏教版《姥姥的剪纸》时，我把难点和重点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。

这一课时我主要设计以下三个环节：初读文本，走近姥姥——品读感悟，走进姥姥——读背结 重 自然段的 进 这样既积。