浅谈技工院校生产实习教学方法

搞好技工学校实习教学的几条措施实习教学是职业学校教学的重要组成部分，是职业学校教育体系中不可或缺的一个重要环节。

它与学生今后的职业生活联系密切，学生在实习过程中完成从学习到就业的过渡。

由此可见，要使职业教育兴盛发展，必须提高实习教学的质量。

近几年，技工学校生产实习教学的条件虽已有所改善，教学质量有所提高，但实习教学仍然是当前技工学校工作中一个十分薄弱的环节。

不少学校的生产实习场地狭小，设备短缺，产品供销困难，甚至没有产品，师资力量小，不能适应教学需要，有相当多的学校至今没有单独的实习场所，这就很难全面完成教学计划，严重地影响了培训质量。

那么，如何能够顺利完成教学任务，培养出适合现代化建设需求的优秀社会主义建设者呢？笔者认为，可以从以下几个方面采取措施。

一、现代企业对技能人才的要求现代企业对技能人才的要求包括两个方面：1.职业道德要求技能人才应具备职业责任感、职业正义感和职业荣誉感；具备良好的职业素质。

例如，劳动纪律观念强，遵章守法；有良好的环境保护意识，懂得保护和维护工作场地的环境；有文明安全意识，正确使用工具、用具和设备，自觉地遵守岗位操作规程。

2.专业技术要求技能人才应立即上岗，掌握岗位加工或生产工作流程，能独立解决生产或加工中出现的问题，会操作新设备，能解决设备故障，注重环保；且努力学习钻研业务，主动思考技术革新，提高生产效率。

二、提高实习教学的质量，为校外实习打好基础实习教学，往往被认为是学生在校外的实习教学。

实际上，实习教学是由校外实习教学和校内实习教学两部分共同组成的，两方面相辅相成、联系密切。

校内实习是学生走向校外实习场地的必经之路。

因此，提高校内实习即实践操作课的质量对校外实习尤为重要。

1.增加学生的学习兴趣，让学生在学中做、在做中学校内实习应首先由教师进行操作演示，然后采取学生动手练习与教师指导相结合的办法进行。

实习初期，教师要把所教的理论知识与实践操作结合起来进行讲解，并多给学生提供动手操作的机会。

生产实习教学法一、生产实习教学的任务、特点、依据及内容技工学校的生产实习教学任务，是根据自身的特点和规律而确定的。

只有正确的了解生产实习就学的任务和教学特点，了解教学的教学内容及依据，才能更合理的组织教学活动，选择适当的教学方法，达到预期的就学目的，为四个现代化培养合格的、新型的技术工人。

1、生产实习教学的任务：教学任务是教学工作的首要问题。

它体现国家对学校的要求，是教师和学生的努力方向。

只有明确这个问题，才能使教学有所遵循，从而实现一定的教育目的。

学生通过在学校二至三年的学习和培养，而达到下列要求：1）思想政治方面：使学生具有爱国主义和共产主义道德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，树立劳动观点和辩证唯物主义观点，努力为人名服务。

2）技术操作方面：全面的掌握本工种（专业）的操作进，能完成本工种技能中所规定的复杂程度的作业，养成遵守安全操作规程和文明生产的习惯。

3）技术理论方面：使学生掌握本工种（专业）所需要的技术理论基础知识，学会分析问题和解决问题的能力。

4）文化知识方面：使学生掌握本工种（专业）需要的文化基础知识，主要文化课程提高到相应的水平。

5）身体方面：具有健康的体格。

要完成上述培养目标，除进行政治、文化和技术理论课的教学外，必须加强生产实习教学。

生产实习教学的任务是根据国家规定的培养目标，并依据国家职业标准规定的“应知”、“应会”而提出来的。

生产实习教学的具体任务，概括起来主要有以下三点：（一）培养学生全面掌握生产基础知识和基本操作技能技能----就是学生运用所掌握的知识，去完成某种实际任务的能力。

操作技能----就是学生把生产基础知识，应用于直接参加生产劳动的能力。

因此，生产实习教师向学生传授生产基础知识和基本操作技能是生产实习教学的基本任务之一。

在本工种的基本课题训练中，主要培养学生正确掌握操作姿势、操作方法和机床调整保养等基本功。

在综合作业和独立操作训练中，注意培养学生独立选择加工工艺，严格按图纸加工，提高熟练程度，使学生牢固树立高质量、高效率、低消耗的计划观念和安全文明生产的良好习惯，并完成一定的生产任务。

技工学校生产实习教学形式探讨摘要:技工教育的目标是培养高素质的技能人才,技工教育的特点是以生产实习为主,为培养出具有适应新形势要求、具有现代化高素质的产业技术人才,科学地、灵活地运用生产实习教学形式显得尤为重要。

而在多年的实践中,广大职教工作者探索总结出多种生产实习教学方法,本文就生产实习教学形式进行深入探讨研究。

关键词:教学形式双元制人才新工艺目的随着科学技术的发展,步入21世纪,在经济全球化、市场信息化、技能全面化等形势下,制造业、高新技术产业等正以强劲的势头迅猛发展,企业需要大量高素质技能人才。

因此,如何培养高素质的技工人才成为亟待技工院校教育工作者思考解决的一个问题。

技工教育的特点主要是以生产实习为主,培养动手能力强、具备较强的专业技能理论知识的人才,它摆脱了传统的理论授课模式,以身体动作、示范操作等一些很直观的教学模式,达到一种感性认识,使学生更容易接受。

为此,灵活、科学地运用各种生产实习教学形式是我们教育工作者共同探讨的课题。

一、生产实习教学形式概述生产实习教学形式多种多样,概括起来主要有以下四种形式。

1.课堂化生产实习教学形式课堂化生产实习教学形式是根据生产实习教学大纲的要求,以课堂教学、组织教学和生产管理为主。

课堂化生产实习着重于技能的练习,不同于初、高中课堂式教学,同时也摆脱了企业师徒化的传统模式,既有课堂式教学的严谨,又有车间式的管理;既可为学生提供积累实习经验的机会,又能培养学生的应变能力,同时培养了学生对人际关系的处理能力。

在生产实习教学中引入理论课堂化教学形式,能使生产实习教学更加规范、更加科学、更加系统,同时能充分利用所学的理论知识正确地指导生产实习,收到更好的实习教学效果。

课堂化生产实习教学形式由入门指导、讲授指导、巡回指导、结束总结几个基本环节组成。

此外,课堂化生产实习教学形式的教学方法多种多样。

例如:讲授法、示范操作法、练习法、参观法、讨论法、阅读法、电化教学法等等。

OCCUPATION552011 7技校生产实习课堂教学应当规范化文/陈　循实习与教学PRACTICE & TEACHING笔者认为技校实习课堂教学应建立如下规范模式。

一、组织教学 教师上课前应检查学生的出勤情况，安排好学生的实习位置，查看学生劳保用品是否穿戴整齐和符合规定；对课堂上出现的各种情况，要及时和妥善处理，确保实习课堂教学的顺利进行。

二、入门指导 １．检查复习 目的是让学生牢固掌握已学过的知识和技能，加强新旧知识的联系，温故知新，从学过的知识导入新课，有利于学生接受新知识，从而掌握系统的知识和实际操作技能。

２．讲授新课 第一是向学生宣布新课题，说明实习新课题的目的、意义、任务和具体要求，分配学生工作位置和实习岗位；第二是向学生讲明学习内容、技术要求和工艺规范；第三是向学生介绍课题需用到的机器、设备、材料、工具及其使用方法；第四是向学生讲明工艺安排及合理的操作方法，指出操作过程中容易出现的问题及其解决办法，做到文明生产，安全操作。

３．示范操作 示范操作是培养学生技能的重要步骤，目的在于丰富学生的感性认知，加深对所学内容的理解，把理论知识和实际操作有机地结合起来。

教师的示范操作，是要使学生获得正确的视觉形象，然后学生在自己的操作实践中模仿教师的示范动作，掌握正确的操作要领。

教师在示范操作中必须做到：一是姿势端正，操作熟练，动作准确连贯，形象逼真，速度适当；二是要把分段演示与系统演示相结合。

首先应系统连贯地把整个操作步骤演示给学生看，使学生获得一个完整的形象，然后再作分段演示，最后把各个操作环节连贯起来演示一遍。

示范操作中还要讲练结合，边讲解边示范，做到理论与实践、动脑与动手相结合。

４．分配任务 在讲授课题内容与示范操作的基础上，给学生分配实习任务，分配学生实习位置和实习工件后，要求学生对自己使用的设备、工具、量具和图纸等作全面细致的检查和准备。

三、巡回指导 巡回指导是指生产实习教师对学生生产实习做全面的检查与指导，是实习教学的中心环节，其目的是帮助学生解决实习操作中的种种困难，确保学生正确地掌握操作方法、实习技能和技巧，生产出合格的产品。

浅谈技工学校钳工生产实习教学摘要：通过明确学习目标、激发学习意愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。

培养打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发学生积极性。

钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。

但要学好、掌握这项技能并不是件轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。

这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。

一般情况下，熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光锉修整。

五、掌握“四新”知识、改革培训教材部分内容随着现代科学技术的迅速发展，推动了教育事业的发展，特别是近几年职业教育的发展很快，职业技术教育对教师提出了很高的要求，培养出来的学生是要面向未来的，是二十一世纪的新型的劳动者，操作技能必须注意基本功训练，但又不能忽视技能的提高与发展，对本专业要专，对相近专业技能也要有所了解与掌握，以及先进设备（新技术、新工艺、新材料、新设备）也应有一般的知晓，还要跟踪科技发展的新动向，及时向学生介绍新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识。

生产实习指导教师既要传授操作技能，又要讲授新科技，这就要求教师首先要加强自身的学习，提高自身的素质，不断提高自己的专业水平，掌握必要的技术理论知识，这样才能跟上时代的步伐。

近几年以来我在本校从事钳工生产实习指导教学工作时，不断改革教学方法，在教学过程中认识到钳工技能培训中部分课题内容过于简单的手工操作练习，操作技能方法较陈旧，缺少了结合理论知识、心智技能训练与技能操作联系，造成社会用工需要与学校人才培养脱节。

目前正在使用的劳动版（钳工生产实习）教材仍未安排新知识、新技能、新工艺的培训内容。

这使得技工实习内容跟不上社会发展的步伐，这种情况应引起教材权威出版部门的注意。

技工学校生产实习教学设计的探索陈丽荣（昆明电机技工学校云南·昆明650100）摘要生产实习教学设计作为技工职业教育的一项重要内容，其成功与否将决定技校学生是否满足社会生产的需求。

本文通过自身教学的一些实例，力求探索和建立一套直观——兴趣——学习符合自身教学特点，加强学生掌握生产技能、适应未来生产需要，培养具有专业技术和开拓进取精神的生产技术工人的教学模式和机制。

关键词职业教育生产技能实习教学教学模式中图分类号：G648文献标识码：A0前言技工学校是培养职业技术工人的基地，也是社会生产制造业基础人才的生产基地，培养具有专业技术和开拓进取精神的生产技术工人是技工学校最基本的任务，是社会生产实践活动的需要。

作为技工教学重要内容的生产实习教学的成功与否，将直接决定技校学生适应未来企业生产的能力，满足社会生产的需求。

因此，建立一套行之有效的技工学校生产实习教学设计，增强学生掌握生产技能的能力本领，不但是技校学生学习的主要任务，同时要求实习教师必须具有过硬的专业操作技能、灵活多样的教学方法、善于创新的教学思维等良好的综合素质。

1生产实习教学设计原则教学设计的目的是使学生高效、直观地进行学习，掌握知识技能，合理的教学设计是教学成功的基础。

因此，教师进行实习教学设计时必须不拘泥于形式，在教学实施过程中对学生要精于启发、精于引导、精于点拨，使学生思维更加活跃、开阔。

通过启发，使学生积极思考，善于分析；通过引导，使学生精力集中、记忆深刻；通过点拨，使学生疑释惑解，茅塞顿开，从而达到较好的教学效果。

2教学课题实例：“梯形螺纹车削及测量”“梯形螺纹车削及测量”是车工教学中的重点、难点。

教学抽象、加工复杂、尺寸立体感强、零件尺寸链精确度高。

实习教学设计时必须坚持先易后难，由浅入深，从直观到理论的过程。

2.1实习教学设计探索（1）直观认识梯形螺纹，挑起学生好奇心；（2）理论讲解“梯形螺纹车削及测量”课题的主要内容要求；（3）教师和学生示范互动；（4）技能训练。

浅谈生产实习教学“知·熟·巧”过程浅谈生产实习教学“知·熟·巧”过程技工学校培养出来的学生，不仅要掌握好基础知识和基本操作技能，还必须具有一定的分析问题和解决问题的能力。

生产实习教学的任务是培养学生全面掌握生产基础知识和基本操作技能，发展学生的能力，培养学生良好的道德品质。

生产实习教学离不开“知、熟、巧”三个阶段，这三个阶段既相互联系，又循序渐进。

笔者从事汽车修理专业生产实习指导教学工作多年，现将本人在生产实习教学中如何演奏好“知、熟、巧”三部曲的做法总结如下，以作抛砖引玉之用。

要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，并不是一件易事，“冰冻三尺，非一日之寒”。

生产实习教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实习的主体，教师和学生双边都必须积极互动，相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。

教师根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学生，学生则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧。

笔者在生产实习教学中紧紧抓住“知、熟、巧”这三部曲，将其贯穿整个生产实习教学之中，经过几年的努力，取得了一定的效果，达到了预期的教学目的。

一、知学生在生产实习前，已经学过汽车专业的有关理论知识，对汽车的类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要学生注意生产实习的安全及应注意的事项。

若想加深学生对汽车的认识，可以组织学生到有关的汽车制造厂或汽车修理厂进行见习，了解基本情况，增长见识，以激发学生对实习的兴趣和热情。

在进入汽车修理实习操作时，注意循序渐进，不能对学生要求过高，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 06PRACTICE实习实训编辑 李 云对技工院校《生产实习教学法》的再认识文/赵 卿摘 要：生产实习是技工院校的一门主课。

重视和加强生产实习教学，是由技工院校性质所决定的，无论是从技工院校学生的培养目标，还是学校自身教学计划中所占的比例看，生产实习教学水平的高低已成为衡量一个学校办学质量的重要标志。

如何提高技工院校生产实习指导教师教学业务水平，规范教学行为，搞好教师《生产实习教学法》指导性教材建设工作，是一个需要解决的问题，本文就此进行分析论述。

关键词：生产实习教学法 教材建设 人才培养根据《人力资源和社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发[2014]96号）文件精神，“技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持‘高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展’的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。

到2020年，基本形成专业结构适应产业发展、校企融合贯穿培养过程、课程教学体现工学结合、技能人才培养层次和规模与经济社会发展更加匹配的现代技工教育体系。

”技工院校教育教学工作者要围绕这些要求，开展好职业技能培训及教育教学研究工作，肩负起国家赋予的重任。

由技工院校改革发展的目标任务，决定了生产实习教学的重要性和特殊性，它需要生产、实习、教学、管理等方面的联动发展，每一个方面都不能孤立的存在，他们在整个生产实习教学过程中形成了相互依赖、相互作用、相互促进、相互发展的关系。

因此，需要带着这些问题去了解、认识、学习、探究生产实习的教学法。

如何提高技工院校生产实习指导教师教学水平，规范教学行为，搞好教师《生产实习教学法》指导性教材建设工作，是一个迫切需要解决的问题。

P 实训与实习ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1332012 04RACTICE实习课教学方法探讨文／邹秀芹实习课教学是职业院校培养学生操作技能的一个重要环节，采用什么样的教学方法，才能使学生在实习课中既能复习和巩固所学的专业技术理论知识，又能提高专业技能操作水平呢？笔者经过长期的电工生产实习教学实践，认为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。

启发式教学法是指教师充分调动学生的积极性与主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。

下面就谈谈启发式教学的几种方法在电工实习、实训教学中的具体运用。

一、直观演示启发教学 学生刚到电工实验、实训室或实习场地，对一切都感到很新鲜，都想动手做一做、试一试。

此时，在教学中采用直观演示法可收到事半功倍的效果。

直观演示启发教学是电工实习教学入门指导中应用最多、最广泛、学生最易接受的一种方式，对学生的影响很深，正确的姿式操作有助于学生养成良好的操作习惯，在今后受益无穷。

二、表情动作启发教学 电工生产实习教学中，最大的隐患是发生学生触电事故。

所以笔者在讲授安全用电和安全操作的实习教学中，采用了“触电”表情动作启发，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然必须有绝对的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情动作来启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一，严防触电事故的发生。

然后再给学生讲解一些实际生产中发生的触电案例，使学生知道“电击”“电伤”的危害，时刻绷紧“触电”这根弦。

三、图示启发教学 电工生产实习教学中一个最大的难题是学校的电气实习场地没有教材上给出的各种机床电气设备，讲解时学生往往难以理解，这时可采用各种机床的结构和原理挂图进行图示启发教学。

如讲X62W万能铣床，就可利用挂图讲解两个操作手柄如何实现工作台六个方向的运动，讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制，这样，尽管没有接触到实际机床，但可让学生对机床电气控制与机械部分的配合运动有一定的了解，效果较好。

技工学校教学方法的创新及实践探究技工学校是培养技能人才的重要教育机构，其教学方法的创新和实践对于提高学生技能水平具有重要意义。

本文将探讨技工学校教学方法的创新和实践，并提出相关建议。

一、教学方法的创新1. 引入项目驱动教学法传统的技工学校教学方法注重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。

通过引入项目驱动教学法，将学生置身于实际工作环境中，让他们通过参与项目实践，积累实际工作经验，并将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实际操作能力。

2. 引入互动式教学法互动式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行互动，引导学生主动学习，激发学生解决问题的能力和创新思维。

3. 强调实践环节的重要性在传统的技工学校教学中，实践环节往往被忽视，重视程度不高。

实践操作是培养学生技能的重要途径。

教师应当将实践操作作为教学的重要环节，注重实践技能的培养和训练，让学生通过实际操作，掌握需要的技能和技术。

2. 提供实际工作环境技工学校可以模拟实际工作环境，并提供实际的工作项目，让学生在实际工作环境中进行实践操作，接触真实的工作场景，提高学生的实际操作能力。

3. 引入技术设备和软件现代技术设备和软件的引入可以提高教学效果。

技工学校可以引入先进的技术设备和软件，让学生通过实际操作掌握相关技能，提高学生的实践能力和竞争力。

三、相关建议1. 教师培训和专业交流技工学校的教师应不断提升自己的教学水平，参加相关培训和专业交流，学习先进的教学方法和经验，不断改进教学方法，提高教学质量。

2. 加强学生实习实训环节技工学校应加强与企业的合作，为学生提供更多的实习实训机会，增强实践操作能力和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。

3. 建立有效的评估体系技工学校应建立科学、全面的评估体系，对学生的实践操作能力进行评估，及时发现和纠正问题，引导学生持续改进，提高学生的技能水平。

技工学校教学方法的创新和实践对于提高学生技能水平具有重要意义。

技工学校教学方法的创新及实践探究一、技工学校教学方法的创新1. 注重实践传统的技工学校教学方法多注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。

技工学校的教学目标是培养学生的实际操作能力，因此在教学方法上需要更加注重实践教学。

创新的教学方法应该更加强调学生的动手能力，在教学中引入更多的实际操作环节，让学生在实践中学习，提高他们的操作技能。

2. 引入现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段也逐渐得到了普及。

技工学校可以通过引入现代化教学手段来提高教学效果。

可以引入虚拟仿真实验技术，通过虚拟实验平台让学生进行实际操作，提高他们的操作技能。

可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 强调跨学科融合技工学校的教学内容涉及多个学科，需要进行跨学科的融合教学。

创新的教学方法应该更加强调跨学科融合，将不同学科的知识进行整合，在教学中注重知识的联系和应用。

在汽车维修专业的教学中，可以将机械原理、电气知识等学科内容进行整合，让学生系统地掌握相关知识和技能。

二、技工学校教学方法的实践探究1. 教学模式改革技工学校的教学模式一直以来都比较传统，主要以讲授为主，缺乏交互式教学和实践教学。

技工学校需要进行教学模式的改革，探索更适合技工教育的教学模式。

可以引入项目制教学、问题导向教学等模式，让学生在学习时更加注重实践和应用，培养他们的解决问题能力和创新意识。

2. 实践基地建设技工学校的实践基地对学生的实际操作能力培养起着至关重要的作用。

技工学校需要不断改善和完善实践基地建设，提供更好的实践教学条件。

可以与企业合作建设实践基地，让学生在校期间就能接触和熟悉实际工作环境，提高他们的工作能力和适应能力。

3. 教师培训和发展技工学校的教师队伍是教学质量的关键。

技工学校需要进行教师培训和发展，提高教师的教学水平和教学能力。

可以邀请行业专家来学校进行讲座和指导，让教师深入了解行业最新的技术和发展动态，提高他们的专业水平和教学能力。

浅谈生产实习课教学法在职业教育中,生产实习课是不可缺少的一门主要课程,它与生产实际紧密相连,实际操作技能含量大,并与专业岗位能力培养密不可分,关系到能否培养出社会所需的高素质高技能型的劳动者。

技能训练是实习课的重中之重,学生技能掌握的好与坏,是评价实习课质量的标准。

技能训练课一般可分三个阶段组织教学,即基本操作训练,综合操作训练和专题操作训练。

基本操作训练主要训练学生各单项操作技能,一般要经历三个阶段:观察阶段――通过观看实际操作教学录像和观摩教师的示范,初步获得有关动作的视觉印象;模仿阶段――模仿教师示范动作,这个阶段动作的一招一式都有赖于视觉的感受和控制;熟练阶段――通过反复重复练习逐步掌握各项操作的基本动作,并使动作自然协调。

综合操作训练是把各项操作配合起来,训练时一定要遵循由简到繁、由易到难、由简单到复杂的原则。

专项操作训练即实物加工,一般是作为学生考取技术等级前的强化训练,在这个训练阶段学生要注意过好“三关”,即精度关、速度关和心理关。

下面我结合自己的教学实践,谈一谈实习课四步教学方法。

这四个基本步骤是:①课前指导;②示范指导,实际操作;③巡回指导;④总结指导。

1 课前指导1.1 应明确学习该项操作的目的和功用教师应从学生今后工作需要的角度审视学习和技能训练的内容,将本次学习的重要性与他们以后所从事的工作紧密联系起来,明确练习目的和基本要求,引起学生高度重视,使学生能全面发展并提高综合素质为目标。

教师应讲解本次技能训练的功用,让学生了解并掌握本项操作的相关工艺知识,以多种手段调动学生掌握技能的兴趣、态度,端正学习动机。

比如可利用多媒体教学、录像教学、讲一些生产实际应用实例等。

激发学生学习的主观能动性,以达到事半功倍的效果。

1.2 讲解简洁、重点突出教师应简要地讲清与技能操作有关的专业理论知识,力争做到重点突出,简明实用。

和一些与实际操作相关的注意事项。

1.3 进行安全知识教育因为每项操作应注意的事项不一样,所以应有针对性的讲解。