“一带一路”背景下中外院校合作模式的背景研究

一带一路倡议下的教育交流合作模式创新“一带一路” 倡议下的教育交流合作模式创新随着中国“一带一路”倡议的不断推进，教育交流也成为了各国合作的一个重要领域。

在理解“一带一路” 倡议的同时，如何创新教育交流合作模式，进一步促进区域经济社会的发展，也成为了当前需要思考的问题。

本文将从“一带一路” 倡议的意义出发，介绍教育交流合作的基本情况，并探讨新的合作模式的构建。

一、意义“一带一路”倡议是中国秉持“合作共赢”理念、推动全球化进程的重大倡议之一，通过建设较为稳定的合作关系，形成互利共赢的良性循环，旨在打造“利益共同体”。

“一带一路”倡议不仅有助于加强各国经济合作与文化交流，而且有助于全球经济体系的繁荣稳定，是对现有国际关系的有益补充。

在“一带一路”倡议的推动下，教育交流合作的意义也日益凸显。

教育是各国人才培养和科技创新的基础，也是文化交流的有效途径。

教育交流合作不仅能够为各国创造更多的合作机会，而且有利于促进文化交流与了解，促进不同文明之间的相互理解和尊重，有助于实现“一带一路”倡议中提出的“民心相通”的目标。

二、基本情况当前，各国在教育交流合作领域加强的合作是“一带一路” 倡议的重要内容之一。

通过学术交流、人员培训、课程合作和科研合作等多种形式，不断加深不同国家教育领域之间的交流与合作，推动各国之间的人才培养和科技研发，为区域经济发展注入活力。

1. 学术交流学术交流是教育交流合作的重要形式之一，包括学术讲座、学术交流会、学术论文等多种形式。

学术交流有利于不同国家之间学术思想的交流和学术成果的分享，有利于激发各国学术界的创新和探索精神。

2. 人员培训人员培训是教育领域合作的重要内容之一，如：学生交流、教师交流等等。

通过人员培训，各国学校与机构将会互相分享和学习教育理念，把ensp;不同国家的最先进的教育技术、学科体系和人才培养标准进行比较讨论，以寻求与自身文化优秀儿茶盘的融合。

3. 课程合作课程合作既促进了中外学校在核心课程体系、普及规模方面的高质合作，也有助于双方的学生建构双重文化和价值认同。

高等教育中外合作办学产生的背景及动因研究高等教育中外合作办学是指本国高等教育机构与国外合作伙伴共同开展教学、科研、人才培养等活动，共同办学并颁发学位。

这种合作办学模式在近几十年的高等教育发展中不断兴起，具有重要的背景和动因。

一、背景：1.国际化的需求：全球化背景下，高等教育也面临着国际化的需求。

学生希望能够接受国际化的教育，培养国际化的竞争力。

而高等教育中外合作办学正好提供了这样的机会，让学生能够接触到国际水平的教育资源和教学模式，提高自己的国际竞争力。

2.资源优化利用：高等教育资金、师资等资源有限，合作办学可以有效地优化资源的利用。

国外合作伙伴能够提供先进的教学设备、研究平台和优质的师资力量，使本国高等教育机构能够更好地提升教学质量，培养更多更好的人才。

3.教育质量提升：合作办学模式有助于提升高等教育的质量。

国外优质教育资源的引进，能够使本国高等教育机构更好地借鉴和改进教学模式和课程设置，提高教学水平和学生学习质量。

4.国际交流与合作：高等教育中外合作办学也是促进国际交流与合作的重要途径。

通过与国外合作伙伴共同办学，学生能够接触到来自不同国家和地区的学生和教师，开展学术交流与合作，促进不同文化背景下的深入交流与互鉴。

5.国家政策支持：近年来，许多国家对高等教育中外合作办学给予了政策支持和鼓励，制定了一系列相关政策和法规，为高等教育中外合作办学提供了良好的政策环境，推动了合作办学的发展。

二、动因：1.资源互补：合作办学能够实现资源的互补，促进优势资源的共享。

国内高等教育机构可以通过合作办学与国外合作伙伴共享其丰富的教学资源和先进的教学设备，提高教学质量。

而国外合作伙伴也可以通过合作办学来分享中国丰富的教学经验和资源，丰富和提升自己的教学内容和方法。

2.国内需求的增加：国内高等教育人口在快速增长，对高等教育的需求量也在不断增加。

本国高等教育机构的数量和能力有限，无法满足日益增长的学生需求。

合作办学可以通过引进国外优质教育资源，扩大高等教育的供给，满足国内学生和家长的需求。

“一带一路”背景下的中外文化交流现状及分析在社会越发展的今天，我们越来越注意到了发展文化交流的重要性，对文化交流方面的发展越来越重视。

发展文化交流对推进“一带一路”的发展具有十分重要的作用，可以帮助建立友好互信的国际交往环境，同时推动中外政治、贸易等方面的合作交往。

发展人文交流对维护中国和平发展的国际环境、推动中外双边贸易的发展以及推动人类文明的发展都具有十分积极的作用，但同时也面对一定程度上的困难，不同的文化、宗教、政治体制等都对中对外进行人文交流具有较大的影响。

因此将从发展人文交流的作用以及所面对的困难两大方面对“一带一路”背景下的人文交流进行较为具体的分析阐述。

标签：“一带一路”；人文交流；作用；影响1发展中外文化交流的意义“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国目前发展的最重要的倡议之一，不仅对中国的发展进步有着重要的意义，对“一带一路”沿线国家的推动作用也是十分显著的。

互信和相通是发展一切交流合作的基础，发展文化交流会让两国人民更加了解彼此的文化和思想，让两国人民心意相通，“人与人之间沟通情感和心灵的桥梁，是国与国加深理解与信任的纽带”，进行文化交流是从根本上提高国与国之间各项合作的成功率。

“一带一路”倡议的主旨就是走出去，开放国家，吸收外来优秀的文化和发展方式。

在中共十八大报告中，将人文交流置于了重要的战略位置，在2017年7月，“中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持中央全面改革领导小组会议审议通过了《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》”，在该文件中指出了，“中外人文交流是党和国家对外工作的重要组成部分，是夯实中外关系社会民意基础、提高我国对外开放水平的重要途径。

”1.1维护中国和平发展的国际环境“一带一路”倡议的提出，为中国的对外开放发展提供了方便，为中国和其他国家的交往提供了更加广阔的平台。

文化交流是交往中两国人民进行文化互通、增强彼此了解的重要途径，向世界各国人民展示中国未来发展方向、表明中国的发展态度、理论、制度等，让中华民族上下五千年的悠久历史文明和中国的文化底蕴为世界所知道，坚定中国和平发展的态度，维护中国的大国形象，为中国和平发展营造一个良好的国际环境。

一带一路背景下高职院校国际交流与合作作者：范亚丽来源：《现代企业》2020年第12期高职院校建立良好的“一带一路”国际合作和交流关系有利于促进与沿线国家的友好关系，促使沿线国家人民互相信任，从而促进“一带一路”倡议的有效发展，“一带一路”沿线国家通过与中国高职院校进行国际合作和交流，促进国家青少年之间文化交流，深入“一带一路”倡议的文化建设。

一、“一带一路”对高职院校国际合作与交流的影响1.“一带一路”开辟了高职院校国际合作与交流的新途径。

我国坚持“一带一路”建设，带动沿线国家发展，“一带一路”沿线国家较多，连接着东亚经济圈，实际涉及范围比较广泛，与沿线东亚、中亚、东南亚、欧洲中东部发达国家以及部分非洲国家保持密切联系，我们应与沿线国家深入交流合作，实现共同发展进步。

现阶段，我国高职院校国际交流与“一带一路”沿线国家达成重要合作，共同进行国际交流。

“一带一路”的发展，不仅使更多国家了解到中国，并保持合作贸易往来，还在一定程度上促进我国高职院校国际合作和交流的发展，带动高职院校教育领域的革新，提高高等职业教育的国际影响力，让世界了解中国高等职业教育的发展。

根据当前高职院校国际合作和交流的情况进行分析，发现虽然高职院校努力推动国际合作和交流的进程，但是具有一定局限性，大多数高职院校在合作和交流的过程中，主要集中于同欧美发达国家的交流，与“一带一路”发展中国家合作和交流的机会比较少，随着“一带一路”的发展，我国高职院校将会加强与“一带一路”沿线国家的合作和交流。

2.“一带一路”调整了高职院校国际合作与交流的新方向。

现如今，我国高职院校对于国际合作和交流的教育方式比较重视，通过开展国际合作和交流活动，学习西方先进国家职业教育的理念和方式，引进先进教育资源，从而促进我国高等职业教师的素质，提高高等职业教育的效果和质量。

随着“一带一路”的不断发展，促使更多国家参与，影响高等职业教育的发展，国际合作和交流的过程是双向的，我国高职院校逐渐转变交流理念，更多高职院校进行学校教学理念和资源的输出工作，将学校的优秀教学资源和先进教学理念向“一带一路”沿线国家进行推广，从而提高我国高职院校的国际竞争力和影响力。

“一带一路”倡议下我国境外办学的模式和路径探析“一带一路”倡议是中国提出的一个重大战略，旨在加强与沿线国家的交流合作，促进共同发展。

在这一倡议的推动下，我国境外办学得到了进一步发展，成为促进中外教育合作的重要方式之一。

本文将从境外办学的模式和路径两个方面进行探析。

境外办学的模式。

境外办学主要分为独立设置学校和合作办学两种模式。

独立设置学校是指中国在境外独立建立学校，完全由中国方面负责管理和运营。

这种模式具有学校自主性高、形象塑造较好等优点。

北京外国语大学成功在塔吉克斯坦成立了塔吉克斯坦国际中学，为当地提供高质量的教育资源。

合作办学是指中国学校与境外学校或机构合作，在境外合作设立学院或办学项目。

这种模式具有资源共享、风险分担等优势。

清华大学与巴基斯坦国立工程技术学院合作成立了中巴工程技术学院，培养了大量优秀工程技术人才。

境外办学的路径。

境外办学的路径主要包括政府引导、高校主导和市场主导三种方式。

政府引导是指中国政府通过出资支持、政策引导等方式推动境外办学的发展。

国家汇聚教育基金会设立的“丝路基金”为我国高校开展境外办学提供了重要支持。

高校主导是指由中国高校主导境外办学项目，依托高校的办学实力和资源，开展境外办学。

市场主导是指境外办学项目由市场主体推动，根据市场需求进行合作办学。

一些中国中小学通过与境外学校合作，开展境外游学项目，吸引了不少学生参加。

境外办学作为“一带一路”倡议下的重要推动力量，对于促进中外教育交流合作、提高我国教育国际影响力具有重要意义。

在境外办学的模式上，可根据实际情况选择独立设置学校和合作办学两种模式进行尝试。

在境外办学的路径上，可通过政府引导、高校主导和市场主导等方式，共同推动境外办学的健康发展。

希望我国境外办学能够取得更好的成果，为推动“一带一路”倡议的实施发挥更大的作用。

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学现状调查与对策随着“一带一路”倡议的提出和推进，我国的对外开放合作正日益深入，高等教育领域也积极响应国家政策，加强与国际间的交流合作。

在高职院校中外合作办学方面，也出现了一系列新趋势和新问题。

进行一次现状调查，并提出对策，对于促进高职院校中外合作办学的发展具有重要意义。

一、现状调查1. 合作办学项目类型多样化在“一带一路”背景下，我国高职院校中外合作办学的项目类型愈发多样化。

包括中外合作办学、项目合作办学、外籍教师来校授课等多种形式。

这些项目涉及多个领域，包括工程技术、管理、医药卫生等。

这对于提高高职院校国际化水平有一定意义。

2. 合作办学存在一些问题虽然合作办学项目在多样性的同时也面临一些问题。

包括合作机构的选择、课程设置的不合理、师资队伍质量不齐等问题。

这些问题都直接关系到课程质量的提升和学生的学习效果。

3. 学生参与度不高一些学校中外合作办学项目学生参与度不高，主要表现在缺乏主动性和积极性。

一方面是学校与合作机构之间的沟通不畅，信息传递不及时；另一方面是学生对于国际化教育的认识不足，缺乏自主学习的动力。

二、对策建议1. 加强与合作机构的合作学校应加强与合作机构之间的沟通与协调，建立健全的机制和体系。

包括加强项目管理、完善项目推进机制、提高项目的实效性。

只有通过不断的沟通协调，才能够有效地推进合作办学项目的开展。

2. 优化课程设置学校在进行中外合作办学项目的过程中，应根据国际化的要求和国际市场的需求，对课程进行优化设置。

面对国际化的趋势，我们需要更多地引进国际化的课程和教学模式，以适应全球化时代的需求。

3. 提高师资队伍水平学校应加强对外籍教师的引进与培养，提升师资队伍的水平。

通过引进高水平的外籍教师，加强对教师的培训和提高，从而提高师资力量的整体水平。

4. 加强学生培训学校应加强对学生的国际化培养，提高学生的外语水平、跨文化沟通能力等。

学校要设置一些国际化课程，引导学生正确认识国际化教育的意义，激发学生的学习热情和学习动力。

（下转第113页）“一带一路”倡议下黑龙江省高校俄语专业中外合作办学研究姜丹（黑河学院外国语学院，黑龙江黑河，164300）摘要：“一带一路”倡议的实施，为人才需求提供了保障，基于此，文章首先阐述了高校俄语专业中外合作办学的人才需求，其次分析了黑龙江省高校俄语专业中外合作办学的现状及存在的问题，最后探索了“一带一路”倡议下黑龙江省高校俄语专业中外合作办学。

关键词：一带一路；俄语专业；中外合作办学中图分类号：G648.9文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)01-0110-02自1995年我国教育部门颁布了《中外合作办学暂行规定》至今，中外合作办学已成为我国教育的重要组成部分之一，随着习近平主席“一带一路”倡议的推进，黑龙江省高校俄语专业依据地缘及资源优势，“积极发展中外合作办学，培养符合时代及社会发展的复合型俄语人才，为‘一带一路’倡议的实施，提供了有效的人才保障”[1]。

一、高校俄语专业的人才需求多年来，我国对英语教育投入较大，对俄语人才的培养缺乏重视，俄语人才在培养过程中，由于教学模式陈旧、教学方法单一等问题，造成了俄语人才质量不高、缺乏多元性等现状。

随着“一带一路”倡议的深入推进，中蒙俄经济走廊发展势态良好。

因此，对于通晓沿线国家语言、了解沿线国家文化、掌握一定专业的复合型、国家化俄语人才的需求越来越大。

黑龙江省是中蒙俄经济走廊上的重要一方，其重点对象是俄罗斯及欧盟，黑龙江省与俄罗斯接壤面积3000余公里，开设25个开放口岸，包括河运口岸、公路口岸、航空口岸及铁路口岸，在与俄罗斯的经济发展与文化交流方面堪称第一。

近年来，从用人单位在高校的招聘调查可以发现，用人单位所需求的不仅是具有良好语言技能的俄语人才，更希望是具有一定专业技能的同时，能够熟练掌握如法律、经贸、旅游、计算机等专业，具备良好品质、文化素养、身体健康的高素质、复合型人才。

二、黑龙江省高校俄语专业中外合作办学的现状黑龙江省依据地缘优势及历史因素，中外合作办学开展相比之下较早，且发展速度较快。

国际化合作办学背景下的双语课程教学探索与实践一、国际化合作办学的背景随着全球化的不断深化和教育国际化的趋势，越来越多的中国高校开始与国外学府合作办学。

这种国际化合作办学模式通过引进外国先进的教育理念和教学资源，为中国高等教育培养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才提供了新的途径。

与此面对国际合作办学的挑战，中国高校也需要在教育教学方面进行改革，提升教育教学质量，满足更加复杂多样化的教育需求。

二、双语课程教学的理论基础双语课程教学的理论基础主要包括双语教育理论、跨文化交际理论和语言习得理论。

1. 双语教育理论双语教育理论认为，通过双语教学可以使学习者在两种语言环境中获得语言输入，促进他们的双语语言能力的发展。

双语教学可以提供更加丰富和多样化的语言输入，有利于学生语言能力的全面提升。

双语教学还能够培养学生的双语思维能力和语言切换能力，使他们能够更加自如地在两种语言环境中进行交流和思考。

2. 跨文化交际理论跨文化交际理论认为，在全球化背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。

双语课程教学可以为学生提供更多的跨文化交际机会，促进他们的跨文化交际能力的发展。

通过双语课程教学，学生可以接触到更多不同文化背景的知识和信息，拓宽他们的国际视野，增强他们的国际竞争力。

3. 语言习得理论三、双语课程教学的设计与实施策略在开展双语课程教学时，需要根据具体的教学目标和学生特点进行教学设计，同时制定相应的教学策略，以保证教学效果的实现。

1. 教学设计在教学设计方面，需要从课程设置、教学内容和教学方法等方面进行设计。

需要明确双语课程教学的教学目标，确定学生需要掌握的语言能力和专业知识。

需要根据学生的语言水平和学科特点，合理安排双语课程的设置和内容，确定双语教学的语言比例和教学内容比例。

需要选择合适的双语教学方法，包括双语对比法、双语并用法、双语交替法等，以便有效地促进学生的语言和专业知识的学习。

2. 教学实施在教学实施方面，需要注重教师的语言运用水平，提高教师的双语教学能力。

一带一路倡议的合作模式与实践在现今全球化的时代中，区域合作依然是世界经济增长的重要引擎。

在这样的背景下，中国提出的一带一路倡议被视为是中国对外开放和一次外交主动的重要举措。

那么，在一带一路倡议中，我们该如何去理解其中的合作模式和实践？下面就来谈谈这个问题。

一、合作模式在一带一路倡议中，合作模式可以分为政府间合作、企业间合作和民间团体之间的合作。

具体而言，政府间合作主要表现为各国政府之间的合作。

例如，中国政府与其他国家的政府之间通过双边或多边协议达成合作共识。

企业间合作则是指各国企业之间的合作，这一部分的重点是推动市场化合作。

民间团体之间的合作则是指普通民众、文化机构等组成的团体在互相交流、促进理解等方面展开的合作。

其中，政府间合作是一带一路倡议中最为重要的合作方式。

可以说，一带一路倡议是中国政府自主发起的倡议，各国实施一带一路倡议的关键在于利用各国政府间渠道持续推进一带一路倡议。

二、实践一带一路倡议在实践中分为“一带”和“一路”两个部分。

其中，“一带”指的是陆上经济带，而“一路”则是指海上经济带。

而在实践中，一带一路倡议的实施主要包括了以下几个方面。

1.基础设施建设基础设施建设是一带一路倡议中最为重要的工作之一。

截至目前，一带一路沿线国家的基础设施建设已基本完成。

在实践中，基础设施建设主要包括了铁路、公路、港口等方面的建设。

同时，还会涉及到能源、通信等领域的建设。

这些基础设施的建设是一带一路倡议能够成功实施的关键之一。

2.产业合作一带一路沿线国家的市场规模与中国的巨大市场相比较，规模可能会较小。

然而，这些国家却拥有着自身独特的资源。

在实践中，中国可以与这些国家通过产业合作的形式将这些资源运用起来，达到互利共赢的目的。

例如，在能源方面，中国与沿线国家合作建立了涉及石油、天然气的管道和石油化工产业园等项目。

这些项目的建设能够带来新的产业和就业机会，也能够在一定程度上解决当地的能源短缺问题。

3.人文交流在一带一路倡议中，人文交流是一项非常重要的工作。

中外合作办学调研报告一、引言中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构合作举办学校或开展教育项目的一种形式。

近年来，随着全球化的推进和教育国际化的趋势，中外合作办学逐渐成为中国高等教育发展的重要组成部分。

本篇调研报告旨在对中外合作办学进行深入研究，分析其现状、优势、挑战和发展前景。

二、中外合作办学的现状中国已与100多个国家和地区的1000多所高等教育机构开展了中外合作办学。

这些合作形式包括中外合作办学机构、中外合作办学项目、中外共建独立学院等。

合作领域涵盖了各个学科和专业，包括工程、医学、管理学等。

中外合作办学已经成为中国高等教育国际化的重要渠道。

三、中外合作办学的优势中外合作办学具有以下优势：1.资源共享：中外合作办学能够充分利用外国高等教育机构的优质教育资源，提供学生更广阔的学术视野和优质的教育教学资源。

2.国际化教育：中外合作办学提供了学生国际化的学习环境，使学生能够接触到不同文化背景的学生和教师，培养跨文化交流和合作的能力。

3.就业竞争力：通过与外国高等教育机构合作办学，学生能够获得国际认可的学历和学位，提高就业竞争力，更好地适应全球化时代的就业需求。

四、中外合作办学的挑战中外合作办学也面临一些挑战：1.文化差异：中外合作办学需要处理不同文化背景下的教学方法、课程设置、教学内容等差异，这需要教师和学生适应和融合不同的文化环境。

2.质量监控：中外合作办学需要建立有效的质量监控机制，确保教学质量和学术水平得到有效保障。

3.法律法规：中外合作办学需要遵守国内外相关法律法规，合作双方需要协商解决合作过程中可能出现的法律纠纷和合作合同问题。

五、中外合作办学的发展前景中外合作办学具有广阔的发展前景：1.政策支持：中国政府出台了一系列政策文件，鼓励和支持中外合作办学，为中外合作办学提供了良好的政策环境和发展机遇。

2.人才培养需求：中国经济的快速发展和人才结构的转型升级，对高素质、国际化人才的需求日益增加，中外合作办学能够满足这一需求。

营销界中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究—以苏州百年职业学院国际金融专业为例郭慧 刘金梅 徐晨郁（苏州百年职业学院）摘要：中外合作办学正是为了对接“一带一路”倡议，促进高职教育国际化，服务地方经济发展，融通职业技能与专业素质。

本文以苏州百年职业学院国际金融专业为例，对高职院校合作办学人才培养模式进行研究，分析人才培养模式存在的问题，并尝试提出改善举措。

关键词：中外合作办学；金融专业；人才培养模式研究背景2015年10月，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，指出要扩大与“一带一路”合作伙伴的职业教育合作，探索中外合作办学的新途径、新模式，举办高水平中外合作办学项目和机构。

当前国内关于中外合作金融专业培养模式的研究非常多，但主要集中在本科生层面，对高职层面的研究较少。

因此，研究高职中外合作办学人才培养模式具有现实意义。

苏州百年职业学院人才培养模式苏州百年职业学院的前身是2005年创办的苏州港大思培科技职业学院，是由江苏省人民政府批准，经教育部备案的中外合作办学高职院校，已有18年办学历史。

学院拥有优质的教育资源和一支以双语教学为特色的资深教师队伍，其中80%的教师为“双师型”教师，80%的教师能够教授双语。

具备高标准的教学质量保证体系、学院教学质量体系，符合教育部对高职院校内部质量保证体系诊断与改进要求，并借鉴合作伙伴加拿大百年理工学院课程学术质量标准，具有鲜明的国际化特征。

其基于专业质量评审与整改以及聚焦课程质量持续提升的教学质量体系，能够确保国际化人才培养的质量要求。

苏州百年职业学院除了优质的大专课程与优势专业、借鉴加拿大百年理工学院的国际课程，还有有利于学生就业及职业发展的高质量大专课程。

该学院目前设置商科、信息技术、教育、艺术等多类适应行业发展水平的专业，其中国际金融专业是江苏省高水平骨干专业，属于江苏省“十二五”重点专业群，是苏州百年职业学院办学时间最长的专业之一。

一带一路倡议下的教育合作与人才培养近年来，随着中国“一带一路”倡议的深入推进，教育合作成为了推动各国之间交流与发展的重要方式。

教育合作不仅在经济上带给各国更多机遇，同时也为人才培养和知识传播提供了平台。

本文将探讨“一带一路”倡议下的教育合作对人才培养的影响与意义。

一、教育合作的潜力与机遇随着“一带一路”倡议的提出和实施，各国之间的教育合作出现了更多的机遇。

在教育领域，各国可以通过合作开设教育项目或交换生计划，促进学生之间的跨文化交流。

这样的合作不仅可以提升学生的综合素质，还可以培养他们具备跨国背景和跨文化能力的人才。

另外，教育合作也为各国提供了更多的人才培养渠道。

通过共同举办培训班、研修班等形式，可以为参与国家培养更多专业人才，填补各方面的人才缺口。

例如，在工程领域，通过与发达国家的合作，培养更多专业技术人员，能够提高建设项目的质量和效率。

二、合作带来的挑战与应对之策在实施教育合作过程中，也面临着一些挑战。

首先是语言和文化差异的影响。

不同国家之间存在着不同的语言和文化背景，这可能会在教育交流中造成一些障碍。

为了解决这个问题，双方可以共同制定一套教学和交流方案，提供语言培训和文化交流活动，以促进学生之间的相互理解和交流。

另外，教育合作还需要面对各方面的法律法规问题。

由于参与国家之间的教育系统存在差异，合作项目的管理和实施可能会受到不同的法律法规限制。

此时，需要各方齐心协力，加强协商与合作，制定共同的规范和制度，确保合作的顺利进行。

三、教育合作的意义与推动力教育合作在一带一路倡议下具有重要的意义和推动力。

首先，它有助于推动各国之间的人文交流和民心相通。

通过教育合作，各国学生能够深入了解对方国家的文化、历史和发展情况，增进友谊与互信。

其次，教育合作还可以促进参与国的经济发展和人才培养。

通过与先进国家的教育机构合作，能够引进先进的教育理念、教学资源和人才培养模式，为本国培养更多高素质的人才，推动经济的快速发展。

“一带一路”背景下高校国际教育合作探索研究“一带一路”作为中国对外开放的重要战略，近年来迅速发展，各国之间的交流合作日趋密切。

高等教育是国际交流合作的重要领域，既是传递文化、交流思想的平台，也是培养国际化人才的重要途径。

面对“一带一路”倡议对教育的要求，高校需要加强国际教育合作探索研究，积极参与“一带一路”建设，提高我国高等教育的国际影响力和竞争力。

一、高等教育国际化发展的重要性高等教育是世界范围内最为重要的教育领域之一，它不仅关乎到国家和人民的未来发展，也关乎到国际经济、文化和科技的发展。

当前，全球教育背景下的高等教育面临着以下几个问题：第一个问题是全球化的教育市场，在这个市场里，各个国家的高等教育机构都在竞争世界人才的招揽。

第二个问题是高等教育机构的多元化、国际化，为了适应全球化、跨国操作的趋势，高等教育机构需要实现多元化、国际化。

第三个问题是教育质量的提高，全球近些年来普及了基础教育，使得教育机构需要提高高等教育的质量来适应社会需求。

这些问题意味着高等教育需要加强国际化合作。

二、“一带一路”倡议下高校国际化合作的机遇和挑战“一带一路”倡议对高等教育发展提出了新的要求，高校需要对如何开展教育及文化合作专门进行探索研究。

倡议提出以教育为基础，创新合作模式，构建高端人才培养体系。

这为高校提供了新的机遇和挑战。

机遇方面，倡议为高校提供了一个广阔的国际化拓展平台。

在“一带一路”沿线国家与地区的高等教育合作中，高校可以开展课程、学术交流、学位合作等多种形式的合作。

这种合作不仅可以促进教育资源的共享和优势互补，而且有助于培养适应国际化实践和市场需求的人才，并且对于提升高校国际影响力乃至国家的软实力都非常重要。

挑战方面，国际化合作的开展需要高校具备先进的办学理念和体系，具备跨文化沟通、教学方法和管理经验。

同时，要避免教育的地域扩散和城市间的恶性构成。

因此，应加强国际化人才培养与教育质量保障机制，完善夯实根据本土特色的教学体系，建立有效的质量保障体系，提升高等教育水平。

“一带一路”倡议下我国境外办学的模式和路径探析随着“一带一路”倡议的推进，我国在境外办学方面也得到了很大的发展。

本文将从道义、政策和经济等角度，对我国境外办学的模式和路径进行探析。

从政策角度看，我国对境外办学提供了许多支持和政策保障。

中国政府出台了一系列政策文件，如《关于进一步深化教育对外开放的若干意见》和《关于支持高等学校面向“一带一路”沿线国家和地区办学的实施意见》等，明确了境外办学的重要性和支持措施。

政府还设立了专门的资金和项目，如“国家“双一流”高水平大学建设项目”和“中外合作办学示范项目”，用以支持境外办学的发展。

从经济角度看，境外办学可以为我国带来多方面的经济利益。

境外办学是对外资本回流的重要途径之一。

通过引进外国学生和外资，可以吸引外资投入到我国的教育领域，推动教育服务业的发展。

境外办学可以促进我国教育产业的国际化进程，提高我国高等教育的国际影响力和竞争力。

境外办学可以为我国的教育企业和服务提供商带来商机和发展空间，带动相关产业的发展。

境外办学是我国推动教育国际化的重要方式之一，也是对外交流的重要途径。

在推动境外办学的过程中，我国应坚持合作、共赢和可持续发展的原则，根据不同国家和地区的需求，选择适宜的合作模式和路径。

目前，我国的境外办学模式主要有以下几种：一是合作办学模式，即与境外高等教育机构合作，共同开展教学和科研活动；二是独立办学模式，即在境外设立完全属于我国自己的教育机构，自主管理和运营；三是课程输出模式，即为境外学生提供教育培训和课程输出服务。

在选择模式和路径时，我国应考虑以下几个因素：一是国际市场需求，根据不同国家和地区对教育的需求和特点，有针对性地进行境外办学；二是教育资源和优势，根据我国教育资源和优势选择合适的境外办学项目；三是政策和法规环境，了解并遵守境外办学的相关政策和法规，确保合法合规。

我国境外办学的模式和路径是一个复杂而又多元化的问题，需要在道义、政策和经济等多个方面进行综合考虑。

“一带一路”背景下医学高职院校中外合作办学模式探究在“一带一路”背景下，医学高职院校中外合作办学模式的探究变得尤为重要。

本文将围绕这一主题，从合作方向、模式选择、优势与挑战等方面展开探讨。

首先，医学高职院校中外合作办学的合作方向主要有三种：与国外高校合作举办双学位项目、与国外医疗机构合作开展临床实践教学、与国际组织合作开展医学人才培养。

通过与国外高校合作办学，医学高职院校可以引进国外的先进教育理念和教学资源，提升教学质量和办学水平。

与国外医疗机构合作可使学生接触到国际一流的临床实践环境，提高学生的实践能力和临床技术水平。

与国际组织合作可以开展医学人才培训、学术交流等活动，促进国内医学教育与国际接轨。

其次，医学高职院校在选择合作办学模式时应综合考虑各种因素。

可以采取项目合作模式，即与国外高校合作创办双学位项目。

通过与国外高校制定项目计划、相互交流学生，学生可以同时获得国内和国外的学位证书，提高就业竞争力。

另外，还可以与国外医疗机构合作开展临床实践教学。

这样的合作可以为学生提供更好的实践机会，增加他们的专业素养和实践经验。

此外，与国际组织合作也是一种选择。

可以通过参与国际组织举办的培训班、学术交流等活动，提高教师和学生的学术水平，增加国际交流的机会。

第三，医学高职院校中外合作办学具有明显的优势。

首先，可以借助国外的教育资源和先进技术，提高医学高职院校的教学质量和专业水平。

其次，通过与国外高校合作办学，可以为学生提供更多的学习机会和实践经验，增加他们的专业素养和就业竞争力。

再次，合作办学可以促进国内医学教育与国际接轨，提高国内医学教育的国际影响力。

然而，医学高职院校中外合作办学模式也面临一些挑战。

首先，合作办学需要双方共同制定合作协议和规章制度，保证合作的顺利进行。

其次，合作办学需要双方进行师资培训和教育模式的转变，以适应合作办学的需求。

最后，合作办学需要双方共同解决金融、法律、管理等方面的问题，保证合作的可持续发展。

一带一路倡议下的中非合作模式与合作机制在一带一路倡议下，中非之间的合作模式与合作机制正逐渐深化和拓展。

这种合作对于促进中非双方的共同发展和互利共赢具有重要意义。

本文将就中非合作模式与合作机制进行探讨。

一、背景介绍一带一路倡议是中国提出的重大国际合作倡议，旨在通过加强沿线国家的基础设施建设、推动贸易投资自由化便利化、促进互联互通等方面的合作，推动经济的共同繁荣。

中非合作是其中的重要组成部分，也是一带一路倡议的重点合作领域之一。

中非合作有着悠久的历史和牢固的友谊基础，合作内容多样化，涵盖了基础设施建设、农业合作、医疗合作、教育交流等多个领域。

二、中非合作模式在一带一路倡议下，中非合作模式不断创新和完善。

其中，政府间合作是中非合作的基础，通过签署合作协议、提供财政支持等方式，加强中非双方在经贸、农业、基础设施建设等领域的合作。

此外，中非企业之间的商业合作也十分活跃，通过投资、合资等方式，推动中非经济的相互渗透和互利共赢。

三、中非合作机制为了更好地推动中非合作，构建了一系列的合作机制。

其中，中非合作论坛是最重要的机制之一。

中非合作论坛于2000年首次举行，至今已成功举办六届，成为中非合作的最高级别对话平台。

论坛为双方提供了高层对话、政策沟通和务实合作的机会，推动了合作的深入发展。

此外，中非合作论坛下设有政治磋商、经贸合作、人文交流等多个合作机制，涵盖了广泛的领域。

四、中非合作的成果与挑战中非合作取得了一系列的成果，为中非双方的发展带来了实实在在的利益。

首先，中非合作推动了中非贸易的快速增长，2019年中非贸易额达到了2080亿美元。

其次，中非合作为非洲国家提供了大量的基础设施建设和经济援助，有效促进了非洲国家的发展。

然而，中非合作也面临一些挑战。

例如，合作项目的可持续性和环境保护问题以及贸易不平衡等。

五、展望中非合作的未来中非合作拥有广阔的发展空间和巨大的潜力。

未来，双方可以进一步加强政策沟通，推动合作机制的协调与完善；加强人文交流，促进互学互鉴；深化经贸合作，实现互利共赢。

［收稿时间］2020-08-06［基金项目］2018年大连海洋大学中新合作办学教育教学改革项目“中外合作办学背景下工程沟通引进课程应用型人才培养模式研究”。

［作者简介］杨菂（1981—），女，辽宁人，博士，讲师，研究方向：应用型人才培养。

高巍（1978—）男，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：国际化教育。

张宁光（1978—），女，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：跨文化交际。

陈放（1986—），女，辽宁人，博士，讲师，研究方向：沟通与写作。

［摘要］随着“一带一路”建设的深入推进，全球区域经济合作的不断加强，企业对国际化应用型工程人才的需求更加迫切。

高等教育肩负着新时代国际化人才培养、服务区域经济发展的使命。

大连海洋大学与新西兰奥塔哥理工学院开展中外合作办学项目，以大连海洋大学的机械学科优势为基础，引入新方优质教育资源，探索对接国际工程教育专业认证标准的应用型人才培养模式。

实践表明，中外合作办学有助于提升专业建设质量，培养具有宽广国际视野的专业技术人才。

［关键词］“一带一路”；中外合作办学；国际化应用型工程人才；高校人才培养［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）02-0164-032022年2University Education一、中外合作办学为“一带一路”建设提供人才支撑（一“）“一带一路一带一路””建设对国际化应用型工程人才需求与日俱增随着“一带一路”建设的深入推进，跨国工程项目合作日益增多。

“一带一路”沿线合作项目占比接近中国对外承包工程总数的50%，呈现高速增长趋势。

交通、电力、建筑、港口及通信等领域的业务增势尤为明显，因此对具备跨文化交流能力工程人才的需求与日俱增。

大连海洋大学中新合作办学项目，基于学校传统机械设计制造及自动化专业优势，引进新西兰奥塔哥理工学院工程类专业的优势办学资源，在本科阶段实施国际化工程人才联合培养模式。

随着《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP ）的生效实施，新西兰与中国的经贸合作将日益增多。