Internet教育信息资源类型

网络学习资源的类型及其在教育科研中的作用作者：房艳来源：《校本教研》2012年第02期近年来，网络技术的迅速发展和日益取得的成就逐渐渗透到教育的各个领域和部分，为教育社会化和教育信息化提供了强大的技术支持和有力的资源保障。

目前，因为网络学习资源的日渐丰富，人们学习的内容和学习的方式正在不断地发生着巨大的改变。

据统计,在美国利用网络学习资源进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长。

根据“中国互联网络信息中心(CN-NIC)”于2002年1月的统计数字,中国网络用户超过3370万,其中以获取知识和信息为主要目的的比例超过60%,即进行相关学习性活动的人数超过2200万。

一、网络学习资源的基本内涵何为网络学习资源呢？随着人们对学习资源了解得越来越深入，对于网络学习资源也有了某种程度的理解，将其基本内涵分为广义和狭义两个方面。

广义的网络学习资源与网络教育资源同义，是指在Internet中可以用来帮助个人有效学习和操作的任何东西，它主要包括有网络人力资源、网络信息资源和网络环境资源。

而狭义的网络学习资源主要是指网络环境中的信息资源。

本文所指的主要是后者，就是狭义上的网络学习资源，因为对于绝大多数的学习者来说，他们利用网络资源所获取的具体的知识或信息内容才具有更为实际的网络学习意义，才能真正改变人们的学习内容和学习方式。

二、网络学习资源的基本类型网络学习资源的类型是多样而复杂的，本文从应用者的角度出发，将网络学习资源划分为以下五种类型。

1．网络课件网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发的且能在Internet或Intranet上发布的专门为进行教学活动而设计的CAI课件，其本质是一种Web应用程序。

从目前的网络课件技术实现的形式和方法来看，大致可以分为三类：一类是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育资源链接；一类是除了在网上提供学习材料之外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；一类是同步模式（或称协同模式），分布在不同的地方的驾驶和学生通过网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS(MOOS)系统同时在一个“虚拟教室”中进行同步双向交流，模拟传统面对面教学的各种行为。

第一讲：数字化教育资源的特点和评估上海市闸北区教师进修学院陈越1．2 数字化教育资源的分类按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。

教学素材是指在教学中可以用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找有关的信息。

基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都重新安装，只需在服务器上进行设置即可。

按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。

按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。

按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。

教师专用资源包括教案、论文、试题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。

按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。

1．2．1 静态教育资源静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF 文件等。

一、图象目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。

●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。

它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。

这种格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。

多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的画笔，Adobe 公司的Photoshop等软件。

●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。

第六章网络信息资源管理第一节网络信息资源概述●网络作为继报纸、广播、电视之后的第四大媒体，具备这三类媒体的许多优点，也自有其独特性。

●网络信息资源的分类网络信息资源按信息源提供信息的加工深度分，可分为一次信息源、二次信息源、三次信息源等。

依据信息源的信息内容则可将网络信息资源分为以下类型：一是联机数据库，二是联机馆藏目录，三是电子图书，四是电子期刊，五是电子报纸，六是软件与娱乐游戏类，七是教育培训类，八是动态性信息。

如果从科学的正式交流渠道与非正式交流渠道的思想出发，网络信息资源可以分为稳定的信息资源和不稳定的信息资源两类。

●网络信息资源的特点网络信息资源作为一种新型的信息源，它有自己不同于其他传统信息资源的特点：第一，以网络为传播媒体。

第二，以多媒体为内容特征。

第三，以超文本形式组织信息。

第四，传播方式的多样性、交互性。

第五，变化更新快。

第二节网络信息资源的组织●网络信息资源的组织网络信息资源的组织是指对网上的各种概念、数据（包括声音、图像、软件等）、事实、文献等，通过分析、标引（分类的和语词的）、著录（信息特征的描述）、链接（把相关的信息加以联系）、排序、存储等手段，形成一个有序的、便于用户理解和查询的信息系统的过程。

●网络信息资源组织的重要性网络信息资源的特点决定了人们查找利用它们十分困难，而且也使组织网络信息资源变得十分必要，原因主要表现在以下三个方面：一是在Internet上存在着大量可获得的有价值、可利用的信息。

二是为了检索的便易，这些资源需要组织。

三是为了方便人们对网络信息资源进行管理与控制。

●网页的链接结构网页的链接结构通常可以分为两种基本形式：树状结构（层级结构）和网状结构（平级结构）。

●文件的组织在网络信息资源中，文件的组织通常有以下方法：一是将文件分级存放；二是按文件所属的栏目进行存放。

●Internet常用的网络信息资源的组织方法目前Internet上最为通用的网络信息资源的组织方法有以下几种：一是主题树方式；二是文件组织方式；三是数据库组织方式；四是网络信息指引库；五是超媒体组织方式。

数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。

商业化的数据库、机构或个人建立的数据库、各种网络免费资源等都属于数字资源。

同印刷型文献相比，数字资源类型更为丰富。

从数据的组织形式上看，有数据库、电子期刊、电子图书、网页、多媒体资料等类型。

按存储介质可分为磁介质和光介质两种类型。

其中，磁介质包括软盘、硬盘、磁盘阵列、活动硬盘、优盘、磁带等类型；光介质包括CD、DVD、LD 等类型。

常用的数字资源存储介质为硬盘、磁盘阵列、磁带及CD、DVD、LD 等。

按数据传播的范围可分为单机、局域网和广域网等方式。

单机利用可以是光盘或安装在一台计算机上的数据；局域网内部利用是用户能在机构内部浏览检索数字资源，但在机构的局域网以外的网络环境中不能访问；广域网方式是指用户可以在任何一个拥有Internet的地方通过一定的身份认证方式或者不需认证就可以访问数字资源。

从资源提供者来看，可分为：商业化的数字资源和非商业化的数字资源。

前者包括数据库商、出版商和其它机构以商业化方式提供的各种电子资源，如：中国期刊网等数据库，图书馆需要支付一定的费用后再提供给一定的读者群，或者读者个人通过读书卡和其他方式购买数据库的使用权。

这些数字资源内容丰富、数据量大，是目前图书馆馆藏资源建设中的重要内容。

后者主要指机构自建的特色资源库、开放获取资源、机构典藏和其它免费的网络资源，这些资源或者由图书馆自行建设，或者可以从网络上免费获取，当然，图书馆特色资源库在建成之后也可以以商业化方式进行运作，此时，对其它图书馆而言，也可以称之为商业化数字资源。

数字资源获取技巧第一：百度搜索外链论坛应用百度去海量寻觅资源这个是很不错的，找到真实找不到的，我们还能够应用别的搜索引擎来寻觅资源。

想要什么资源，就搜索什么名字就能够了。

在这里只是把办法说给大家听，想要资源的本人去搜索吧。

表1-4 个人信息表表1-5 小组通讯录请回答以下选择题，在选项前的（）中打“√”。

1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：（）教育技术就是“教育中的技术”。

（）教育技术就是在教学中使用媒体。

（√）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。

（）教育技术只能用在学校教育中。

2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：（）教育技术从属于信息技术。

（√）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。

（）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。

（）教育技术的核心是信息技术。

3．关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是：（√）代替教师的角色。

（）展示教学内容。

（）创设学习情境。

（）支持师生交流。

练习拓展及答案1．关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（）中打“√”。

（）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革；（√）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容；（√）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务；（）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用；（√）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。

2．教学设计的基本过程包括前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

3．什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

<< 教育技术能力培训复习题（模块一\二）《教育技术》题目一、选择题1．关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：（ C ）A.教育技术就是“教育中的技术”。

B.教育技术就是在教学中使用媒体。

C.教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。

D.教育技术只能用在学校教育中。

2．关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：（ B ）A.教育技术从属于信息技术。

B.具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。

C.信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。

D.教育技术的核心是信息技术。

3．关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是：（A）A.代替教师的角色。

B.展示教学内容。

C.创设学习情境。

D.支持师生交流。

4．关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，(BCE)（A）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革；（B）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容；（C）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务；（ D ）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用；（E）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。

5. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：A用于储存与传递以教学为目的的信息； B 用于教与学的活动；6. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性A呈现力7. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为C 视听觉媒体8. 关于矢量图与位图，A放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真9. 下列除哪项外都是教育评价的功能（E ）A．导向功能B．监督功能C．激励功能D．调节功能E．筛选功能F．鉴定功能二、填空题1. 请填出授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。

Internet网上教育教学信息资源的功能摘要：运用Internet网上极其丰富的教育教学信息资源，可以发挥辅助学校领导实施宏观决策、营造建构主义的教学环境、优化教育改革与教学科研、实现教师备课的现代化、进行继续教育培训等功能，推动课堂教学改革与创新,推进学校管理现代化。

关键词：Internet 教育教学信息资源功能由于Internet网上的教育教学信息资源具有显示多媒体化、处理数字化、检索超媒体化、来源全球性、传递即时性、共享开放性等特点，所以运用Internet网上的教育教学信息资源可以发挥以下几方面的功能：一、辅助学校领导实施宏观决策学校领导者从制订计划、完善计划到最终完成计划，是一个动态的运作过程。

高明的学校领导者，每时每刻都会密切关注网上的信息；居高临下地洞视本地、本校的工作，让计划中的每一个环节都在信息的驱动下迸发出创造力。

进入Internet网络后，丰富的教育教学信息资源可辅助学校领导者实施科学的决策，以此带动学校的教学方法、教学手段、教学工具的重大革新，进一步提高学校的管理水平，适应信息化时代的要求。

二、营造建构主义的教学环境建构学习是基于多媒体技术和网络技术的发展而发展起来的一种新的学习理论，其核心内容概括地来讲就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

国内外大量的教学实践和研究表明，在建构主义理论指导下的教学，有利于提高学生的综合素质。

建构主义认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程。

学生从记忆系统提取信息时也要按具体情况进行，而不是单纯的提取。

建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改组。

传统课堂所提供的信息有限，经过学生筛选后信息量进一步减小，不利于学生建构自己的知识系统。

三、优化教育改革与教学科研Internet网络为学校教师的教学科研信息资源的搜索提供了更为方便的信息检索平台。

学习资源的分类综合AECT’77和AECT’94这两个定义，我们将学习资源分为学习材料与教学环境两大类。

对每类又分为设计的与利用的两种形态，对环境资源类又分为信息资源型与授递型。

最后，还有一类叫作集成化教育环境，在一定程度上综合了以上各类资源的特点。

下表给出了我们的学习资源分类方法及各类资源的例子。

表：学习资源的分类所谓设计的学习材料，是指为教学目的而专门设计的信息产品，如教学录音带/录像带、教学投影片/幻灯片、多媒体课件等。

所谓利用的学习材料，是指那些本来并非为教学目的而设计，但被发现具有一定的教育利用价值而被用作为资料，例如电子百科、电子报刊、软件工具、音像资料，以及多种多样的网上信息资源。

所谓信息资源型的环境，是指那些以提供信息服务为主的系统。

其特点：一是拥有大量的信息资源；二是提供自由的访问。

有些信息资源型系统是为教育目的而设计的，如学习资源中心和电子阅览室；有些系统本来并非为教育而设计，但因其具有教育利用价值而被用作为教学环境，例如电子图书馆和Internet上的各种信息系统。

所谓授递型的教学环境，是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。

国外一般称之为教学授递系统（Instructional Delivery System）或教学传播系统（Instructional Communications System）。

教学传播环境也有设计的与利用的之分。

设计的环境如多媒体教室、语言实验室、网络教室等，在设计时通常对它们所能支持的教学传播模式有比较明确的假定，如课堂教学、远程教学、个别化教学、小组合作学习、班级教学、众体教学（Mass Teaching）等。

利用的环境大多是借用了大众传播系统的功能来为教育服务，如卫星电视、有线电视、图文电视等。

另外，随着计算机网络在教育应用中的发展，目前出现了学习资源向集成化方向发展的趋向，各种学习材料和环境，包括设计的与利用的，统统都包含在一个系统中。

Internet概述一、Internet介绍Internet是世界上规模最大、覆盖面最广、信息资源最为丰富的计算机信息资源网络。

它是将遍布全球各个国家和地区的计算机系统连接而成的一个计算机互联网络。

从技术角度看，Internet是一个以TCP/IP作为通信协议连接各国、各地区、各机构计算机网络的数据通信网络。

从资源角度来看，它是一个集各部门、各领域的各种信息资源为一体的，供网络用户共享的信息资源网络。

Internet最早起源于美国国防部高级研究计划局(Advanced Research Project Agency，ARPA)建立的军用计算机网络ARPAnet，它是利用分组交换技术将斯坦福研究所、加州大学圣巴巴拉分校、加州大学洛杉矶分校和犹他大学连接起来，于1969年开通。

ARPAnet被公认为世界上第一个采用分组交换技术组建的网络，是现代计算机网络诞生的标志。

ARPA后改名为Defense Advanced Research Project Agency，简称DARPA。

ARPAnet被称为DARPAnet Internet，简称为Internet。

1974年提出的TCP／IP协议在ARPAnet上的应用使ARPAnet成为初期Internet的主干网。

1985年，美国国家科学基金会(National Science Foundation，NSF)筹建了互联网中心，将位于新泽西州、加州、伊利诺斯州、纽约州、密西根州和科罗拉多州的6台超级计算机连接起来，形成NSFnet，并通过NSFnet资助建立了按地区划分的近20个区域性的计算机广域网，同时，NSF确定了Internet的TCP/IP通信协议，所有网络都采用TCP/IP协议集并连接ARPAnet，从而使各个NSFnet用户都能享用所有用于Internet的服务。

随后NSFnet又把各大学和学术团体的各种区域性网络与全国学术网络连接起来。

1990年3月，ARPAnet停止运转，NSFnet 接替ARPAnet成为Internet新的主干网络。