基于文体学理论的大学英语精读课程教学新策略构建

大学英语精读思政教学案例分析——以《新编大学英语(第四
版)》第一单元为例
何小香
【期刊名称】《世纪之星—交流版》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】大学英语课程是各高校通识教育的必修课程。

本文以《新编大学英语(第四版)》第一册教材第一单元为例,探索以单元内容为依托的大学英语教学中语言技能学习和育人元素相融合的行之有效的方法。

教师应在分析掌握单元内容的基础上,概括和提炼思政内涵,围绕单元思政内涵进行课程设计,融入育人元素,安排教学内容,并在线上、线下教学中同步进行。

在课程单元教学中,以英语学习为基础和载体,将育人元素有机融入到课程教学活动中,到达润物无声的效果。

【总页数】3页(P0001-0003)
【作者】何小香
【作者单位】杭州电子科技大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.高职高专院校大学英语课程思政教育的设计与实践——以教材《新编实用英语综合教程》为例
2."产出导向法"下大学英语课程思政教学有效性研究——以全新版大学进阶英语《综合教程3》第五单元为例
3.马克思主义视域下高校英语专业课程
思政的教学实现——以《现代大学英语精读2》第四单元为例4.POA+BOPPPS 模式下的大学英语课程思政教学设计与实践——以《新时代明德大学英语综合教程2》第三单元为例5.基于POA理念的综合英语课程思政教学设计——以《现代大学英语精读1》Unit 1 “Half a Day”为例
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302020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS大学英语精读在线教学交互模式构建——基于泛雅网络教学平台文/何小香一、引言“互联网+”时代为网络教学的顺利开展提供了有利的条件和环境，但面对教学环境、教学媒介、教学手段和模式等方面的巨大变化，教师要维持正常的教学秩序，保证高效的教学质量，面临着巨大的挑战。

教师需要积极转变教学观念，把来自网络教学的挑战转变为信息化时代教学模式改革的一个契机，积极开展新形势下的教学模式改革和创新。

大学英语精读课程经过前期的基于MOOCs的翻转课堂实践，为网络教学的开展提供了有利的条件，在此基础上进行网络教学课程设计，其重点在交互模式的构建，建立学习者和学习资源之间、学习者和指导教师之间以及学习者和学习者之间的有效交互，建立科学的课堂管理机制，促进不同空间中教学主体之间的互动，以激发学习者的学习热情和主动性，培养其自律意识和自主学习能力。

二、交互模式国内研究者沿用Moore的概念，指出教学中的交互主要是指“发生于学习者与学习环境之间的相互作用，这其中包括学习者与教师、学习者之间以及学习者与各种物化资源之间的各种交流和作用”。

当然，也有一部分研究者把教学过程中的交互界定为学习者与他人之间的交往活动，主要强调的是人与人之间的互动，是在线学习社区中人与人之间的信息交流活动。

研究证明，在网络教学实践中，交互模式的构建对学习者在学习过程中的各个方面都产生明显的影响，它不仅能激发学习者的热情和主动性，增强他们的责任感和合作意识，同时，交互模式的构建也有助于学习者获得更多的帮助和支持，并促使他们在交互的过程中积极调整自身的学习状态和行为。

本文结合大学英语精读课程的网络教学实践，从学习者与学习资源、学习者与指导教师、学习者与学习者之间三个方面来设计课程，构建大学英语精读课程网络教学的交互模式。

三、交互模式的构建在网络教学试行阶段，笔者试用了腾讯课堂、钉钉直播和QQ课堂等直播平台，但很难达到与学习者方便快捷的交流，很难保证屏幕前的学习者能随着教学进程专心致志地学习。

教学目标：1. 理解并掌握文章的中心思想和主要观点。

2. 提高学生的阅读理解能力，包括快速阅读和精读技巧。

3. 培养学生的批判性思维，学会分析作者的观点和论证方式。

4. 提升学生的写作能力，特别是论说文的写作技巧。

教学对象：大学英语精读4第三版的学生教学时间：2课时教学重点：1. 文章的主旨和大意。

2. 关键词和句型的掌握。

3. 文章结构和论证方法。

教学难点：1. 对复杂句型的理解和分析。

2. 批判性思维的培养。

3. 论说文写作技巧的应用。

教学方法和手段：1. 互动式教学，鼓励学生参与讨论。

2. 使用多媒体教学工具，如PPT、视频等。

3. 结合案例分析和写作练习。

教学内容：第一课时一、导入1. 引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

二、课文阅读1. 快速阅读：让学生在规定时间内浏览课文，了解文章大意。

2. 精读：引导学生关注文章中的关键词、句型，以及段落之间的关系。

三、课堂讨论1. 分析文章的主旨和大意。

2. 探讨作者的观点和论证方式。

3. 分析文章中的修辞手法。

四、写作练习1. 学生根据本节课的内容，进行写作练习，如写一篇简短的读后感或评论。

2. 教师点评，指出学生的优点和不足。

第二课时一、复习上节课的内容1. 回顾课文中的关键词、句型和段落关系。

2. 复习课堂讨论的主要内容。

二、写作指导1. 教师讲解论说文写作的基本结构，包括引言、正文和结论。

2. 学生根据所学内容，撰写一篇论说文。

三、课堂讨论1. 学生分享自己的写作心得，教师点评。

2. 学生互相评阅作文，提出修改意见。

四、总结1. 回顾本节课的教学内容，总结学习成果。

2. 布置课后作业，要求学生完成一篇完整的论说文。

教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生在课堂讨论中的表现。

3. 学生写作练习的质量和进步。

教学反思：1. 教师应根据学生的学习情况，适时调整教学内容和方法。

大学英语精读教材一、教材概述《大学英语精读教材》是针对大学本科英语教学的一本教材。

该教材分为几个单元，每个单元包括了一篇或多篇英文文章，文章内容涵盖了各个领域的知识，包括文学、历史、社会科学、自然科学等等。

通过学习这些文章，学生可以提高自己的阅读理解和写作能力，同时也可以增加对不同领域知识的了解。

二、教材特点1. 文章内容丰富多样《大学英语精读教材》中的文章内容涵盖了丰富多样的主题，包括人物传记、科学发现、历史事件、社会问题等等。

通过学习这些内容，学生可以了解到世界的各个方面，拓宽自己的视野，增加对不同领域知识的理解。

2. 语言风格独特多样教材中的文章采用了多种语言风格，包括故事性、议论性、说明性等等。

这样的设计可以帮助学生熟悉不同类型的文章，培养学生对不同风格文章的阅读和理解能力。

3. 阅读技巧训练《大学英语精读教材》中的每篇文章都附带了一些阅读理解题目，学生可以通过解答这些问题来加深对文章内容的理解，并提高阅读技巧。

同时，教材也提供了一些阅读策略和技巧的讲解，让学生能更好地应对各种语言材料，提高阅读能力。

4. 写作训练除了阅读训练，教材中也为学生提供了一些写作训练的机会。

学生可以通过分析文章结构、主题，以及语言运用等方面来进行写作练习。

这样的训练可以帮助学生提高自己的写作能力，培养语言表达和思维逻辑能力。

三、教材应用1. 大学英语教学《大学英语精读教材》适用于大学本科阶段的英语教学。

教材中的文章内容涵盖了各个领域的知识，适合用作阅读课的教材。

通过教材的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，并增加对不同领域知识的了解。

2. 自主学习教材也适用于英语自主学习者。

学习者可以根据自己的实际情况，选择适合自己的章节进行学习。

通过学习教材中的文章，提高自己的阅读能力，并通过解答问题和写作练习来巩固所学知识。

四、教材评价《大学英语精读教材》作为一本英语教材，具有丰富的内容，多样的语言风格和科学的教学设计。

英语文体学分析_用英语文体学理论促进大学英语教学论文【摘要】英语文体学原理对改进大学英语教学起到很大的作用，它能帮助学生提高阅读欣赏能力，在交际中更准确地理解对方所表达内容的实质,并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。

文章在语音、词汇、句法、语篇、语言风格、翻译等几个方面较详细地阐述了英语文体学原理与大学英语教学的结合。

【关键词】英语文体学原理；作用；结合一、认识英语文体学及其对大学教学的作用英语文体学是用现代语言学的原则和分析方法，研究英语各种文体的一门学科。

它主要任务在于观察和描述英语若干种主要文体的语言特点。

在语言的运用方面，英语文体学强调语言环境的重要性，即语言要得体于它的环境。

这种环境主要有两类：一类是语言本身的环境，如词与词之间的通常搭配关系，即一句话的上下文所构成的意义范围；另一类是社会生活的环境，它在语言中无所不在，它对语音、词汇、语法，乃至文体的各个方面都有极深的影响。

同样一个意思，在不同的场合，其表达方式就在语音、词汇、句子结构等方面出现不同。

中国学生学习和使用英语的困难之一，就在于不会判断场合，不知如何在不同的场合使用恰当的语言。

而如果他们能对一种语言的各类文体进行研究分析，就会容易地、较深地了解语言的各种功能，在阅读英文作品中就会有更高的欣赏能力，在交际中就会更准确地理解对方所表达的内容的实质，并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。

因此学习英语的中国学生需要英语文体学方面的基本知识，教师有责任把这种基本知识提供给他们。

教师在讲解课文、批改作文时，总要涉及文体问题，教师如能及时系统地把英语文体学的知识，传授给学生，他们就能在学习中把眼光不仅放在单句上，也注重整篇文章的理解，注重语音、语法、文体的全面分析。

目前，大学英语课的教学方法主要有句法分析法和篇章分析法。

句法分析法是以句子结构分析和语义辨认为主要内容的教学方法，这种方法有助于学生理解句子内部结构和语句含义，但忽视对语句、段落之间联系以及篇章结构的理解。

《英语文体学教程》评述
张德禄
【期刊名称】《山东外语教学》
【年(卷),期】1991(000)003
【摘要】《英语文体学教程》(A Course in English Stalistics,下称《教程》,王守元编著,胡壮麟作序,山东教育出版社1990年6月出版)是我国第一部文学文体学专著性教材,也是整个文体学科中全国屈指可数的几部著作之一。

笔者认为有必要把它介绍给读者,并就其编写特点谈谈自己的看法。

不妥之处,望方家斧正。

《教程》全部用英语写成,共八章。

从总体布局上讲,作者首先对文体学的定义,发展特点,目标以及研究的方面和步骤等进行丁系统而又精练的分析和论述。

在论述中,作者博采广引,显示了在文体学方面的功底。

接着,从讨论三种有影响的文体理论入手,确定了本书所依据的文体学理论框架,并以获取文体效应的两种方式为基点,讨论了取得文体效应的手
【总页数】2页(P1-2)
【作者】张德禄
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.英语文体学在大学英语教学中的运用——评《新编英语文体学教程》 [J], 蒯莉萍
2.浅议文体学与大学英语精读教学——以新世纪大学英语系列教材综合教程为例[J], 李梦欣
3.文体学与非英语专业大学英语教学--以《新视野大学英语读写教程》为例 [J], 夏兴宜
4.俄语功能文体学和会话语文体的特点——介绍瓦西里耶娃的《俄语文体学教程》
① [J], 董英新
5.营养与食品卫生学专业英语教学方法研究
——《营养与食品卫生英语教程》评述 [J], 杨爱霞
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大学英语精读3教案教案名称：大学英语精读3教案教学目标：1. 匡助学生提高阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理能力。

2. 培养学生的词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生的独立思量和批评性思维能力。

教学内容：本教案将以大学英语精读3教材中的三篇文章为基础，分别是《The Benefits of Reading Fiction》、《The Power of Positive Thinking》和《The Importance of Cultural Awareness》。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对阅读的兴趣，例如分享一段有趣的故事。

2. 提问学生对于阅读的看法和意义。

二、预习（10分钟）1. 学生自主预习教材中的三篇文章，并标记出不理解的词汇和句子。

2. 学生根据自己的理解，提出一些问题，以便在课堂上讨论。

三、阅读理解（30分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，每一个小组选择一篇文章进行深入讨论，并回答教师提供的问题。

2. 教师引导学生理解文章的主旨、段落结构和关键信息。

3. 教师解释不理解的词汇和句子，并匡助学生理解文章的难点。

四、词汇拓展（15分钟）1. 教师提供一些与文章相关的词汇，学生通过课堂讨论和举例的方式理解词汇的含义和用法。

2. 学生分组进行词汇游戏，巩固所学词汇。

五、语言表达（20分钟）1. 学生根据所学文章的内容，进行小组讨论，提出自己的观点和看法。

2. 学生展示自己的观点，进行辩论和交流，教师引导学生运用所学语言进行表达。

六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我反思，回答教师提出的问题，例如：你对阅读有什么新的认识？你在本节课中遇到了哪些难点？你有什么需要改进的地方？教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论和课堂表达中的参预度和理解程度。

2. 学生完成课后阅读理解题目，教师批改并赋予反馈。

教学资源：1. 大学英语精读3教材2. 阅读理解题目3. 词汇拓展材料4. 小组讨论和辩论的话题材料教学延伸：1. 学生可以通过阅读其他相关文章，拓宽自己的阅读素材和视野。

基于体裁教学法的大学英语阅读课引言在大学英语教学中，阅读是一个非常重要的部分。

通过阅读，学生不仅可以积累词汇、提高语法能力，还可以了解不同的文化和思维方式。

传统的英语阅读教学往往以课文为主，忽视了阅读体裁的多样性。

基于体裁教学法的大学英语阅读课应运而生，它将不同的阅读体裁融入教学中，使学生能够在实际语境中学习，并培养综合运用语言的能力。

一、体裁教学法概述体裁教学法是一种以文本体裁为主要教学内容的教学方法。

它旨在让学生通过接触和分析各种不同体裁的文本，提高他们的语言表达能力和文学素养。

在大学英语阅读课程中，体裁教学法可以将各种传统文学和非文学体裁带入课堂，在真实的语境中进行教学，提高学生的综合语言能力。

二、基于体裁教学法的大学英语阅读课教学内容1. 新闻报道类阅读新闻报道是一种实用性较强的阅读体裁，可以帮助学生了解社会热点和国际动态。

在大学英语阅读课中，教师可以选择一些新颖有趣的新闻报道，让学生阅读并展开讨论。

通过这种方式，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以了解不同国家的文化和社会现象，丰富自己的知识。

2. 广告宣传类阅读广告宣传是一种充满文化特色和表达技巧的阅读体裁。

在大学英语阅读课中，教师可以选择一些具有代表性的广告作品，让学生进行阅读分析和评论。

通过这种方式，学生可以了解到不同国家的广告文化，提高自己的广告鉴赏能力，并且可以锻炼自己的语言表达能力。

三、基于体裁教学法的大学英语阅读课教学方法1. 多媒体教学法在大学英语阅读课中，教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，将各种体裁的文本呈现给学生。

通过多媒体教学法，学生可以更加直观地了解不同体裁的特点和表达方式，提高自己的阅读兴趣和理解能力。

2. 小组讨论教学法在大学英语阅读课中，教师可以组织学生进行小组讨论。

通过小组讨论教学法，学生可以分享自己的阅读体会和文本分析，在集体讨论中提高自己的表达能力和思维深度，增强对文本的理解和感悟。

3. 角色扮演教学法在大学英语阅读课中，教师可以采用角色扮演教学法。

大学英语教材分析常用理论现代大学英语教材的编写涉及到众多的理论和方法，这些理论和方法的应用对于教材的质量和学习效果起到至关重要的作用。

本文将分析大学英语教材中常用的几种理论和方法，以期对教材编写者和教师提供一些参考和启示。

一、任务型教学理论任务型教学理论认为，学习者在真实的、有目的的任务中学习，可以有效提高学习的效果。

这一理论常常在大学英语教材中得到应用。

教材的设计者将学习者放置在各种实际情境中，让学习者通过完成任务来学习知识和技能。

例如，在教学材料中引入真实的语言交际场景，要求学习者模拟实际对话，以提高他们的语言运用能力。

二、情感认知理论情感认知理论认为，学习过程中的情感状态对于学习效果具有重要影响。

基于这一理论，教材的编写者会在教材中注重激发学习者的情感兴趣和积极性，从而增强学习动机。

例如，在教材中加入一些有趣的故事、图片或视频，以吸引学习者的注意力。

三、交际教学理论交际教学理论强调学习者通过真实的语言交际活动来提高语言运用能力。

在大学英语教材中，交际教学理论的应用通常体现在设计对话、角色扮演等活动中。

通过这些活动，学习者能够更好地理解和运用所学的语言知识。

四、语料库教学理论语料库教学理论认为，学习者应该通过接触大量的真实语言材料来学习语言。

在教材编写中，语料库教学理论的应用体现在使用真实语料库中的例句和语言素材。

这些例句和语言素材可以帮助学习者更好地理解和运用语言。

五、可持续性教学理论可持续性教学理论认为，教材应该是一个可持续发展的系统，能够适应不断变化的教学需求。

在大学英语教材编写中，可持续性教学理论的应用体现在对教材内容和教学方法的不断更新和改进。

教材的编写者需要紧跟时代的发展，结合学科前沿和学生需求，不断调整教材的内容和设计。

综上所述，大学英语教材的编写离不开多种理论和方法的应用。

任务型教学理论、情感认知理论、交际教学理论、语料库教学理论和可持续性教学理论等，都对教材的质量和学习效果有着重要的影响。

一、教学目标1. 理解课文内容，掌握本单元的中心思想和文章结构。

2. 掌握新单词、句型的使用方法，提高听说能力。

3. 学会运用阅读技巧，寻找关键词和句，提高阅读速度和理解能力。

4. 培养学生自主学习、自我探究的学习方式，激发学习潜能。

二、教学重点与难点1. 重点：课文内容的理解，新单词、句型的掌握，阅读技巧的应用。

2. 难点：文章结构的分析，新单词、句型的运用，阅读技巧的掌握。

三、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾上一单元的学习内容，巩固所学知识。

2. 提出本单元的学习目标，让学生明确学习任务。

（二）课文精读1. 阅读课文，理解文章内容，掌握文章结构。

2. 分析文章中的关键词汇和句型，引导学生进行翻译和造句。

3. 分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作水平。

（三）听说训练1. 组织学生进行听力练习，提高学生的听力水平。

2. 引导学生进行口语练习，提高学生的口语表达能力。

（四）阅读技巧训练1. 讲解阅读技巧，如快速寻找关键词、句，提高阅读速度。

2. 组织学生进行阅读练习，让学生运用所学技巧进行阅读。

（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，巩固所学知识。

2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

四、教学建议1. 教师在讲解课文时，应注重启发学生思考，引导学生自主学习。

2. 在进行听说训练时，教师要鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。

3. 在进行阅读技巧训练时，教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。

五、课后作业1. 翻译课文中的生词和句型。

2. 用所学的阅读技巧阅读一篇英文文章，并总结文章的主要内容。

3. 准备下一节课的口语练习内容。

六、教学反思1. 教师要及时总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

2. 关注学生的学习效果，及时调整教学进度和内容。

3. 注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习潜能。

“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索作者：廉洁来源：《成才之路》2024年第03期摘要：传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业人才培养创新十分关键。

高校要通过课程设置与内容更新、师资队伍建设、实践和交流平台搭建、数字化教学与在线学习、跨学科融合与学科边界拓展以及加强创新创业教育与就业竞争力培养等创新路径，为学生提供更加丰富、综合和实用的学科内容，以适应现代社会的需求，提高他们的竞争力，增加他们的就业机会，使他们成为高素质的英语专业人才。

关键词：新文科；普通本科院校；英语专业；人才培养；课程设置中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0009-04基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“新文科建设背景下普通本科院校英语专业人才培养路径研究”（项目编号：SGH22Y1473）当前，高校办学理念发生了深刻的变革，“新文科”的出现，是对传统文科的再定义和进一步发展，强调学生知识与能力的融合，注重学生实践能力的培养[1]。

因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英语专业人才培养的路径具有重要的意义，有助于提升我国英语教育的质量和水平。

在教育改革中，高校应加强学生综合素质的培养，包括人文素养、创新思维、团队协作能力等。

为了适应社会发展的需求，高校还应注重培养学生的实际运用能力和创新精神。

而作为英语专业人才，需具备扎实的语言基础、良好的听说读写能力以及深厚的跨文化交际能力[2]。

除此之外，英语人才还应具备分析和解决问题的能力，具备在国际事务、外交和跨国公司等领域工作的能力。

在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业则要重视学生语言技能、跨文化交际和实践能力的培养，并加强与相关行业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业支持[3]。

分析普通本科院校英语专业目前的人才培养模式和问题，对“新文科”背景下探索创新路径具有重要作用，它可以让教师认识到存在的不足，总结经验教训，激发创新思维和实践意识，从而推动英语专业人才培养模式的创新和改革。

现代大学英语精读4教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生达到以下目标：1.掌握现代大学英语精读4中所涉及的词汇、语法和语言表达能力；2.能够阅读并理解现代大学英语精读4中的文章，包括文章中的细节和主要思想；3.能够运用所学知识，在口头和书面表达中使用英语，构建清晰的逻辑和语言风格。

二、教学重点与难点1.教学重点本教学设计的教学重点如下：•掌握现代大学英语精读4中的词汇和语法知识；•理解文章的主旨和细节；•运用所学知识，进行口头和书面表达。

2.教学难点本教学设计的教学难点如下：•理解英文短文中的长句和复杂文法；•运用所学知识，进行灵活有效的英文表达；•激发学生积极性，提高他们的英语学习兴趣。

三、教学内容和方法1. 教学内容本教学设计的教学内容如下：1.《现代大学英语精读4》教材的单元学习；2.词汇和语法的学习；3.阅读和听力的练习；4.口语和写作练习。

2. 教学方法1.课堂教学本教学设计采用课堂授课、互动式讨论、个人和小组练习等方式进行教学。

掌握知识点后，进行口头和书面表达的练习，促进学生运用所学知识，提高语言能力。

2.独立学习在课堂外，鼓励学生进行独立学习，配合阅读、听力、写作、口语练习等方式，提高英语能力。

四、教学评估1.测验评估通过考试测试，对学生所学词汇、语法、听力和阅读成果进行评估。

2.作业评估通过布置课堂作业、课后阅读和小组讨论等，提高学生的英语写作、口头表达和合作能力。

3.其他评估通过问答方式、互动教学等方式，对学生的积极性、学习态度、合作能力等方面进行评估。

五、教学时间安排本学期总共18周，每周两个小时课程，共计36学时。

1.授课时间安排课时时间安排第1-2周课堂授课和练习第3-4周个人阅读、听力和阅读练习第5-6周课堂授课和练习第7-8周个人阅读、听力和阅读练习第9-10周课堂授课和练习第11-12周口语和写作练习第13-14周课堂授课和练习第15-16周作业检查和回顾第17-18周期末测验2.作业安排每周布置至少一份作业，包括书面和口头表达、阅读和听力任务。

教学目标：1. 理解并掌握课文中的核心词汇和短语。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。

4. 培养学生对语言学习的兴趣和自信心。

教学内容：1. 课文内容：介绍如何成为一个成功的语言学习者。

2. 词汇：核心词汇和短语，如：language learner、motivation、techniques、strategies等。

3. 句型结构：强调句、被动语态、倒装句等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过提问方式，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 引出本节课的主题：如何成为一个成功的语言学习者。

二、阅读课文（15分钟）1. 学生自主阅读课文，注意理解文章大意。

2. 教师带领学生分析课文中的关键信息，如：学习策略、学习技巧、学习态度等。

三、词汇讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的核心词汇和短语，如：language learner、motivation、techniques、strategies等。

2. 学生跟读并模仿教师发音，加深对词汇的记忆。

四、句型结构讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的句型结构，如：强调句、被动语态、倒装句等。

2. 学生跟读并模仿教师进行句子练习。

五、练习与巩固（15分钟）1. 学生完成课文后的练习题，巩固所学知识。

2. 教师对学生的练习情况进行点评和指导。

六、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，如：如何制定学习计划、如何克服学习中的困难等。

2. 学生分组讨论，分享自己的学习经验和方法。

七、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置课后作业，如：阅读课文相关资料、完成课后练习题等。

教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，如：提问、讨论、练习等，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2. 在词汇和句型讲解环节，注重了学生的发音和模仿，提高了学生的口语表达能力。

多模态是指结合两种或两种以上模态，如语言、音频、图像、动画、肢体等，实现学生听觉、视觉、触觉、嗅觉等多感官与外部环境之间的互动[1]。

英语多模态教学的开发与应用，符合语言学习的规律，同时也有助于改善英语学习效率不高和实用不强的现实问题。

一、新媒体时代英语多模态教学的重要价值西方多模态话语分析理论为当前多模态教学提供了理论依据。

新媒体时代背景下，很多学者在诸多教学领域将多模态话语分析理论进行了实践应用，并取得了不错的效果。

多模态教学可以实现图片、文字、语言、视频等模态形式有机结合，能够更好地调动学生的感知能力，提升学生的社会交际能力。

与传统的单模态教学相比，多模态教学能够更加强化学生的多元功能，有助于提升英语教学效果。

首先，多模态教学有助于改变教师教学理念。

新媒体时代背景，为英语教学提供了更为多元化的技术场域，在多模态教学理念的影响下，使整个英语教学活动从单维度的单方向文字传输逐渐向多模态互动教学模式转变。

在多模态教学环境中学生的感官被充分调动。

在整个教学过程中除了传统的文字符号以外，还包含了眼神、面部表情、视频、动画、肢体语言等多种符号，使整个教学活动变得更为丰富。

在多模态教学环境中能够更好地帮助教师改变传统单一的教学理念形成多模态教学模式，在教学过程中教师可以运用更为丰富的教学手段和教学技术将教学内容传递给学生。

可以说，在多模态教学中，随着教师教学理念的改变，整个教学内容形式都会发生深刻变化，向着更有利于学生多样化发展的方向转变。

其次，多模态教学有助于形成更真实的语言环境。

新媒体时代背景下，在英语教学过程中可以利用更为先进的技术手段，诸如多媒体技术、虚拟现实技术等，这些技术可以创造一个相对真实的语言环境，学生在多媒体教学环境下能够接受不同的感官刺激，增强学生英语学习的积极性和主动性。

传统教学模式，学生处于被动地位，难以与教师进行沟通和互动，整个语言教学环境非常匮乏，学生很容易失去英语学习动机和学习兴趣[2]。