农村留守儿童教育典型案例

留守儿童教育案例(精选2)
目录
• 留守儿童现状及问题 • 精选案例一：四川某小学留守儿童教育实践 • 精选案例二：河南某初中留守儿童心理辅导实
践 • 对比分析两个案例异同点 • 留守儿童教育策略探讨与建议
01
留守儿童现状及问题
Chapter
留守儿童定义与分布
定义
留守儿童是指父母双方或一方流 动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童。
针对留守儿童的教育需要全社会的共 同关注和努力，学校、家庭、政府和 社会各方面应形成合力。
加强心理辅导是留守儿童教育的关键 环节，应注重培养孩子的心理健康和 心理素质。
个性化教育计划是留守儿童教育的重 要措施，应根据每个孩子的实际情况 制定具体可行的计划。
家校合作是促进留守儿童全面发展的 重要途径，应积极加强家校之间的沟 通和联系。
心理辅导策略制定和实施过程
学校组织专业心理教师团队，对留守儿童进行心理测评，了解他们的心理状况和需 求。
根据测评结果，制定个性化的心理辅导计划，包括团体辅导、个别咨询、心理课程 等多种形式。
在实施过程中，心理教师积极与学生建立信任关系，引导他们表达内心感受，学习 情绪调节和应对压力的方法。
实践效果评价及反馈
农村地区教育资源相对匮 乏，留守儿童难以获得优 质的教育资源和辅导。
心理健康问题突
孤独感
留守儿童长期缺乏父母的陪伴和 关爱，容易产生孤独感和被遗弃
感。
自卑心理
由于家庭经济条件和父母不在身边 等原因，留守儿童容易产生自卑心 理。
情绪问题
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情 绪问题，影响他们的心理健康和成 长。
03
精选案例二：河南某初中留守 儿童心理辅导实践

留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。

她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。

她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。

刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。

打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。

一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。

学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。

我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。

每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。

可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。

慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。

小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。

”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。

当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。

农村留守儿童思想道德教育典型案例引言农村留守儿童是指父母外出务工，将子女留在农村老家的一类特殊群体。

他们长期处于亲情缺失的环境中，面临着思想道德教育的巨大挑战。

本文将以实际案例为基础，探讨农村留守儿童思想道德教育的问题与解决方案。

案例描述小明，一个13岁的农村留守儿童，他的父母在外地务工，只有放假才会回家与他团聚。

小明平时由他的奶奶照顾，由于奶奶年老体弱，无法给予他充分的关爱和教育。

小明的家庭环境贫困，缺乏良好的物质和精神条件供给。

思想道德教育问题由于长期缺乏父母的关爱和培养，农村留守儿童容易出现以下思想道德教育问题：1. 价值观混乱缺乏正面的家庭教育，农村留守儿童容易受外界不良环境的影响，形成混乱的价值观。

例如，他们可能误认为物质追求是唯一的成功标准，忽视了道德、诚信等重要价值观的培养。

2. 自尊心低下农村留守儿童常常因被其他孩子排挤、歧视而受到伤害，导致他们的自尊心低下。

自尊心的缺失会影响留守儿童与他人的交往和发展。

3. 缺乏社会责任感父母外出务工带来的长期分离感，使农村留守儿童缺乏社会责任感。

他们往往缺乏对家庭、社区和整个社会的关注和责任感，容易出现自私、孤立的行为。

4. 学习压力和动力不足留守儿童在学业方面面临着独立自主学习的挑战。

缺乏家长的监督和激励，留守儿童的学习压力和学习动力往往不足，容易导致学习成绩下降。

解决方案针对农村留守儿童思想道德教育问题，以下是一些解决方案：1. 家庭教育辅助政府和社会组织可以通过推广家庭教育知识，向农村留守儿童的父母提供教育辅助。

鼓励父母给予孩子更多的关爱和陪伴，同时传递正确的价值观。

2. 志愿者服务社会各界可以组织志愿者服务团队，定期到农村地区开展思想道德教育活动。

通过游戏、讲座等形式，培养农村留守儿童的交往能力、价值观和责任感。

3. 心理疏导和支持为农村留守儿童提供心理疏导和支持，帮助他们建立积极的自尊心和自信心。

学校和社会组织可以组织专业心理咨询师开展心理辅导课程，帮助留守儿童解决内心问题。

留守儿童典型案例留守儿童指的是由于父母外出务工等原因，长期不得相伴成长的儿童。

他们无法享受到正常家庭生活的陪伴和教育，成长环境非常艰苦，生活困难，心理健康和学业发展遭受重大影响。

下面我将为您介绍一个典型的留守儿童案例。

小明是一个留守儿童，他的父亲和母亲在他两三岁时离开了家乡到城市里打工。

小明被留在了奶奶家中，奶奶60多岁了，身体状况不好，无法照顾他的基本生活。

小明的奶奶每天早上五点就得起床，赶路两小时去托儿所接小明，随后去外地打工。

小明的奶奶是一个农民工，在建筑工地上搬砖，每天辛辛苦苦地工作十几个小时。

到晚上十点多回到家，已经又累又困，却还要给小明做饭、洗澡、照顾他的基本生活需要。

由于疲劳过度，奶奶已经生病多次，却没有钱去医院治疗。

小明的父母打工的城市离家很远，一年只能回来一两次，更多的时间只能通过电话和视频与小明交流。

由于时间的缺乏，无法亲眼看到小明长大的点点滴滴，成为了小明心中的巨大遗憾。

小明的成绩一直不理想，他的成绩总是在班上的倒数前列。

他的老师和同学们都认为他是一个无心学习的孩子，经常缺席也不好好完成作业。

在学校里，小明经常感到孤单和无助，他看着其他同学与父母交流时的笑脸，心里非常羡慕。

他曾经向奶奶诉说过自己的苦楚，奶奶也一直在鼓励他，希望他好好学习，将来能改善他们的生活。

尽管如此，小明还是感到自己无法融入到学校和家庭中。

他常常在寒冷的冬夜里独自哭泣，渴望父母能够回家陪伴自己，安慰自己。

小明的心理健康状况日益恶化，他容易发脾气，封闭自己的内心，不愿意和人交流。

小明的案例充分展现了留守儿童面临的苦难。

他们没有得到父母的关爱和教育，生活状况困苦，无法享受到正常的儿童成长环境。

这不仅影响他们身心健康的发展，还会对他们的学业成绩产生负面影响。

为了改变这种状况，我们应该加大对留守儿童的关注和关爱，提供更多的支持和帮助，帮助他们度过困难时期，实现健康成长。

留守儿童问题若干典型案例及评析【案例】安徽太湖一12岁少年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念外出打工的父母，自缢前深情吻别陪伴自己的爷爷。

2008年2月25日是（安徽）太湖县晋熙镇天台联合小学开学的第一天，也是该校五年级学生章杨宇爸妈出门打工的第十天。

然而，就在这一天，章杨宇选择了告别这个世界：在人迹罕至的村祠堂后面一间小屋，他自缢在一根横梁上，裤子口袋里留下一封给父母的遗书。

遗书中，他留下了让所有人都刻骨铭心的一句话：“你们（指父母）每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因……”事发：少年亲吻爷爷后自缢2008年2月25日，天台联合小学校园里非常热闹，同学们都领到了崭新的课本。

当天下午三点多钟，12岁男孩章杨宇跟其他同学都一起放学回家。

不过章杨宇却显得有点异样，他回家时书包空空的，所有新书都放在教室座位的抽屉中。

“爷爷，我可以亲你一下么？”放学后的章杨宇回到家里，看见爷爷正围坐在桌前打麻将，就上前对爷爷轻声说道。

爷爷听到这句话心里还直乐，可他不知道这竟是自己与孙子见的最后一面。

当天晚上，姑父曾与章杨宇约好了要孩子到他家里去住。

可等了好久没等到章杨宇，姑父赶紧给他家里打了个电话，得知也不在家里。

又去电学校询问，被告知学校已经放学了，章杨宇也不在学校里。

大家顿时慌了。

家人发动邻居在屋前屋后展开了大搜索，最后在人迹罕至的祠堂后面发现了他。

被发现时，他吊在祠堂后一间小屋子伸出来的横梁上，已经没了气息。

记者调查：自缢少年口袋留下遗书当天下午，记者赶到太湖县章杨宇的家中。

章杨宇自缢的那间屋子在一座祠堂后面。

这座祠堂傍山而建，后面是很陡的山体。

据当晚发现尸体的一位邻居介绍，章杨宇被发现时吊在绳子上，绳子就系在祠堂后面这间房子伸出来的一根横梁上。

记者看到祠堂后这间房子其实是间土砌房，已经很破烂了，伸出来的横梁也朽坏了很多。

据村民介绍，这座祠堂是祭祀祖宗的场所，平时很少有人到这里来。

章杨宇的尸体被发现后，人们在他裤子右边的口袋里发现了一封遗书，一位知情人告诉记者，遗书写在当天发下来的《社会实践活动材料》封皮的背面。

留守儿童案例分析留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子留在老家由亲戚或祖辈照顾的一类特殊群体。

他们通常面临着家庭关爱不足、心理压力大、学业成绩不稳定等问题。

下面我们通过具体案例来分析留守儿童的生活状况和问题所在。

小明，一个来自农村的留守儿童，父母长年在外打工，留守在老家和奶奶一起生活。

由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭关爱，经常感到孤独和失落。

在学校，他成绩时好时坏，缺乏稳定的学习环境和家庭支持，导致学业成绩不佳。

在心理上，小明也存在焦虑和自卑的问题，他常常感到自己与其他同学有着明显的差距，缺乏自信心，甚至出现了抑郁情绪。

另一个案例是小红，她的父母也长期在外务工，留守在奶奶家。

小红的奶奶年事已高，身体状况不佳，无法给予小红足够的照顾和关爱。

小红经常需要独自照顾奶奶，生活压力较大。

在学校，小红也面临着学习和人际关系的问题，她缺乏父母的关爱和指导，导致自理能力和学习能力的欠缺，甚至出现了逃课和早恋等问题。

以上两个案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们缺乏家庭关爱和指导，导致心理和学业上的问题逐渐显现。

在这种情况下，我们应该采取一系列措施来帮助留守儿童。

首先，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和关注，建立起留守儿童关爱机制，提供心理辅导和学习指导。

其次，政府应该加大对留守儿童问题的关注和解决力度，制定相关政策，加强对留守儿童家庭的扶持和帮助。

同时，父母也应该在经济条件允许的情况下，尽量减少长期的外出务工，多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和支持。

综上所述，留守儿童问题是一个社会性问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。

通过加强家庭、学校、社会和政府的关爱和帮助，我们可以帮助留守儿童健康成长，缩小城乡差距，建设更加和谐美好的社会。

希望通过我们的努力，留守儿童能够拥有更加美好的未来。

留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。

他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。

留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。

下面我们来看一些留守儿童的典型案例。

小明，14岁，湖南省农村留守儿童。

小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。

外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。

小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。

小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。

小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。

由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。

她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。

小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。

这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。

他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。

留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。

政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。

首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。

最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。

只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。

希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。

农村留守儿童教育案例只有解决好留守儿童教育这一问题,才能促进留守儿童的健康成长,才能为农村长期的稳定与和谐奠定坚实的基础。

下面是店铺为大家整理的农村留守儿童教育案例，供大家分享。

农村留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：刘俊熙性别：男年龄：十岁班级：三年级二班学生二、问题及行为表现1、学习不认真。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有持之以恒的精神。

2、性格倔强、固执。

自制力差，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查刘俊熙同学今年十岁了。

在家里是独生子，父母常年外出打工。

从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布臵的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对刘俊熙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

关爱留守儿童典型案例随着经济的发展，城市化进程的推进和教育资源的不均衡分配，我国出现了大量的留守儿童。

这些留守儿童由于父母远离家乡，在家乡外的城市打工，只能由爷爷奶奶或亲戚照料，长期处于缺乏亲子陪伴和健康教育的状态下。

为了关心和关爱这些留守儿童，社会各界开展了一系列的关爱行动。

下面我就以一个典型案例来介绍一个家庭为留守儿童提供关爱的经历。

小明(化名)是一个留守儿童。

他的父母在外地打工，很少回家。

小明现在正上小学三年级，平时他一个人在家自己做饭、洗衣服。

他每天都过着孤单的生活，没有父母的陪伴和呵护。

幸运的是，小明家所在的社区开展了一项关爱留守儿童的志愿活动。

该社区组织了一支由社区居民组成的志愿者团队，每天晚上都会有志愿者轮流到小明家去关心他的生活和学习情况。

志愿者们帮助小明做饭、洗衣服，并且还帮他完成作业。

每天晚上，志愿者们还与小明一起玩游戏、聊天，为他提供一个温暖的家庭环境。

除了日常的关心，志愿者团队还为小明参与了各种课外活动。

他们组织小明参加社区的绘画班，培养小明的艺术兴趣和才能，让他可以在艺术创作中找到乐趣。

此外，志愿者们还为小明开设了学习俱乐部，每周定期组织小明和其他留守儿童一起做游戏、学习知识，改善他们的学习环境和学习能力。

通过社区志愿者团队的关爱和照顾，小明逐渐从一个孤独而自卑的留守儿童变得开朗自信。

他的学习成绩也有了明显的提高。

志愿者们的陪伴让他感到温暖和关爱，让他更加有信心面对生活的困难。

通过这个案例，我们可以看到，关爱留守儿童对他们的成长是非常重要的。

社区和志愿者们的无私奉献给了留守儿童更多的关心和爱，让他们在孤独中找到了依靠和希望。

这种关爱行动不仅改善了留守儿童的生活条件，更重要的是给他们的心灵带来了温暖和快乐。

在关爱留守儿童的行动中，不仅需要社区的支持和组织，还需要广大群众的参与和奉献。

只有大家共同努力，才能给留守儿童带去更多的关爱和希望。

希望社会各界能够关注并行动起来，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们能够享受到与其他孩子一样的关心和关爱。

一、案例背景农村留守儿童是指因为父母长期在外地打工或其他原因而留守在农村家中的未成年人。

他们通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育，面临着心理、生活、教育等方面的挑战。

为了改善留守儿童的生活状况，许多地方政府、社会组织和个人积极参与留守儿童关爱服务。

二、关爱服务内容1. 精准识别：通过村级干部、村民委员会、学校等途径，对留守儿童进行精准识别，建立健全留守儿童信息档案，包括家庭情况、生活状况、学业情况等。

2. 心理关爱：为留守儿童提供心理交流和辅导服务，帮助他们调节情绪，建立自信，树立积极的人生态度。

3. 生活保障：提供留守儿童日常生活所需的食品、衣物、学习用品等物资，确保他们的基本生活水平。

4. 教育支持：为留守儿童提供补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：帮助留守儿童建立良好的社交关系，参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。

三、典型案例介绍湖南省某县的留守儿童关爱服务项目是一项成功的典型案例。

该项目由县政府主导，在各级部门、社会组织和志愿者的共同努力下取得了明显的成效。

四、项目成效1. 精准识别：通过建立留守儿童信息档案，对当地留守儿童进行了全面的调查和识别，形成了一套科学、有效的管理体系。

2. 心理关爱：建立了留守儿童心理交流中心，安排专业心理交流师为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们克服心理障碍。

3. 生活保障：组织爱心人士捐赠物资，向留守儿童提供食品、衣物等必需品，解决他们的基本生活问题。

4. 教育支持：设立了留守儿童教育基金，资助留守儿童参加补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。

5. 社交关系：组织留守儿童参加各类集体活动，举办夏令营、运动会等活动，促进留守儿童之间的交流和互动，增强他们的社交能力。

五、案例启示该案例充分体现了政府、社会组织和个人共同参与的留守儿童关爱服务模式。

在项目实施过程中，各方力量凝聚一致，形成了合力，取得了可喜的成绩。

留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。

我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。

该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。

经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。

我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。

留守儿童案例分析留守儿童案例分析背景：李静、李涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了福建打工，每年只在过年回家一、二十天。

李静在八个月大时开始在外婆家生活，李涛则在一岁时便由爷爷抚养。

这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。

案例一：夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给李静吃。

暑假时李静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：什么都不买，连西瓜都不买一个。

过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的悄悄豆雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。

李静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人外婆，也是如此。

案例二：李涛上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布最后通牒后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。

分析：由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以李静姐弟俩不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。

近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。

这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。

这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。

他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。

一、背景随着我国经济社会的发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。

留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，容易产生心理问题，影响其健康成长。

为了解决这一问题，我国各地纷纷开展了关爱留守儿童的教育实践活动。

本文以某小学为例，介绍其关爱留守儿童的教育实践案例。

二、案例简介某小学地处农村，学生中留守儿童占比超过50%。

为了关注留守儿童，该校开展了“关爱留守儿童，助力健康成长”的教育实践活动。

通过开展一系列关爱活动，使留守儿童感受到学校、老师、同学和社会的关爱，促进其健康成长。

三、案例实施过程1. 建立留守儿童档案学校首先对留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童档案，详细记录每个留守儿童的家庭情况、学习状况、心理状况等信息，以便更好地了解和关爱他们。

2. 开展亲情陪伴活动学校定期组织老师、学生志愿者和社区居民开展亲情陪伴活动。

志愿者们与留守儿童一起学习、游戏、聊天，帮助他们解决生活、学习中的困难，增进彼此感情。

3. 开展心理健康教育学校邀请专业心理老师为留守儿童开展心理健康教育讲座，普及心理健康知识，帮助他们学会正确面对生活中的困难和挫折，提高心理素质。

4. 开展关爱活动学校组织开展了“手拉手，心连心”关爱活动，鼓励学生之间相互帮助、关心。

同时，学校还开展“我为留守儿童献爱心”活动，让学生为留守儿童捐赠书籍、文具等物品。

5. 加强家校合作学校与留守儿童家长保持密切联系，定期召开家长会，了解家长对学校关爱留守儿童工作的意见和建议，共同关注留守儿童的成长。

四、案例效果1. 留守儿童心理状况得到改善通过开展亲情陪伴活动、心理健康教育等，留守儿童的心理状况得到明显改善，他们变得更加自信、乐观，愿意与他人沟通交流。

2. 学习成绩稳步提高学校关注留守儿童的学习情况，为他们提供个性化的辅导，使他们的学习成绩稳步提高。

3. 家庭关系更加和谐通过家校合作，家长对学校关爱留守儿童的工作给予充分肯定，家庭关系更加和谐。

农村留守儿童教育案例分析广西合山市上塘小学农志娥留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在研究和心理方面存在种种问题。

据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的…….学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。

下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。

一、个案现状学生黄某，男，12岁，父母离异后另组家庭在外打工无暇顾及孩子的研究，由姥姥照料。

经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰、畏难心理。

研究上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。

加上没有人约束，随心所欲地玩。

3、短少良好的集体荣誉感。

小到课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想躲避，参与意识淡薄。

仿佛班级里的任何事情都跟他不妨事，躲避一切，游离于班集体和同学之外。

二、问题分析1、长辈关心不当。

姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子，导致黄某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。

由于家庭的这种特殊性，黄某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一向不理想，平常很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰和不自，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对黄某提出以下建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在研究上遇到困难的时候，应当教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

留守儿童问题若干典型案例及评析广西留守儿童被炸死调查：孩子舍命挣钱买笔据2009年11月30日央视：突然“轰”的一声巨响将正在酣睡的广西贺州平桂管理区公会镇杨会村村民们从梦中惊醒，一个非法鞭炮生产点发生爆炸，被全身烧黑、面目全非的小孩被一个个从着火的楼房中抱出来。

“1112” 鞭炮爆炸事故这幕悲剧再次给我们敲响警钟，留守儿童的权益必须得到尊重和保护，希望全社会的爱心人士，全社会的爱心企业都来关注社会留守儿童的生存问题。

曾宪彪坦言，虽然贺州市市政府紧急拨款100万元作为抢救费用，可是这对12个孩子的抢救工作来说无异于杯水车薪，资金存在着巨大的缺口，抢救过来孩子以后的生活将非常的困难。

11月29日央视《经济半小时》播出《凌晨三点起床，广西贺州鞭炮黑作坊童工一天只挣一元钱》，以下是节目实录：今天我们来关注一个数量庞大，但又常常容易被忽视的群体。

他们就是父母外出打工的农村留守儿童。

据统计，目前这样的孩子有大约5800万人，其中14岁以下的占到了4000多万人。

这些孩子年纪小，父母不在身边，缺乏自我保护能力，他们的权益如何维护成了一个社会难题。

前不久广西贺州的一起爆炸案就揭开了冰山一角，这起爆炸案是如何发生的？一起来看看。

一炮惊醒数人，十三名儿童生死一线间11月12日8点左右，广西贺州平桂管理区公会镇杨会村的绝大多数村民正在酣睡，突然“轰”的一声巨响将他们从梦中惊醒，一个非法鞭炮生产点发生了爆炸，现场一片火海。

广西贺州公会派出所所长叶志锋：“当时火势非常大，里面这是厅，这个是厅，厅里面就还着着火，四个角还着着火，里面那些鞭炮就霹雳啪啦。

”当地派出所的干警随后赶到现场。

然而，令派出所的干警惊讶的是，现场有13位伤者都是孩子。

一些被全身烧黑、面目全非的小孩被一个个从着火的楼房中抱出来，小孩的哭声、大人的喊叫声响成一片。

受伤儿童家长：“都变样了，都认不出，那个皮都烧光了，没有了。

”叶志锋：“我们跑步过来，过来有些群众，周围的群众也开始抢救小孩。

小学班主任关爱留守儿童典型案例1. 引言留守儿童是中国特有的现象，指的是由于父母外出务工等原因，被迫与父母长期分离生活在农村的儿童。

他们在成长过程中面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题。

作为一名小学班主任，与这些留守儿童打交道成为我的日常工作之一。

本文将介绍一位班主任如何通过关爱和教育留守儿童，以及一个典型案例的经历和成果。

2. 关爱留守儿童的重要性留守儿童身处一个独立的环境中，他们缺乏亲情、友情和师生情的支持，易陷入情感孤独和心理压力。

因此，关爱留守儿童对于他们的健康成长至关重要。

小学班主任在日常工作中，应努力支持和辅导留守儿童，提供他们所需的爱和关怀。

3. 典型案例介绍小明是我班的一位留守儿童。

由于父母常年在外打工，他在家中和奶奶相依为伴。

一开始，小明在学校表现非常内向和孤独，与同学之间交流不多，情绪常常低落。

4. 班主任关爱行动4.1 建立信任关系作为小明的班主任，我首先要做的是与他建立起信任关系。

每天放学后，我会主动和他交流，关心他的生活和学习情况。

通过这些互动，我逐渐赢得了小明的信任，他开始慢慢地打开心扉与我分享他的内心世界。

4.2 创造积极的学习氛围为了帮助小明融入班级，我创造了积极的学习氛围。

在课堂上，我结合小明的兴趣及特长，布置任务给他，并给予他积极的鼓励和赞扬。

同时，我也邀请其他同学与小明合作，使他感受到团队合作的力量，提高他与他人的沟通能力。

4.3 定期主题活动为了让小明感受到班级大家庭的温暖，我定期组织主题活动，并让小明全程参与其中。

这些活动包括班级聚餐、户外运动、主题课程等。

通过这些活动，小明与同学们建立了更加紧密的联系，他的自信心和社交能力得到了极大的提升。

4.4 与家长保持沟通我与小明的奶奶建立了密切的联系。

每周我会给奶奶打电话，询问小明在家里的情况，给予她一些教育和引导方面的建议。

与家长的沟通不仅增进了我们之间的了解，也使我能更好地针对小明的需求提供帮助。

5. 结果与反思经过一段时间的努力，小明逐渐打开了心扉，他在班级中展示了积极的态度，主动参与各项活动，与同学们真诚友好相处。

不让“留守儿童”失守于“五项管理”江苏省镇江市句容市责任督学工作中心李陆林【案例描述】问题的发现：这天，我们两位督学来到一所农村完小开展“五项管理”专项督导。

在电话访谈家长的过程中，一位五年级孩子的奶奶无奈地告诉我，她的孙子每天都玩手机，周末既玩手机又看电视，而且时间还蛮长的!爷爷奶奶说他，根本不听，有时还回怼，说是老师让他们看手机，用手机答题的。

不仅如此，从访谈中我还得知，孩子晚上通常九点半甚至更迟才开始睡觉，早上一般6点多就要起床，因为6点50要乘校车，必须早起....打完这个电话，我马上意识到：这个孩子是个“留守儿童”“五项管理”在这个孩子身上有明显的缺位现象，而且问题不小。

改进的建议：随后，我与校长进行了交流沟通，询问学校“五项管理”的落实情况，校长告诉我，学校通过告家长书、班级微信群等方式对家长进行过宣传。

但是，当我问到学校是否对“留守儿童”在家的“五项管理”执行情况做过摸底、调查，并给予家长针对性的指导时。

校长闪烁其词地回答我，他们没有做过专门的摸底和指导工作。

针对这一问题，经过思考以及与另一位督学讨论后，我对学校提出整改建议：专门对全校“留守儿童”进行信息摸排，弄清楚有多少“留守儿童”在家的“五项管理”存在问题，并建立跟踪监管信息表册；定期开展“五项管理”主题教育和有针对性的个性化教育；精准开展家校联系，要多指导爷爷奶奶如何抓好孩子在家的“五项管理”。

后续的跟进：在下个月督导时，我专门就学校抓“留守儿童”在家的“五项管理”工作情况对校长进行了回访，校长面带喜悦地告诉我：学校安排班主任在认真摸排后建立了专门的信息表册，并及时进行了教育引导；与有关家长也进行了沟通协作，并有针对性地开展了家庭教育指导等。

对学校所做的工作我大加肯定和赞扬。

但是，在随后的查看资料和进行师生及家长访谈中，我发现有些工作做的还不够细致、不够扎实。

于是，我又建议学校：要加大教育力度，定期开展校、班两级主题教育活动；定期开展工作小结与表扬激励活动；精准做好少数问题比较严重的孩子的工作；要形成工作制度，并对班主任的工作进行检查和考评；要努力建立长效工作机制。