幼儿教师专业标准读后感想读书体会最近，社会上持续发生两起事件，特别是温岭市发生的幼儿园教师虐待儿童事件经媒体曝光后，在社会上引起强烈反响。
我园针对此现象，组织教师学习《幼儿园教师专业标准》。
本次研讨会主要围绕此次事件所引发的对师德师风和依法执教缺失问题的思考。
会议首先结合上周开展的教师自查自纠活动，让教师们以自身经验出发，重新认识并深入学习了教职工职业道德规范。
教师们结合教职工职业道德规范，大家一起合作协商解决策略，共同提升自我教学素质和涵养。
会议重申了教职工职业道德八大规范：1。
心爱祖国，心爱党；2。
遵纪守法，按章办事；3。
关心孩子，尊崇孩子；4。
爱岗敬业，尽职尽责；5。
以身作则，为人师表；6。
勤奋学习，专研业务；7。
尊崇家长，热情服务；8。
关心集体，尊崇同事。
在重申的基础上，大家再一次明确了自身行为道德规范，在以后的工作中，做到自身行为牢牢遵守道德规范，端正自身行为。
会议还根据幼儿园教师专业标准，深入学习并挖掘拓展了其基本理念。
（一）幼儿为本：以幼儿为本，幼儿是活动的主体，我们应当尊崇幼儿的权益；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿喜悦康健的成长。
（二）师德为先：师德为先可归纳为四句话：：1。
我要喜欢并心爱幼教这一事业；2。
关爱幼儿，尊崇他们的人格；3。
要有爱心、责任心、细心、耐烦；4。
为人师表，教书育人。
（三）能力为重：把理论和保教实践结合，突出实践能力；研究幼儿，了解幼儿成长规律，提高自身工作专业化水平；不断在实践、反思、再实践、再反思中提高专业能力。
（四）终身学习：要树立终身学习的理念，学习优秀学前教育理论，优化自身知识结构，提高文化素养；“学无止境”，在不断学习的过程中，树立持续发展的意识和能力。
幼儿教师专业标准读后感读着《幼儿园教师专业标准（试行）》，我也清醒地认识到，在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。
特别是师德作风，必须在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德。
只有在社会实践中进行道德修养，才能真正认识善和恶，才能体验到加强道德修养的紧迫性；只有在实践中，才能依靠自己的专业标准去潜移默化的影响每一个幼儿。
而在专业知识方面，虽然我经过专业培训，但是由于时间太长，还得向有经验的同事学习，通过学习老师们的工作经验和敬业精神，来丰盛自己的认识、知识及才能，并且我需要时常静坐独思已过，进行阶段性的总结，剖析自己的不够，对症下药，在下一个阶段，积极进取。
不仅仅是教师对本职工作的喜爱所获得的喜悦，还应该是教师给幼儿带来的喜悦和满足。
在一次次研讨中收获和提升，为我们进一步学习打下了优良的根基。
我们幼儿园将继续不断学习，更新自我理念，追随时代需要，努力提升全园教师素质，为幼儿更好的学习，创造优良的师资环境。
作为一个幼儿教师，我清晰地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。
刻苦钻研，是作为一个教师的责任感体现，自己在教学中技巧、能力和知识水平的凹凸强弱，直接影响到自己在孩子中的威信、影响家长们对我的信任。
这需要我在今后长期的教育教学实践中不懈地学习，艰辛的实践，才能不断完善，尽快成长。
近日园里开展了《幼儿园教师专业标准》的学习，通过领导的讲座学习，感悟良多，幼儿时期是人一生成长的关键时期，幼儿的性格、情感态度处于形成期，可塑性很强。
这一时期的发展对他们以后的人生观、价值观、情感态度及抗挫折能力的形成起着至关严重的作用。
作为一名幼儿教师，一日工作虽然繁琐烦琐，但我依然在这个狭小的空间里乐此不疲。
我深知自己肩上的担子有多重、自己的任务有多艰辛，我们不仅要照顾好幼儿的一日生活，为孩子们培养优良的习惯，更要做好幼儿的引导者、教育者、支持者，引领孩子们康健喜悦成长！静心品味《幼儿园教师专业标准》的基本内容部分，越发觉得句句入心，字字有力。
让我更加深刻的理解了作为幼儿教师应具备的职业标准。
基本内容部分的三个维度——专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度相辅相成，互相渗透。
在工作中我们应该对照这个标准，不断学习，不断完善，让自己的工作更上一层楼。
再读标准，再思“幼儿为本、师德为先、能力为重”，体会如下：一、幼儿为本在开展各种活动时要以幼儿为主体，满足幼儿的例外需求，促进幼儿身心康健成长。
尊崇个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的例外需求上。
掌握例外年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法上。
熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法方面。
在一日生活的组织与保育上，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等，真正让幼儿能在玩中学，学中玩，帮助幼儿养成优良的习惯，让每位宝贝实现最理想的发展。
二、师德为先1、优良的师德是教育之本。
做一名合格的幼儿教师，要具有优良的师德品质。
师德的好坏从大方面来说，影响整个社会的物质文明和精神文明建设。
从小的方面来说，影响幼儿的身心康健发展。
历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师人格的特征体现。
幼儿教师的师德关乎幼儿的一生、关乎教育的发展、关乎社会的前途命运。
教师只有注重师德修养才能以德育德，铸造孩子康健人格。
2、教师要爱幼儿、尊崇幼儿。
爱孩子的感情是书本上学不到的，与幼儿共同学习、玩耍，成为孩子的朋友，关心孩子的冷暖、体察孩子的内心，加深师幼间的情感。
不忽略幼儿的心里感受。
让他们尽情表露真性和梦想，不过多的干涉幼儿，让幼儿成为一个身心康健、品德高尚的人。
3、重视人格魅力，培养高尚的职业人格。
教师本身就是一部育人的教材。
德的功能是不可估量的。
这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。
只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生，用精熟的学识赢得孩子的心。
三、能力为重教师在业务上要注意不断提高自己，如进行教学反思，自觉把自己的课堂教学实践进行全面而深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。
在幼儿园的教育教学中，努力做一名研究型的教师，时时反思、总结，找到自己的不够加以改进。
在反思中总结，在反思中提升，成为幼儿发展的促进者。
俗话说“根深方能叶茂”，老师也并非人人博学，但只要不断的学习，不断充实、与时俱进，以博学为目标，不断提升自己，给予幼儿所要的，做到自己想做的，付出我们该付出的，不断完善自己，努力让自己的工作更优异，让自己的教育生涯更精彩！国庆期间，再读《幼儿园教师专业标准》有更多的体会：《专业标准》中明确指出教师必须有高尚的品德幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有优良的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的严重依据教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。
《专业标准》就基本理念、指导思想、基本内容、突出特点几方面做了详细的解读，对幼儿教师有着很强的指导性。
一、幼儿教师首先要有新的理念（一）幼儿为本尊崇幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿喜悦康健成长。
只有以幼儿为本，教师的教育才会围要幼儿开展，幼儿才得以全身心的发展。
（二）师德为先心爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊崇幼儿人格，富有爱心、责任心、耐烦和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿康健成长的启蒙者和引路人。
只有老师做好表率了，幼儿才有更大的动力去参与日常生活中的每一件事（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
没有能力的老师只会把幼儿引入误区，会导致教育质量的落伍，会让幼儿失去榜样，失去对美好事物的向往。
在幼儿教育的道路上，教师的能力是极其严重的！学习优秀学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、《专业标准》中对教师在专业理念、专业知识和专业能力都做了详细的说明。
对教师如何提高自身的素质，起到了很好的导向和指导作用。
较之前的纲领性文件《专业标准》具有以下五个突出特点：第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。
师德与专业态度是教师职业的基准线。
尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有优良的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐烦和细心，心爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与康健。
充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与康健的迫切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与康健，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了详尽要求。
如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；能有用保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。
幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。
《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为严重的专项领域要求，而且对教师提出了多项详尽要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵敏地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。
教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。
《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握例外年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予合适的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。
《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。
这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。
在《专业标准》的引领下，我相信我们的幼儿教师队伍会以更快的速度步入更专业的道路，就自己而言，也会根据标准的要求，反思自己的优劣势，加强学习，让自己成为一名优异的幼儿教师。
