关注课堂教学细节 打造高效数学课堂

精彩细节打造高效数学课堂课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。

我校也迎来了“高效课堂”教学改革争奇斗艳的春天。

在我校，各个老师争当“高效课堂”的实践者；“高效课堂”教学模式的探索者；“高效课堂”教学模式的受益者。

根据我校的实际情况，经过探索、实践，我们提出了“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六字”教学策略，为此我们设计了“三段五步”的教学程序，“三段”是指课前预习质疑、课中探究提升、课后巩固拓展；“五步”指“情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升”的课堂环节。

目前大部分学生已经适应了这种新的教学模式，课前能完成老师精选的预习题，课前就进入学习状态，课堂上教师精讲，不同层次的学生根据自己对所学知识的理解和掌握完成不同层次的练习题，使各个层次的学生有不同的提高。

这样，层次各异的学生实现了不同的学习目标，使教师“教书匠”的角色也得到了转变。

细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。

本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。

在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。

而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。

如今，在强调减负高效的新政背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。

高效课堂从关注细节开始摘要：追求课堂的高效率，是每个教师的目标。

如何实现高效课堂？得从细微处抓起，在此具体列举了几个方面的例子。

关键词：高效课堂；细节；备课；课堂提问追求课堂教学的高效率，是每一个教师的目标。

在实践过程中，如何打造高效课堂，是一个很值得思考的问题。

我认为：数学课堂教学是由无数个教学细节构成的，处理好这些细节，往往能取得事半功倍的效果。

于细微处见功夫，高效课堂应该从关注细节开始。

一、认真备课，吃透两头高效的数学课堂教学能使知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观这“三维”浑然天成。

事实上，实现数学高效课堂的前提就是备好每一堂课。

备课时，教师对教学的设定、教学内容的处理、教学策略的运用、教学的落实、课堂意外情况的处理等都要了然于胸。

当然，还要结合本班学生的实际学习情况，花时间钻研教材。

在设计课堂教学的过程中，教师应该认真思考每一个细节：如何激发学生兴趣？如何激发潜能？如何合理设计课堂练习？该提出哪些问题？面对可能出现的意外情况，应怎样处理？只有在备课中真正做到了“吃透教材、吃透学生”，在课堂上，我们才能取得事半功倍的效果。

二、情境创设，激发兴趣在课堂上，如何营造轻松和谐、活泼有序、充满智慧的教学气氛，在很大程度上取决于教师在教学各环节中能否巧妙地创设教学情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，交给学生思维的主动权，引导学生在精心设计的、紧扣教学的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造。

例如，有位老师在教学“循环小数”时，创设了这样一个情境：他请同学们听一段故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山……”同学们听着故事，不由自主地都笑了。

老师让大家接着讲这个故事，学生发现：这个故事怎么讲都讲不完。

这时，老师巧妙地抓住时机归纳：在数学王国里，就有一种小数，它的小数部分的数字就像这个故事中的几句话一样，不断地重复出现，它就是“循环小数”。

怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的话题。

在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。

首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。

在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。

“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。

数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。

即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。

同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。

三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。

在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。

这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。

但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。

解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。

课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。

细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。

教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。

在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。

珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。

一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：很好。

这首诗中有几个关键词：横看、侧看。

游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。

师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。

板书：y=x-2。

师：这个是什么？生：一次函数。

师：它的图象呢？生：一条直线。

师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。

所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。

小学数学教学中打造“高效课堂”的几点思考一、创造安全和谐的课堂氛围数学难度较大，对于很多小学生来说，学习数学是一件比较艰辛的事情。

因此，在进行数学教学时，教师需要注意创造一个安全和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习数学。

为了营造这样一个环境，教师可以采用多种方式，如鼓励学生思考、重视学生的价值观和感受，提高师生间的信任感和互动性等。

另外，在数学教学中引入故事、小游戏、看图说话等方式，也可以很好地调动学生的积极性和主动性。

二、让学生思维灵活多样在课堂中，教师可以适时地变换和转化问题，让学生在思考中灵活多变。

例如，教师可以运用“同类项相加，异项相减”的思想，将一些看似复杂的数学问题变成简单易懂的问题，从而让学生更好地掌握数学知识。

同时，引导学生从不同角度看待问题，让学生掌握多种解题方法，从而让学生的思维更加灵活多样。

三、引导学生自主学习在数学教学中，教师需要重视学生的自主学习能力。

通过给学生自由时间、引导学生探究、让学生自己总结学习重点等方式，让学生掌握自主学习的方法，使学生具备探索和发现新知识的能力。

同时，教师需要通过锻炼学生的自主学习能力，让学生逐步形成自己的独立学习思维，为将来学习和发展打下坚实的基础。

四、尊重学生思考方式在数学教学中，教师不应该一味强调学生需要按照自己的思考方式来解决问题，而应该尊重学生的思考方式，鼓励学生思考独立性和创新性。

同时，教师需要根据每个学生的个性和能力，选择不同的教学方法、教学形式和评价方法，以激发学生的兴趣和热情。

五、突出知识点在数学教学中，教师应该注意突出知识点。

学生掌握不同知识点的速度和效果不同，因此，教师应该在教学过程中注重突出重点，加强讲解，让学生更好地掌握必要的知识。

同时，教师还可以通过提高学生的数学思维水平，帮助学生更好地掌握数学知识，并不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生掌握数学知识。

总之，在小学数学教学中，教师需要注意创造良好的教学环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学。

关注数学教学设计建构数学高效课堂教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。

教师的教学设计在关注教学目标的同时，也要注重于如何引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

课堂是师生交往互动、共同发展的过程。

在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和情感，实现教学相长。

教师是教学过程的主导，教师在教学中采取的方法，对于学生学习效率的提高、学习效果的优化是非常重要的因素。

随着课程改革的深入发展，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动，数学课堂教学已经取得了明显的进步，教师普遍认为学生思维更活跃了，眼界更开阔了，但仍然还存在一些问题。

本文认为在设计数学教学设计时应从以下几点入手：一、在课程性质和内容方面，教学设计要注重联系实际数学课堂教学内容的设计必须是有趣的、生活化的、富有挑战性的，这就要求教师所设计的教学内容应该是贴近学生生活的，这样就能拉近数学知识与学生之间的距离，让学生容易理解吸收。

义务教育数学课程标准指出：“数学教育应着眼于学生终身学习愿望和能力的培养……数学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和以后的知识经验基础之上。

”因此，数学教师在设计数学课堂教学目标时应该从数学学科本身的性质和特点出发，注重教学内容联系实际，帮助学生把所学内容与自己的生活经验相联系，让学生在学习数学的过程中感觉到数学的是贴近生活的，感受到生活中处处有数学，从而产生学习数学的愿望，进而帮助学生更好的记忆和理解所学内容。

同时，注重学生的思维训练，帮助学生养成系统的数学思维，提高学生的思维层次，促进开发学生的智力水平。

义务教育阶段数学新课程标准教学目标的一个明显特点是提出了“过程性目标”。

因此，在数学课堂教学过程中，数学教师应该让学生在课堂中自己进行观察、类比、归纳、实验、猜想、验证等思维训练，这些在“过程”中所获得的东西，要比知识本身要有价值的多，在这些过程中，学生亲身体验到了数学的巨大乐趣，产生了对数学学习的主动性，从而正确的认识数学、了解数学，也就知道了该怎样学习数学，从根本上开启学生的创新思维。