数学课堂教学指导意见

对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提升课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。

下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。

一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提升课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提升。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。

无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。

假如要提升我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。

我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这个环节重视水准不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。

2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。

学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。

记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。

是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

假如备课无效，教学就必然无效。

可见备课的重要性。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

像今天吕晓燕老师执教的《理解角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。

所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题实行深思熟虑。

二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

小学数学教案的建议
教学目标：
1. 学生能够准确认识和书写1-10的数字；
2. 学生能够按照顺序排列十以内的数字；
3. 学生能够用数字表示物品的数量。

教学准备：
1. 数字卡片（1-10的数字）；
2. 物品卡片（如图形、水果等）；
3. 黑板和粉笔。

教学步骤：
1. 引入：让学生看数字卡片，辨认1-10的数字，并在黑板上书写。

2. 讲解：通过展示物品卡片，让学生用数字表示物品的数量，例如：“有3朵花，请写下数字3。

”
3. 练习：让学生在小组或个人练习中，用数字卡片顺序排列1-10的数字。

4. 拓展：让学生观察周围环境中的物品数量，用数字表示出来，并进行书写练习。

5. 总结：复习1-10的数字，检查学生的掌握情况，做出相应的指导和帮助。

教学延伸：
1. 让学生尝试用其他方式表示物品数量，如手指、计数棒等；
2. 教师可以设计游戏或活动，帮助学生巩固对1-10数字的认识；
3. 小组合作练习，让学生互相帮助和纠正错误。

教学评价：
1. 观察学生在练习中的表现，包括识别数字、书写数字和表示物品数量的能力；
2. 及时纠正学生的错误，鼓励学生间的合作和交流；
3. 对学生的表现给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。

教学反思：
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生掌握认识和书写十以内的数字的能力。

数学课堂教学十条建议
1.在课堂上教师要精讲，尽可能让学生多说。

2.当学生在做练习时，教师一定要走近学生，查看学生的实际
解题情况。

3.做好“每日一题”。

4.每天进行3分钟的口算练习。

5．加强对少数后进生的辅导，尤其是在课堂上要多关注。

6.作业设计新颖，每月至少设计一个探究性的作业。

如：1亿有多大？1公顷有多大？
7.在组织学生合作时要突出思维碰撞。

8.重视学生的动手活动能力的培养。

9.善用草稿纸。

草稿纸也要写上使用日期，有序清楚地下笔。

将定期查看草稿本的整洁程度。

10.禁用修正液、修正带。

出错一律划去或用胶带粘去。

高中数学教案指导教师意见教案编号：XXXXX教案名称：XXXXX一、教学目标1. 知识目标：- 掌握XXXXX的概念及相关定理。

- 能够运用XXXXX解决实际问题。

2. 能力目标：- 提高学生的逻辑推理能力和思维能力。

- 增强学生的数学建模能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：- 理解XXXXX的概念及相关定理。

- 能够熟练运用XXXXX解决问题。

2. 教学难点：- 熟练运用XXXXX解决复杂问题。

- 综合运用多种数学方法解决实际问题。

三、教学方法1. 演示法：通过具体实例演示XXXXX的应用。

2. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，提高解决问题的能力。

3. 实践法：引导学生动手实践，巩固所学知识。

四、教学过程1. 导入环节：引导学生了解XXXXX的背景及作用。

2. 深化讲解：详细讲解XXXXX的概念及相关定理。

3. 练习环节：组织学生进行练习，巩固所学知识。

4. 拓展应用：引导学生应用XXXXX解决实际问题。

5. 总结反思：总结本节课所学内容，引导学生反思学习过程。

五、教学建议1. 注重培养学生独立思考和解决问题的能力。

2. 鼓励学生举一反三，灵活运用所学知识。

3. 提供丰富多样的练习题目，帮助学生理解和掌握知识点。

六、教学评价1. 定期进行小测验，检查学生对知识点的掌握情况。

2. 鼓励学生参与课堂讨论和作业，及时反馈学生表现。

3. 综合评价学生的综合能力和创新意识。

通过以上教案指导，相信您能够更好地设计并实施高中数学教学。

祝您教学顺利！。

关于小学数学课堂教学实效性的指导意见“课堂”是学生学习活动的主战场，是教师教育和教学活动的主阵地。

现在的小学数学课堂教学应该是通过师生的相互作用，使学生获得基础知识和基本技能的同时，发展学生的各种能力，使学生获得基本的数学思想和数学方法，并获得积极的情感体验，最终达到“人的发展”的目的。

为了进下一步规范小学数学课堂教学，切实提高小学数学教学的有效性，使教师的专业素质得到提高，使学生受到良好的数学教育，特制定本学科教学指导意见如下：一、基本要求遵循数学教学从现实背景抽象出数学问题----在解决问题过程中探索总结规律、构建数学模型----运用数学模型解决实际问题的基本教学规律。

构建创设情境----探究学习----拓展应用的课堂教学基本结构。

二、具体要求：1.创设情境情境的创设必须紧紧围绕教学目标，既要符合现实生活、贴近学生的实际，又要与数学学习紧密相连，以达到激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供认知规律的目的。

2.探究学习（1）系统的把握教材：教师应认真研究教材，深刻体会教材意图，分析认真研究教材的知识系统和逻辑关系，准确把握教材的重点和难点，紧密结合数学知识挖掘其蕴涵的思想方法、数学文化，能瞻前顾后的分析教材、统揽全局把握教材，把每一部分知识纳入到所在知识系统进行教学，使学生感受数学知识的整体性和连贯性，感受数学文化，感悟数学学习的意义和价值。

（2）让目标成为课堂的灵魂：三维目标的设计要全面、准确、具体、实用，一切教学活动都要紧紧围绕目标设计，让目标成为有效调控学生的自主探究、教师的点拨提升、学生的情感体验等一切学习活动的主线，突出目标在课堂教学中的灵魂作用。

（3）让学生成为学习的中心：研究学生的已有知识水平和生活经验，研究学生的认知规律，准确把握新旧知识的连接点和生长点，找准教学的起点。

培养学生用数学的眼光观察世界、从现实生活中搜集信息、分析信息、发现数学问题、提出问题和运用数学知识解决实际问题的意识和能力，引导学生提出有价值的数学问题，特别是要让学生经历由现实问题抽象出数学问题一直到建立数学模型的过程，让学生在这一“数学化”的学习过程中，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得必要的数学思维训练和基本的数学活动经验，培养构建意识和初步的建模能力。

小学数学教案建议课题：加法与减法运算教学目标：1. 能够正确使用数字字母记录数学题目的结果。

2. 能够熟练掌握加法和减法的基本运算规则。

3. 能够灵活运用加法和减法解决实际问题。

教学重点：1. 加法的基本运算规则和应用。

2. 减法的基本运算规则和应用。

教学难点：1. 灵活运用加法和减法解决实际问题。

2. 掌握进位和退位的方法。

教学步骤：1. 复习：回顾上次课学习的内容，让学生快速回忆加法和减法的基本概念。

2. 新知：介绍加法和减法运算的基本规则和步骤，让学生理解加法和减法的意义和应用。

3. 练习：让学生进行简单的加法和减法练习，巩固基本运算规则。

4. 拓展：让学生解决一些实际问题，提高他们灵活运用加法和减法的能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，让学生反思学习的收获和不足之处。

6. 作业：布置适量的作业，巩固学生所学内容。

教学方法：1. 情境教学法：通过举例让学生理解加法和减法的基本概念。

2. 操练串联法：通过一系列操练提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生合作和沟通能力。

教学资源：1. 数学教材2. 黑板、彩色粉笔3. 数学练习册4. 问题解决练习题教学评估：1. 教师观察学生课堂表现和作业完成情况。

2. 学生进行加法和减法练习的准确率和速度。

3. 学生解决实际问题的能力和思维逻辑。

教学反馈：1. 针对学生的表现给予及时的肯定和指导。

2. 根据学生的反馈和问题调整教学策略和方法。

3. 鼓励学生多加练习，提高数学运算能力。

关于数学课堂教学的意见学生的学习质量不是靠教师讲出来的，而是靠学生在课堂上积极的动脑、动手、动口练出来的，这是学生的认知规律，不能违背。

学生通过“三动”参与课堂学习有一个高效问题。

它体现在两个方面，一是让全体学生参与；二是参与教学全过程。

让全体学生参与指的是让所有不同水平、不同能力、不同爱好的学生在课堂上都能动脑、动手、动口，能有所学，有所得，在原基础上有最大限度的发展。

一般课堂的教学过程有两大部分，即新知识引入、生成和知识的巩固、拓展，参与教学全过程主要指参与这两部分的学习。

而让全体学生参与可以分别在这两部分里体现。

一、关于新知识引入、生成的教学意见。

新知识引入、生成的教学有过一些主要提法，从“讲深讲透”、“精讲多练”到“自主探索、合作交流”等等。

我们不妨对这些提法分析一下。

“讲深讲透”—其实“深、透”是相对的，每个不同学习水平、能力的学生能掌握或需要掌握知识的“深、透”是不同的，教师心中知识的“深、透”是讲给谁听的？更何况“讲”并不等于学生就掌握了。

“精讲多练”—这种提法的目的是希望在课堂上能挤出更多的时间让学生作巩固性练习，这愿望是好的。

但不足之处是忽视了学生在新知识学习时的主动性和“三动”的操作性。

我们不应排除教师在课堂上的讲授环节，但应充分考虑哪些部分让学生操作效果会好些。

“自主探索、合作交流”是一种很好的学习形式，在实施过程中希望注意几点。

第一、探索问题应生活情景与知识联系情景相结合，以知识联系情景为主。

生话情景问题的探索过多会造成知识之间缺乏联系，这是违背自然规律的、也是违背认知规律的；第二、问题全过程探索与重点问题探索相结合，年级愈高探索的问题愈复杂，就愈要加强重点问题的探索，以免浪费时间在不必要的地方。

高中阶段新知的全过程探索应尽量减少；第三、探索的问题避免单一，后续问题难度、深度逐渐加大，让不同程度的学生在规定时间内有不同的收获；第四、合作交流应该在程度相当的条件下进行，避免优的讲差的听、优的动手差的看(有条件的小学可按程度分组学习)。

小学数学课教学方法及其建议数学作为一种智力训练的学科，对于小学生来说至关重要。

一个好的数学教学方法，不仅可以引导学生积极学习数学，掌握基本数学概念和技能，还能激发学生的数学兴趣和创造力。

本文将介绍小学数学课教学方法及其建议，旨在帮助教师更好地设计和实施数学课程。

一、教学内容的设计小学数学是一个基础的学科，包括了数学运算、数字大小比较、基本的几何形状等。

教师需要根据学生的年龄和水平，逐步引导学生掌握这些知识和技能。

1. 逐步增加难度从简单到复杂，从易到难的方式是小学数学教学的重要原则。

对于新学概念或技能，应该先从简单的例子开始，让学生慢慢掌握规则和技巧，再逐步增加难度。

2. 知识和技能的重复演练小学生记忆力较为脆弱，在掌握新知识时需要反复练习，强化记忆，使其成为习惯。

教师可以通过课堂练习、作业布置等方式来帮助学生加强练习。

3. 知识和技能的串联数学技能和知识之间是相互关联的。

作为老师，我们需要把不同的数学领域串起来，通过探究不同的数学概念，让学生建立不同的概念之间的联系。

二、教学方法的选择在小学数学教学中，教师需要选择合适的教学方法，通过不同的方式引导学生学习，丰富学生的数学知识，提高他们的数学技能。

1. 游戏教学法游戏教学在小学数学教学中非常有效。

游戏能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦中学习，快乐中收获。

例如，可以使用抢答游戏，让学生在比赛中更好地体验数学的趣味。

2. 探究式学习法探究式学习是一种基于问题、调查和探索的教学方法，适用于小学数学教学。

例如，让学生自己发现、探究概念和规律，让学生通过实验、观察和比较等方式，体验数学教学的乐趣。

3. 认知教学法认知教学法是一种将学生的认知能力作为核心的教学方法，通过图表和模型进行数学建模，让学生将抽象的数学概念变得形象和可视化。

例如，通过数学模型，让学生理解百分数、分数和小数，更好地应用到实际生活中。

三、课堂管理的建议课堂管理是小学数学教学成功的重要前提。

济南市中职数学学科课堂教学指导意见一、目前中职数学课堂教学现状与分析自新课程标准实施以来，我市各中等职业学校对数学课堂教学不断改革、探索、实践，充分落实了新课标中对知识、思维、能力、情感等多方面的要求，并针对学生实际开展了一系列的课堂教学改革。

现行课堂教学中已呈现以下特点：1、逐步改变了教师独占课堂、学生被动接受信息的教学方式，部分教师已经能够做到在教学中将注入式变为启发式，将单纯知识传授转变为三维并重，逐渐唤醒了学生的主体意识，使学生变被动听课为主动参与。

落实了学生的主体地位。

大部分的数学课堂实现了师生间、学生间的多向互动的教学模式。

2、教师已经开始注意把教材与专业与实际相结合，顺应了新课改的潮流，围绕数学教学的课程标准，逐渐冲破以往的“以纲为纲，以本为本”的传统教学观念。

多数教师能够大胆的取舍、整合、补充教材内容，活用数学教材，从而使有限的教材得到必要的延伸。

3、逐渐改变了以教师为中心，以教论教的评价机制。

开始关注学生综合素质的发展，注重了学生的综合能力评价，让评价从“单一性”走向“多元化”，使评价成为了对学生的激励，对教师的提高，对教学的促进。

但是，从听课情况来看，目前中职数学课堂教学依然不容乐观，仍然存在着不少问题，例如：教材处理方面：照本宣科的现象依旧存在，有些教师不能认真领会（个别教师不能）领会教材的编写意图，有时为了一节课的教学效果而忽视了单元教学的整体设计，对教材处理欠佳，教学不能充分体现数学的基础性、应用性、趣味性、文化性、历史性。

课堂结构方面：教师对课堂结构优化意识不强。

例如，课堂教学环节设置不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理，不注意把最佳时间用于新课教学。

新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁；新课后的练习题目缺少设计，随意性大，学生练不透不牢，能力得不到有效提升。

练习题没有层次，难易颠倒；练习形式单一，机械重复。

课堂活动方面：出现了两级分化的现象。

一种是教师过分发挥其主导作用，独霸课堂，急于完成教学进度，忽视学生的掌握情况。

数学教师教学反馈意见尊敬的数学教师：首先，我要感谢您为学生们带来了一学期的数学教学。

在这学期里，我作为家长深深感受到您的付出和努力。

经过对孩子们的观察和与其他家长的交流，我想与您分享一些关于您的教学反馈意见，希望能够帮助您进一步提高教学效果。

一、教学方法在这学期的教学过程中，您运用了多种教学方法，其中包括讲授、讨论、实践等。

这些方法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。

然而，在课堂上，有时候我会感到学生们对于某些数学概念的理解还不够深入，这可能与部分学生对抽象概念的接受能力不同有关。

在今后的教学中，我建议您可以多通过实例向学生展示概念，以便帮助他们更好地理解和掌握知识。

二、课堂管理在上课期间，您能够有效地管理整个课堂秩序，使得学生们能够专注于学习。

您在课堂上给予学生们充分的表达和提问的机会，这有助于培养学生们的思维能力和自信心。

然而，有时候我会觉得有一些学生可能比较内向，不太敢于表达自己的观点。

我建议您可以采用小组合作学习的形式，鼓励学生们互相交流和合作，这可以提高学生们的参与度，并且使课堂氛围更活跃。

三、作业布置在这学期中，您经常布置一些与课堂知识相关的作业。

作业的数量和难度适中，能够巩固学生们的学习成果。

然而，有时候我会觉得一些学生对作业完成得不够认真，只是敷衍了事。

我认为您可以通过鼓励学生们互相讨论和互相检查作业，提高他们的作业完成质量和学习动力。

四、与家长的沟通在这学期中，您通过定期召开家长会和向家长发送学生学习情况反馈表等方式，与家长们保持了很好的沟通。

这让我很放心，也让我充分享受了您的教学成果。

同样，我建议您可以更多地与家长们分享一些关于学习方法和策略的经验，这有助于家长们更好地引导孩子的学习。

五、个别辅导我想对您在个别辅导方面的努力表示充分的肯定。

在与您沟通之前，我的孩子遇到了一些数学学习上的难题，但是您耐心地为他们解答了许多问题。

这让孩子们感到很受鼓舞，也提高了他们的学习兴趣。

小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。

二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。

2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。

3. 解决实际问题的思考和方法。

三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。

2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。

3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。

四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。

3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。

五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。

2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。

3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。

六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。

2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。

3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。

幼儿园老师的数学教育指导（以下是幼儿园老师的数学教育指导，按照幼儿园教育规范书写）一、引言数学是幼儿园教育中不可或缺的一部分。

通过数学教育，幼儿能够培养思维能力、逻辑推理能力，并为将来的学习打下坚实的基础。

作为幼儿园的老师，我们有责任引导幼儿对数学的认知和兴趣。

本文将探讨一些数学教育的指导原则和方法，以帮助幼儿园老师更好地进行数学教学。

二、为幼儿创造数学学习的环境为了帮助幼儿建立对数学的兴趣，我们应该营造一个积极、互动且有趣的数学学习环境。

以下是一些实施的建议：1. 利用游戏和竞赛：通过数字游戏和数学竞赛，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，组织数学拼图游戏、数数比赛等，以鼓励幼儿主动参与数学活动。

2. 利用教具和素材：为幼儿提供适合他们年龄的数学教具和素材，如拼图、积木、计数卡片等。

这些教具能够帮助幼儿直观地理解数学概念，激发他们探索数学的兴趣。

3. 布置数学角落：创建一个专门的数学角落，展示数学相关的图片、图表和数学问题。

充分利用墙壁和展示板，激发幼儿独立思考和讨论数学问题的能力。

三、教学方法和策略1. 手动操作和实践：幼儿园阶段的数学教学应以实物和手动操作为主，帮助幼儿在实际中建立数学概念。

例如，使用实物对象让幼儿进行数数、分类、比较等操作，帮助他们直观地理解数学的基本概念。

2. 故事和情境引入：通过故事和情境引入数学概念，可以帮助幼儿将抽象的数学概念与生活经验相联系。

例如，在讲解数字的概念时，可以编写一个有趣的故事，让幼儿能够在情境中理解数字的含义和用途。

3. 小组合作学习：鼓励幼儿进行小组合作学习，通过互相合作、讨论和分享，帮助幼儿更好地理解数学。

例如，在解决数学问题时，可以组织幼儿形成小组，共同探索解决问题的方法和策略。

四、教学内容和目标1. 认识数字和数量：幼儿园阶段的数学教育应以数字和数量的认识为核心。

通过数数、比较、分类等活动，让幼儿逐渐掌握数字的概念和使用方法。

2. 形状和空间：引导幼儿认识各种形状，并能够描述和比较不同的形状。

数学课堂教学中存在的主要问题与建议在数学课堂教学中，存在一些常见的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。

以下是我对数学课堂教学中存在的主要问题及相应的建议。

问题一：缺乏实例或应用案例。

传统的数学教学重点在于理论部分的讲解和计算，而较少涉及具体的实例和应用案例。

这使得学生难以理解数学理论的实际应用和意义。

建议一：加入实际案例和应用。

教师可以通过引入实际案例，如日常生活或其他学科领域中的问题，并与数学理论相结合进行讲解。

这样可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。

问题二：缺乏互动和合作学习。

传统的数学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教学方式容易让学生产生学习上的困惑或疑问，并且无法激发他们的学习主动性和思维能力。

建议二：鼓励互动和合作学习。

教师可以设立一些小组讨论或合作解决问题的活动，让学生互相交流和合作，分享思路和解题方法。

教师要积极引导学生思考和提问，激发他们在学习中的主动性。

问题三：教学内容过于抽象。

数学是一门抽象的学科，其中的概念和符号较多，容易使学生感到困惑和迷茫。

如果教师只是在黑板上展示符号和运算过程，而没有给予学生足够的实例和解释，学生很难真正理解和掌握数学知识。

建议三：引入具体例子和解释。

教师在讲解数学概念和运算过程时，可以使用具体的例子和实例，使抽象的概念变得具体和可理解。

教师还应提供详细的解释和指导，帮助学生理解和掌握数学知识。

问题四：缺乏巩固和练习机会。

数学是一个需要反复练习和巩固的学科，但在传统教学中，学生的练习时间往往被压缩，无法真正掌握和应用所学知识。

建议四：提供足够的练习机会。

教师可以布置一些适当难度的作业和习题，要求学生独立完成或小组合作解答。

教师还可以定期组织练习课或考试，检验和巩固学生的数学知识。

问题五：评价方式单一。

传统的数学课堂评价方式主要以笔试为主，注重对学生计算和记忆能力的考察，而缺乏对学生思维和创新能力的评价。

小学数学课堂教学的建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学课堂教学中，学生学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教学内容的枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；其次，教师的教学方法单一，缺乏创新，使得学生在学习过程中感到无聊；最后，学生在课堂上的参与度不高，导致他们对数学学科缺乏热情。

（1）教学内容枯燥乏味在实际教学中，部分教师过于关注教学进度和知识点覆盖，而忽视了学生对教学内容的兴趣。

这使得数学课堂变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方法单一部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏启发式、探究式等多样化的教学方法。

这使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会，从而导致学习兴趣的降低。

（3）学生在课堂上的参与度不高由于教学内容的枯燥和教学方法的单一，学生在课堂上的参与度不高。

他们在课堂上往往处于被动地位，缺乏主动学习的意识，这进一步加剧了学习兴趣的不足。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要表现在以下几个方面：（1）过分强调公式、定理的记忆在实际教学中，部分教师将重点放在公式、定理的记忆上，而忽视了这些知识点的推导过程和实际应用。

这使得学生在学习过程中，仅仅停留在记忆层面，无法深入理解和掌握数学知识。

（2）缺乏思维训练由于过分强调结果记忆，学生在课堂上缺乏思维训练，导致他们的思维能力得不到有效提高。

这对于学生未来的学习和发展具有很大的局限性。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是另一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不够部分教师在教学过程中，对概念的内涵讲解不够深入，使得学生对概念的理解停留在表面，无法真正掌握其本质。

（2）对概念外延的拓展不足除了对概念内涵的理解不够深入外，部分教师在教学过程中对概念外延的拓展也显得不足。

对小学数学课堂教学的建议数学作为一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力有着不可忽视的作用。

然而，在小学数学课堂上，有时候会出现学生兴趣不高，学习效果不佳的情况。

为了改善这种状况，提高小学数学课堂的教学效果，我有以下几点建议。

一、启发式教学法在小学数学课堂上，教师应该采用启发式教学法，引导学生主动思考与探索。

相较于传统的“灌输式”教学方法，启发式教学法更能激发学生的学习兴趣和动力。

通过提出问题、引导讨论、自主发现等方式，让学生在实践中学习，并运用所学知识解决实际问题。

二、多元化的教学手段在小学数学课堂上，教师应该利用多元化的教学手段来提高学生的学习积极性。

可以运用教具、多媒体等辅助工具，让抽象的数学概念变得更加生动形象。

同时，利用小组合作学习、游戏、竞赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

三、启发性问题的设计教师在设计数学问题时应注意启发性。

合理设计问题，能够引导学生运用所学知识解决。

问题的难度要适中，能够激发学生的思考和求解欲望，但不至于过于困难而导致学生放弃。

通过不同类型的问题设计，可以锻炼学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

四、差异化的教学策略在小学数学课堂上，教师要重视学生的个体差异，采取差异化的教学策略。

根据学生的学习特点和水平，灵活调整教学内容和方法。

对于进步较快的学生，可以适当加大难度，挖掘更深层次的数学问题；对于学习进展较慢的学生，可以进行个别辅导，逐步帮助他们理解和掌握。

五、培养数学思维和兴趣在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维和兴趣。

通过精心设计的数学问题和活动，激发学生的求知欲望和好奇心。

同时，鼓励学生进行数学探究活动，培养他们的好奇心和探索精神。

培养学生对数学的兴趣，可以使他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。

总结起来，改进小学数学课堂教学需要教师尝试新的教学方法，利用多元化的教学手段，设计启发性问题，采取差异化的教学策略，培养学生的数学思维和兴趣。

数学课堂教学中存在的主要问题与建议数学课堂教学是学生学习数学知识和技能的重要途径。

然而，在实际教学中，教师们常常面临着一些问题，如学生对数学的兴趣不高，学生学习成绩低下，课堂上学生互动不足等。

本文主要将分析数学课堂教学中存在的主要问题，并给出一些相应的建议。

一、存在的主要问题1. 学生缺乏数学兴趣许多学生认为数学难以理解，没有趣味性，缺乏实际应用，导致他们对数学缺乏兴趣。

这影响了学生对数学学科的热情和主动性，进而影响他们的学业成绩和未来职业发展。

因此，教师需要采取相应的措施，使学生充分体验数学的趣味性和实用性，增强学生对数学的兴趣和认识。

2. 学生对数学应用知识掌握不充分数学应用知识的掌握能力是数学学科的重要组成部分，是学生进行未来职业与发展的基础能力之一。

然而，学生们对数学应用知识的掌握不充分，导致他们无法进行有效的数学应用实践，无法掌握应用数学出于实际情况的能力。

这时，教师可以通过采用任务驱动的教学方法，增加实用型数学题目等手段的方式帮助学生提高对数学的应用能力。

3. 学生数学思维能力较弱数学思维是学生在数学学习中必备的能力之一，是进行数学创新和研究的基础。

然而，大多数学生数学思维能力较弱，无法进行有效的数学思维活动，导致他们在数学学习中遇到困难。

因此，教师需要采取鼓励学生讨论、带头为学生破解难题的方式培养学生的数学思维习惯和能力。

二、建议1. 采取多元化的教学方法教师应该采用多元化的教学方法，如探究式教学、启发式教学、特殊教学等方法。

这种方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们体验到数学的趣味性和实用性。

2. 建立良好的师生互动机制教师应该与学生建立良好的师生互动机制，采取一对一的教学方法。

这种方法有助于教师了解学生的学习能力，准确分析各个学生的知识掌握程度，协助学生制定学习计划，找出不足之处，细化学习过程，促进健康的学习氛围。

3. 引导学生提高自主学习的习惯教师应该积极引导学生提高自主学习的习惯，让他们在学习中动手实践、思考解决问题的方法。

数学课堂教学中存在的主要问题与建议虽然数学课堂教学中有各种各样的方法和策略，但仍然存在着许多问题。

以下是我对数学课堂教学中存在的主要问题与建议的见解。

问题1：内容过于抽象，难以理解和应用数学一直被认为是纯粹的一门学科，它具有一定的抽象性，需要理解基本概念，同时经过多年的练习才能够实现相对高水平的应用。

但是，在很多对数学初学者来说，这个概念的抽象化程度可能会导致对它的恐惧或困惑，进而无法理解和应用。

建议：在讲授数学课程的时候，老师应该尝试将抽象的数学内容变得更具体，并且能够与学生的实际生活或者感兴趣的话题进行联系，让学生们对数学产生兴趣。

此外还可以通过拓展数学实践，让学生了解数学对其他领域的实用性。

问题2：数学课堂的重复和单调数学的课程内容往往是相对独立的，难以在一节课中讲解太多不同的概念。

此外，重复的练习和考试也会让一些学生感到枯燥和乏味。

建议：老师应该尝试使用不同的教学方法，比如通过互动游戏和小组讨论来吸引学生，并鼓励学生们在日常生活中注意数学的存在。

另外，可以使用电脑编程等实践性较强的工具，以提高学生的参与度和创造力，并帮助他们更好地理解数学的真正含义。

问题3：数学的重要性没有被充分理解人们通常很难看到数学在生活中的重要性，这也导致了数学教育在某些情况下受到了轻视。

数学被视为不必要的课程，只是为了在考试中赚高分。

建议：老师应该尽力让学生们意识到数学在数理科学，工业，经济，和许多其他领域中的重要性。

此外，应该更多地向学生展示数学实践是多么令人兴奋和有意义的。

为了提高数学课堂教学的案板，需要在教学中不断创新和探索新模式。

老师要重视每一个学生，并且努力去帮助他们充分认识数学的价值和重要性。

数学课堂教学中存在的主要问题与建议问题一：学生数学基础不扎实在数学教学中，学生数学基础不扎实是一个非常常见的问题。

很多学生在初中或者小学时没有学好数学，导致了后续学习困难。

这些学生缺乏数学基础知识和技能，难以理解和掌握更深层次的概念和方法。

这种情况对于教师来说非常具有挑战性。

在短时间内，让学生拥有扎实的数学基础是非常困难的。

因此，教师需要采用更多样化的教学方法，让学生在不同的角度和场景下理解数学知识，弥补基础不足的缺陷。

建议：加强基础巩固，采用个性化教学方法要提高学生数学基础，首先需要从基础巩固入手。

教师可以在课堂中安排一些基础知识和技能的练习，在学生掌握这些基础后再带领他们进行深入的学习。

同时，教师还应该根据不同学生的数学能力和学习风格，采用不同的教学方法和技巧。

对于一些基础较差的学生，可以采用详细的讲解和逐步分解的方法，帮助他们理解和掌握知识；而对于一些数学能力较强的学生，可以采用启发式教学、探究式学习等方法，开拓学生的思维视野。

问题二：教学内容抽象、难度大在数学教学中，教学内容普遍较为抽象，难度大，难以引起学生的兴趣和理解。

有些学生可能会认为数学无关紧要或者过于困难，从而对学科产生厌恶情绪。

这种情况下，教师需要采用合适的教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握数学知识，真正爱上这门学科。

建议：采用实例教学、教学视频、课外拓展等手段教师可以采用实例教学的方法，通过生动的实例来解释和引导学生理解抽象的数学内容。

教师还可以使用教学视频、动画等多媒体手段，在视觉、听觉、感官等多方面引起学生的兴趣，增强学生的理解能力。

同时，教师还可以组织数学课外拓展活动，例如数学竞赛等，让学生在更广阔的视野中感受数学的魅力。

问题三：评价方式单一、缺乏定量评价在数学教学中，评价方式单一，一般只是通过考试或者作业来评价学生的学习情况。

这种评价方式无法全面了解学生的数学学习情况和能力水平，并且容易造成不必要的压力和不良竞争。

课题数学课堂教学反思结题专家意见1.在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。

学生拿到讲学案后，一定要拿出足够的时间让学生自主学习，独立思考。

再拿出一定的时间让学生合作学习，不能让学生无休止的讨论下去，教师要及时的引导、点播。

2.在一些不需深入探索的教学环境中，可以更多地应用小组合作学习，而特别强调深入探究的问题尽量少用甚至不用。

使用任何教法和学法都要因人而异，因课而异，要对症下药。

课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。

3.讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。

这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。

得到的启发是:很多时候，不能直接进入合作学习，而要先进行独立思考，可以先让同学将自己的想法和问题记录下来，在此基础上进入合作学习阶段。

4.鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。

对不同“政见”者也要肯定，不能挫伤学生积极性。

讨论时，肯定会有不同见解，不要轻易否定学生的看法，要把不同意见组织起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢地发表自己的看法。

5.教学不是教师的个人行为。

在课堂上，教师不能孤军奋战，任何教法都要取得学生的支持。

教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论的结果，让学生明白自己在做什么，怎么做，才能让学生清醒自觉地投入学习。

这是一个长期的任务，并非讲—两次就能解决问题。

要养成─种学习习惯，需要教师和学生达成默契。

我带的每一届学生都要经过一段时期的培养和磨合，才能达到预期的效果。

6.实行小组合作学习，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。

要深入课堂，时时监控，最好不要袖手旁观，要和学生“打成一片”，参与他们的讨论。

《提高数学课堂教学质量的策略》专家鉴定意见
一、可行性评估意见
1、该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。

该课题研究针对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略，进而大面积地提高小学数学课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。

2、完成该课题研究的人力、物力、财力有保障。

首先，课题负责人是小学高级教师，大专学历，乡中心学校业务副校长，从事小学教育教学工作17年，曾主持市级一般课题地研究，参与省级电教立项课题的研究，为课题研究提供了有力的组织保障和经验支持。

3、课题研究的主要参加者学历本科1人，大专8人，中专1人，均长期从事教学教研工作。

其中，有4位教师曾参加过省市级课题研究，有2位教师长于现代教育技术研究，8位长于数学教学研究，对本课题的研究有时间保证和质量保证。

最后，乡中心校对课题研究必要经费给予全额划拨，学校有课题研究所需的多媒体教室等现代教育技术装备，有丰富的关于课题研究的书籍、杂志等研究资料10余种，确保了课题研究的物力和财力有保障。

二、改进性建议
1、进一步加强国内外同一领域研究成果的学习，进一步丰富本
课题研究的理论支撑。

2、适当调整研究进度计划，细化分工，加快研究步伐，促使预期目标如期更好地达成。

总之，该课题研究选题得当，学科特点鲜明，富有较强的针对性和研究的现实意义，完成该课题研究的人力、物力、财力有保障，建议科研管理部门同意开题研究。